初中语文人教版七年级上册之《纸船》课堂实录

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
《纸船》课堂实录
一、创设情景，导入新课
（课前播放《儿行千里母担忧》）
师：同学们，曾经听过唱过这首歌吗？
生：听过
师：（深情地）是啊，一首歌曾让多少赤子泪流满面。1923年，有一位年轻的女孩，在她大学毕业以后，荣幸地获得了美国威尔斯利大学的奖学金，为了完成学业，她离开了心爱的家乡，远离了疼爱她的母亲，独自背上行囊登上了远赴大洋彼岸的邮轮。邮轮渐行渐远，对母亲的思念却愈来愈烈，她拿什么来解除心中的思念之苦？面对冰冷的船舱、苍茫的浪涛，排遣思乡之情，纸船便成了她的最佳选择。在为母亲折叠的那一只只纸船里，寄托了女孩对母亲所有的思念。并为她的母亲写下了一首饱含浓浓真情的小诗，想知道是一首什么样的诗吗？
（学生思考）
二、听读诗歌，感知诗情
师：好，那先听老师读给你们听听（配乐朗诵），听完后请告诉我从诗文里你感受到了些什么？
（学生凝神静听，舒缓的音乐在教室里轻轻的流动，老师深情地朗诵轻叩着学生的心扉。读完，教室里响起了掌声）
师：非常感谢同学们的掌声。能告诉我你听完诗歌后，此时的感受吗？
生：从诗文里我感受到了诗人对母亲那份深深的思念。
生：我也有同感。
生：诗人想母亲想得都流泪了。
生：老师，我们还被您的朗诵所吸引了，读得真好。
师：喔，谢谢你的赞赏，真好，你听的真够仔细。看来这首写给母亲的小诗真的是触动了你的心弦，其实在你们手上的资料就是这首诗歌的内容，既然你喜欢，就请你读一读。你认为怎样才能读出这种“浓浓思念”的味道？你可以模仿刚才老师的朗读，比如在语调上、节奏上、情感等？
生：语调要低沉。
生：语速要舒缓，读慢点。
生：语气要深沉，要有想哭的感觉。
师：好，那就按照你们自己体会到的这种情感自由的读读这首诗吧！
（学生自由读诗）
师：哪位同学来给我们展示你的朗读才华呀？
生：我读，老师。
师：让我们为他的勇气先鼓鼓掌。
（生朗读）
师：同桌觉得他读得让你满意吗？
生：满意，感情很深沉。
生：我觉得他在最后一句的停顿特别好。
师：好，让我们一起把你们理解到这份情感一起读一读。
三、揣摩语言，品味情感
师：你们的朗读让我想起了清代吴乔普的一句话“思，若五谷也。文则炊而为饭；诗则酿而为酒。”意思是说一首优美的诗歌如同一杯陈年的美酒，醇香而浓郁。只有细细品尝，才能品出其中滋味。也才能更好的入情入境，读出更浓郁的诗味。
师：诗人用什么来寄托心中对母亲的思念？
生：纸船。
师：纸船哪里来的？
生：叠的。
师：（板书：叠）这个字出现在哪里？
生：诗文的第一节。
师：请你快速浏览第一节，看看诗人叠了多少只纸船？
生：一只一只，说明很多只。
生：无数只。
师：叠这么多纸船有意义吗？
生：有意义，纸船越多代表对母亲的思念越多。
师：喔，你思考得很深入。这么多的思念，这么深厚的思念，我们要用声音来传达的话，你认为该怎样处理这个词？
生：用重音读。
师：这个方法真不错，也是朗读时表现情感的最常用的一种方法。请你在这个词的下面打上着重号，自己试着读一读。
（学生读）
师：诗文里最能表达作者情感的词语，我们可以采取用重读的方法来处理。用叠纸船的方式来解脱我思母之情的行为，是我一时冲动的做法吗？
生：不是。
师：哪些词可以看出不是？
生：从“从不肯”“总是”可以看出她对母亲的思念由来已久。
生：还有“妄弃”。
师：“妄弃”什么什么意思？
生：不肯随便丢弃。
师：诗人“从不肯”随便丢弃一张纸，从这个词的背后，你读出了什么？
生：她很珍惜这些纸。
生：珍惜纸还不如说是对母爱的珍爱，因为纸可以折成船，纸船代表我对母亲的思念。
（学生不由自主地鼓掌）
