初中语文苏教版七年级上册第二单元之《往事依依》教案
文档属性
| 名称 | 初中语文苏教版七年级上册第二单元之《往事依依》教案 |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 13.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2010-12-29 12:37:00 | ||
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文档简介
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《往事依依》教案
姓名 学号（工号） 日期
教学目标
（1）学习本文精当的选材，结构上的前后照应及描写情状的方法。
（2）品味文中有声有色、文情并茂的语言描写，体会其中的意境之乐。
（3）认识文学作品对青少年成长的重要意义，自觉养成爱读书，读好书的习惯，培养热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。
教学重点：精神生活的描写：看画、读书、听课等情状。
教学难点：理解阅读文学作品可以明做人之理。
第一课时
预习导学
⑴了解作者于漪
⑵收集整理文中的生字词及重要词汇
⑶收集描写春夏秋冬的古诗名句，背诵课文中的诗句。
教学过程
一、创设情境，导入新课
二、检查预习(查一查)
(1)学生展示其收集的作者有关资料。
(2)读准字音，积累词汇。
三、整体感知(读一读)
1、自由朗读课文一遍，思考下列问题：
(1)题目中的依依的含义是什么
(2)文中能说明作者对往事“依依”之情的句子是。
(3)概括于漪老师“萦绕胸怀，十分留恋”的几件事，这些往事对于“我”的成长有什么深远影响？
四、探寻作者写作思路：(想一想)
（1）作者是怎样把这几件事串联起来的？
（2）结合所选四件事，你认为课文选材好在何处？
(3)文章中，作者深情地追溯了少年时代的依依往事，无论是看一幅画，读一本书，还是听一堂课，登一座楼，都写得有声有色，文情并茂。你从作者的依依往事中得到了哪些有助于你成长的启示？
五、小结
于漪老师满怀深情地回忆了童年时期读书的几件小事，这些“往事”常常激起“我”青春的激情：对大自然、对祖国的热爱，对生活、对家乡的赞美，无不溢于言表。至今，老师的谆谆教导依然激励着“我”：要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。
一齐诵读第六节.
六、课后作业
１、学生收集文中出现的古诗文并了解大意。
２、你所读过的文学作品对你有何影响，用一段200字以上文字加以描述。
随堂反馈
1．给加点的字注音。
徜徉( ) 浩淼( ) 镌刻( ) 如晦( ) 芳菲( )
2．下列词语中共有五个错别字，先用横线标出，再将改正的字写在横线上。
狼狈逃蹿 风云变换 津津有味 走头无路
红紫芳菲 五彩纷承 油然而生 谈笑风声
3．按春夏秋冬的时序排列下列诗句。(只排序号)
①“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”
②“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。”
③“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”
④“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。”
4、下列句子语序排列正确的一项 （ ）
⑴学生生活时代的乐趣。⑵书，给我广阔的天地。⑶竟是一本让人看不上眼的《千家诗》。⑷很大程度来自读书。⑸而其中编织我童年美丽的花环的。
A．⑴⑷⑵⑸⑶ B 。⑴⑶⑸⑷⑵
C．⑴⑸⑶⑷⑵ D 。⑵⑸⑶⑴⑷
5．请写出你所收集的描写出夏秋冬的古诗名句各一组，注明出处。（课文中出现的除外）
春：
夏：
秋：
冬：
课堂评价
滨海县第一初级中学初一语文导学案 编号05-2
课题 往事依依 主备人 田同高 备课组长审核签名
姓名 学号（工号） 日期
学习目标：１、体会并学习描写看画、读书、听课等情状。
２、品味精彩的语句，体会所表达的思想感情。
预习导学 1.在课文中找出你喜欢的词句，并说说你的理由（2-3句）
2.找出文中对两位国文老师描写的句子，比较两者的异同。
教学过程
一、导入:背诵第六段
二、品味语言内涵(品一品)
方法:默读、勾画、联想、评注
例如（词或句子）用得好，好在
这段写得好，使我想起了