师: 孩子，你的发言真精彩，真的是一语道出了诗人的心声。
师：从同学们刚才找到的这些词，我们都能感受到作者对她母亲的那份深沉而浓烈的思念。想一想这些关键词语该怎样读？
生：用重音读。
师：还是请你在这些词下面打上着重号。同学们在学习的时候呀，不要忘记了做笔记。比如刚才你就可以把这位同学的精彩发言简单地记在这个词的背后。
（学生批注笔记）
师：好，咱们一起来读读看，注意要重读的词
（生齐读第一小节）
师：诗人将叠好的纸船做了怎样的处理？
生：抛在海里。
师：（板书：抛）抛在海里是扔弃了吗？
生：不是。
生：是想让它流到母亲那里去。
师：结合生活实际想想，这样的小船儿漂浮在大海上它经得起浪涛浪涌吗？
生：肯定不会。
师：那会流到母亲哪儿吗？
生：不会流去的。
师：从哪些诗句可以看出它并不能流去？
生: 有的……，有的……。
师：咱们一起读出这句话。
（师生齐读诗句）
师：我想诗人看到这样令人心碎的结果，她会有怎样的感受？
生：伤心和痛苦。
生：很失望。
师：所以我们应带着怎样的情感来读好这两句？
生：伤心，失望
师：要表现这样一种伤心失望的情感，我们通常的做法是让朗读的语调更低，更舒缓。按照老师的方法，找一位同学读一读。
（抽生读）
师：我们一起来读一遍。
（师生齐读）
师：但这样的做法，诗人就此停止了吗？哪些词看出作者一如既往的坚持着？
生：“仍”“不灰心”“每天的”“总希望”可见她对母亲思念的执著。
师：请你将这两句读出执著的情感。
师：同桌之间互相读读这一小节。
师：这载满思念的小纸船，母亲能收到吗？
生：不能。
师：但在诗人的笔下母亲看到了这只纸船了吗
生：看到了。
师：真的看到了？
生：不是，是梦到的。
师：是呀，这种血脉亲情哪怕是天各一方，我们也相信这心有灵犀的感应。这也是诗人情感的高潮，是诗人思念母亲至极的表现，让我们饱含深情的一起朗诵最后一小节。
（学生齐诵）
师：这一小节中尤其哪两句表现这种思念之情更明显？
生：最后两句。
师：再次深情的读一读这两句。
师：我有疑问了，诗人叠纸船的时候为什么含着泪？为什么除了爱还有悲哀？同桌间相互讨论讨论。
（出示写作背景）
生：诗人想母亲了，所以哭了。
师：想想看，诗人当时仅仅只离开了她的母亲吗？她还离开了？
（一学生反应敏捷，立刻举手）
生：她还离开了她的故乡，离开了祖国。
师：是这样吗，孩子们？所以她思念的：有她的母亲，还有？
生: （抢着回答）自己的祖国。
（还有学生举手）
师：你还有话说？
生：这时的诗人还是一个游子。
师：这让我们想起一句诗？
生：慈母手中线，游子身上衣。
师：理解了这点，你肯定知道她为什么会“含着泪”
生：“含着泪”：邮轮颠簸在陌生的国度，不知何时才能重回母亲的怀抱，这是思念的泪。
生: 离开了祖国，游子的孤独，想到自己这样孤独也让她流泪了。
师：同学们，你们理解很到位，正是这样的思念和孤独让她流泪，让她觉得这是一种什么？
生：远离母亲，倍感孤独和思念，所以是一种悲哀。
师：诗人为什么还用“求”字？
(板书：求)
生：女儿渴望之恳切，希望纸船不管路途多么遥远也要将她的思念带给母亲。
师：请你把刚才找到的这些词语也打上着重号，这些词语凝聚了作者对母亲所有的思念和情感。请一位同学用你最深沉的声音向我们传达你理解到诗人的这种情感。
（抽生读）
师：所以诗人到底赋予了“纸船”哪些含义？
生：纸船象征漂泊无依的孤独。
生：象征思念母亲、思念祖国的一颗心。
生：象征诗人纯洁、美好的心愿。
师：通过对句子的品味，想信对诗人情感理解得也更透彻。下面咱们带着诗人这份对母爱的浓烈的思念分角色朗读。注意读时节奏要慢，语调深沉，深沉中又要显出抑扬顿挫。
（分角色朗诵：女生读第一小节，男生读第二小节，齐读最后一小节）
四、拓展延伸，背诵全诗
1．感恩母爱
师：这只纸船虽小，却载满了对母亲厚重的思念。思之越切，爱之愈深。也因为我们心中有爱，所以能读懂诗人的爱。读着这首深情的小诗不觉让我们对母爱有了更深刻的理解：多年后，一首《纸船》驶进我心灵深处，是我明白母爱是盖在身上那暖暖的棉被；母爱是那为我盛上的热腾腾的饭菜……同学们，联系你的生活，仿照老师的说话格式，说出你体会到的母爱还是什么呢？
（播放舒缓的音乐）
生：多年后，一首《纸船》驶进我心灵深处，使我明白母爱是我失意时鼓励的眼神。
生：多年后，一首《纸船》驶进我心灵深处，使我明白母爱是给我那一句句不悔的教导。
生：多年后，一首《纸船》驶进我心灵深处，使我明白母爱是那说了再说的唠叨和叮嘱。
师：（轻抚孩子的头）孩子老师真为你高兴，你终于明白了母亲的唠叨不再是啰嗦和多余了，老师提议让我们在此向我们的妈妈大声的说出：妈妈，我爱您！
（课件显示：妈妈，我爱您！全场掌声响起，有的孩子眼泪滑落）
师：其实，我们每天也都在爱的包围下生活，除了为我们日夜操劳的父母，你还感受到了哪些爱？
生：父爱，师爱，友爱。
2．诗意仿写
师：也许我们不能向每一个人亲口说一声“谢谢”，那就拿起我们的笔，仿照《纸船》中的最后一个小节，向他们倾诉你心中的感动吧！如：
我的朋友，倘若你梦见一颗流星，不要惊讶它无端出现。
这是我思念你的泪光，
万载千秋，求它给你带来平安与快乐！
师：请写在老师发给你们的卡片上，如果你的朋友在现场的话，你可以当场赠送给他（发放课前准备好的卡片）
生：（响起舒缓的音乐）写
师：你写好了，说出你的真情寄言让我们一起跟你分享这份感动，好吗？
生：好的。我写给母亲的
母亲，倘若你梦中看见一支流泪的红烛，
不要因它无端入梦而惊讶，
这是您的儿子想念你的泪光，
万水千山，求它点燃我心中爱你的火花。
师：孩子，我为你的母亲能有你这样的儿子自豪。
生：同学们，倘若你在空中发现一颗红色的星星，
不要惊讶它的特别，
这是我们校园生活中凝聚的一切爱与奔放的热情，
万水千山，求它在辽阔的星空中永远闪亮。
生：我写给我的好朋友，（她走到朋友面前）
朋友，倘若你梦见一棵常青树，
不要惊异与它的茂盛和青绿，
这是我们亲手一起培育的，
时光飞逝，它将是我们真挚友谊的永恒见证！
师：喔，太美了。来，你们一起握紧双手，愿你们这份诚挚的友谊像这棵常青树一样四季如春。
（同学们也用热烈的掌声为他们祝福）
生：我是写给我的班主任的，他在现场。
班主任，当你的窗前泻入一抹轻灵的月光，
不要惊讶它的皎洁与纯净，
这是你至爱的学生深情的凝视，
万水千山，求它带去我的思恋与感恩伴随你生活的每一天。
师：我们掌声有请班主任老师，请您接受学生的这份诚挚的敬意。
（班主任起身到台前，与这位学生拥抱，并深情的说：“孩子，老师也爱着你们！”全场被这种浓烈的师生情感动了，响起了经久不息的掌声）
3．诗歌背诵
师：同学们，仿写诗歌，倾诉真情，大家化为自己的东西，是生命里活着的东西，让它长久，也让我们把这只纸船遥寄的思念融进内心深处，让它久远。根据老师的板书，能背的就背。不能背的就深情的朗诵，让我们把这首优美的小诗和这份厚重的思念一起融进心灵深处
（学生深情背诵全诗）
师：同学们，诗歌是生活的一方净土，心灵的一泓清泉，老师感动于你们在此播种的爱，让我们在充满爱的生活中亮丽我们的人生。
亲爱的同学们，倘若你在梦中看见一束温柔的烛光，
请不要惊讶它无端入梦，这是你们亲爱的肖老师用爱与思念为你点亮的，
无论何时，求它带着我的祝福与牵挂陪伴你们闪亮的人生。
师：同学们，回家过后，为即将到来的“三．八”节好好做准备，给你的母亲献上一份最能代表你心思的礼物.（下课）
21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网