示例:(1)几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
分析：文章第一段写得好,好在用鲜明的对比（“不少”、“有的”与“几件”对比，“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“至今记忆犹新”形成强烈的反差）引出对几件事情的回忆，给青少年读者造成强烈的悬念。
(２)书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
分析：这一句写得好,“给我以广阔的天地”用比喻的方法形象地描绘了读书的益智作用。“编织我童年美丽的生活花环”和“让人看不上眼”对比，显示石印本《千家诗》的魅力。
1、学生自由发言，在书本中遨游，发现文中美点。
2、对重点语段，组织全班学生齐读、感悟。
3、对学生的交流和讨论进行随机点拨、评价，穿插放水泊梁山美景，祖国四季风光图片，学生自由发言交流自己知道的诗句、名言。
4、自由朗读，自己喜爱的语段。背诵文中用到的诗句。
三、(悟一悟)大家积累了很多诗句，希望能继续保持读诗、背诗的好习惯。在品析语言时，我们要学着去比较、辨析一些词语或句子。
(1)写人通常要注重描写，这样才能更好地表现人物风貌，请大家认真品读文中对老师讲课的情状的描写，找出它们描写的相同与不同之处。并说说这样描写的作用。
(2)全班齐读，说说描写这些情状的可借鉴之处。
感受作者从两位老师身上得到了怎样的启示？
四、感情启迪(说一说)
在你的生活中，是否也有过像作者一样的经历？你能否举一例来谈一谈文学和你的成长有什么样的联系？哪些文学作品将你的精神摆渡到了更高的境界？
五、课堂总结
随堂反馈
1．根据语境理解词义。
“书给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。”这里的花环”应理解为 ；“编织我童年美丽的生活花环”一语的意思是 。
2．联系语境，仿照画线句子的句式，续写一个句子。
我长大了，逐渐远离曾给我带来欢乐的卡通片和童话，畅游在“大部头”的文学名著的海洋之中。我有时在环境恶劣的保尔筑路队里生活，有时在好汉林立的梁山泊中漫步，有时 ——文学，成了我的良师益友。
3.阅读课文第 5 节，完成下列题目
⑴能概括语段内容的中心句是
⑵文段中具体描写两位老师讲课的情状，请用原文回答，两位老师朗诵时的情景分别是
和
⑶文中加点的“这种感情传染了整个教师”中的“这种感情”所指的内容是
⑷用“/”给田汉的《南归》诗划分朗读节奏
模糊的村庄已在面前 礼拜堂的塔尖高耸昂然 依稀是十年前的园柳
屋顶上寂寞的飘着炊烟
课堂评价
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《往事依依》教案
姓名 学号（工号） 日期
教学目标
（1）学习本文精当的选材，结构上的前后照应及描写情状的方法。
（2）品味文中有声有色、文情并茂的语言描写，体会其中的意境之乐。
（3）认识文学作品对青少年成长的重要意义，自觉养成爱读书，读好书的习惯，培养热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。
教学重点：精神生活的描写：看画、读书、听课等情状。
教学难点：理解阅读文学作品可以明做人之理。
第一课时
预习导学
⑴了解作者于漪
⑵收集整理文中的生字词及重要词汇
⑶收集描写春夏秋冬的古诗名句，背诵课文中的诗句。
教学过程
一、创设情境，导入新课
二、检查预习(查一查)
(1)学生展示其收集的作者有关资料。
(2)读准字音，积累词汇。
三、整体感知(读一读)
1、自由朗读课文一遍，思考下列问题：
(1)题目中的依依的含义是什么
(2)文中能说明作者对往事“依依”之情的句子是。
(3)概括于漪老师“萦绕胸怀，十分留恋”的几件事，这些往事对于“我”的成长有什么深远影响？
四、探寻作者写作思路：(想一想)
（1）作者是怎样把这几件事串联起来的？
（2）结合所选四件事，你认为课文选材好在何处？
(3)文章中，作者深情地追溯了少年时代的依依往事，无论是看一幅画，读一本书，还是听一堂课，登一座楼，都写得有声有色，文情并茂。你从作者的依依往事中得到了哪些有助于你成长的启示？
五、小结
于漪老师满怀深情地回忆了童年时期读书的几件小事，这些“往事”常常激起“我”青春的激情：对大自然、对祖国的热爱，对生活、对家乡的赞美，无不溢于言表。至今，老师的谆谆教导依然激励着“我”：要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。
一齐诵读第六节.
六、课后作业
１、学生收集文中出现的古诗文并了解大意。
２、你所读过的文学作品对你有何影响，用一段200字以上文字加以描述。
随堂反馈
1．给加点的字注音。
徜徉( ) 浩淼( ) 镌刻( ) 如晦( ) 芳菲( )
2．下列词语中共有五个错别字，先用横线标出，再将改正的字写在横线上。
狼狈逃蹿 风云变换 津津有味 走头无路
红紫芳菲 五彩纷承 油然而生 谈笑风声
3．按春夏秋冬的时序排列下列诗句。(只排序号)
①“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”
②“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。”
③“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”
④“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。”
4、下列句子语序排列正确的一项 （ ）
⑴学生生活时代的乐趣。⑵书，给我广阔的天地。⑶竟是一本让人看不上眼的《千家诗》。⑷很大程度来自读书。⑸而其中编织我童年美丽的花环的。
A．⑴⑷⑵⑸⑶ B 。⑴⑶⑸⑷⑵
C．⑴⑸⑶⑷⑵ D 。⑵⑸⑶⑴⑷
5．请写出你所收集的描写出夏秋冬的古诗名句各一组，注明出处。（课文中出现的除外）
春：
夏：
秋：
冬：
课堂评价
滨海县第一初级中学初一语文导学案 编号05-2
课题 往事依依 主备人 田同高 备课组长审核签名
姓名 学号（工号） 日期
学习目标：１、体会并学习描写看画、读书、听课等情状。
２、品味精彩的语句，体会所表达的思想感情。
预习导学 1.在课文中找出你喜欢的词句，并说说你的理由（2-3句）
2.找出文中对两位国文老师描写的句子，比较两者的异同。
教学过程
一、导入:背诵第六段
二、品味语言内涵(品一品)
方法:默读、勾画、联想、评注
例如（词或句子）用得好，好在
这段写得好，使我想起了
示例:(1)几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
分析：文章第一段写得好,好在用鲜明的对比（“不少”、“有的”与“几件”对比，“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“至今记忆犹新”形成强烈的反差）引出对几件事情的回忆，给青少年读者造成强烈的悬念。
(２)书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
分析：这一句写得好,“给我以广阔的天地”用比喻的方法形象地描绘了读书的益智作用。“编织我童年美丽的生活花环”和“让人看不上眼”对比，显示石印本《千家诗》的魅力。
1、学生自由发言，在书本中遨游，发现文中美点。
2、对重点语段，组织全班学生齐读、感悟。
3、对学生的交流和讨论进行随机点拨、评价，穿插放水泊梁山美景，祖国四季风光图片，学生自由发言交流自己知道的诗句、名言。
4、自由朗读，自己喜爱的语段。背诵文中用到的诗句。
三、(悟一悟)大家积累了很多诗句，希望能继续保持读诗、背诗的好习惯。在品析语言时，我们要学着去比较、辨析一些词语或句子。
(1)写人通常要注重描写，这样才能更好地表现人物风貌，请大家认真品读文中对老师讲课的情状的描写，找出它们描写的相同与不同之处。并说说这样描写的作用。
(2)全班齐读，说说描写这些情状的可借鉴之处。
感受作者从两位老师身上得到了怎样的启示？
四、感情启迪(说一说)
在你的生活中，是否也有过像作者一样的经历？你能否举一例来谈一谈文学和你的成长有什么样的联系？哪些文学作品将你的精神摆渡到了更高的境界？
五、课堂总结
随堂反馈
1．根据语境理解词义。
“书给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。”这里的花环”应理解为 ；“编织我童年美丽的生活花环”一语的意思是 。
2．联系语境，仿照画线句子的句式，续写一个句子。
我长大了，逐渐远离曾给我带来欢乐的卡通片和童话，畅游在“大部头”的文学名著的海洋之中。我有时在环境恶劣的保尔筑路队里生活，有时在好汉林立的梁山泊中漫步，有时 ——文学，成了我的良师益友。
3.阅读课文第 5 节，完成下列题目
⑴能概括语段内容的中心句是
⑵文段中具体描写两位老师讲课的情状，请用原文回答，两位老师朗诵时的情景分别是
和
⑶文中加点的“这种感情传染了整个教师”中的“这种感情”所指的内容是
⑷用“/”给田汉的《南归》诗划分朗读节奏
模糊的村庄已在面前 礼拜堂的塔尖高耸昂然 依稀是十年前的园柳
屋顶上寂寞的飘着炊烟
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