人音版八年级音乐下册（简谱）第三单元《巴蜀山歌——《槐花几时开》《太阳出来喜洋洋》》教学设计
文档属性
| 名称 | 人音版八年级音乐下册（简谱）第三单元《巴蜀山歌——《槐花几时开》《太阳出来喜洋洋》》教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 26.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人音版 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2022-03-25 18:33:10 | ||
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文档简介
巴蜀山歌
——《槐花几时开》《太阳出来喜洋洋》
教学重点：
1.聆听器乐曲《槐花几时开》，听辨主题乐段中的乐器音色，知道整首作品的乐器演奏示意图和变奏曲曲式结构形式，并从音乐要素的角度分析作品意境。
2.学唱民歌《槐花几时开》和《太阳出来喜洋洋》，从歌词和旋律上归纳山歌的主要表现形式和音乐特点。
3.聆听器乐曲《太阳出来喜洋洋》，听辨作品中增加的一组打击乐器，了解其乐器音色和在作品中所产生的音乐情绪，了解管弦乐队的分组，并总结本节课两个作品所塑造的不同音乐形象。
教学难点：
1.用不同的形式感受主题乐段中丰富的乐器音色，分析体会作品意境。
2.能以自己所喜爱的形式参与、体验、探究、表现民族音乐，并对中国民歌中的山歌产生兴趣。
教学过程：
一、巴蜀山歌之《槐花几时开》
（一）教师范唱四川民歌《槐花几时开》导入新课
1.教师范唱前设问：歌词描绘了一幅怎样的场景？槐花暗指什么 （生答，教师总结）
2.师生哼唱歌词，教师哼唱前设问：歌词有什么特点？（衬词）可以分成几句？（四句）
（二）分段赏析器乐作品《槐花几时开》，情景创设：根据民歌旋律变魔术，感受不同乐器版的《槐花几时开》。
1.哼唱《槐花几时开》旋律，教师哼唱前设问：旋律有什么特点？（节奏自由，音域较宽，情绪高亢嘹亮。）
2.赏析《槐花几时开》的主题部分
（1）聆听音乐前设问：演奏乐器是什么？（双簧管）
（2）用一个词形容一下音色？（甜美、柔和，被称为“公主”，多表现抒情的旋律，温柔的情绪）
（3）这一部分为什么要用双簧管呢？（双簧管：木管类乐器，在乐队常担任主旋律，是出色的独奏乐器。适合于表现田园风光和忧郁抒情的情绪。）
（4）这段音乐中除了主旋律双簧管外，你还听到了什么乐器？（钢琴）
如果说双簧管表现的是作品里想念心上人的女子，那么钢琴在描绘什么呢？（教师现场作画，展现钢琴所描绘女子正在看的风景）
3.赏析《槐花几时开》的变奏2部分
（1）聆听前设问：这次的主奏乐器换成了什么？（弦乐器）
（2）情景创设，PPT展示郑小英和小泽征尔的指挥图片，现场让学生模拟指挥家。模拟前设问：所有的弦乐器一起演奏音色发生了什么变化？（从独奏时的温柔婉约变成了合奏时的澎湃激昂）力度（有强有弱）音域（变高）情绪（从压抑到爆发）结果（还是不知道心上人会不会出现）引出（当时社会的恋爱现状）。
4.对比赏析《槐花几十开》变奏1和变奏3部分
（1）这次的主奏乐器又换成了什么呢？（圆号和英国管）
这两件乐器的音色有什么类似之处？（暗淡、低沉、忧伤、哀愁）适合表现怎样的情绪？（深情、如诉如泣、远距离感的效果）。
（三）简介作品和作者
1.先介绍《炎黄风情》的创作背景和取得的荣誉，然后引出第四组曲《巴蜀山歌》，一句话介绍一下巴蜀地区的地理位置，然后讲课本上引入了这一组曲4首作品中的其中两首《槐花几时开》和《太阳出来喜洋洋》。
2.介绍鲍元恺
（四）完成聆听器乐作品《槐花几时开》。
观看现场演出版的视频，了解管弦乐器的分组，观察和聆听每样乐器的演奏方式和音色，记录乐器演奏的先后顺序，感受民歌和器乐曲不同的艺术表现力。
（五）公布器乐曲《槐花几时开》的乐器演奏示意图和简介变奏曲式。
二、巴蜀山歌之《太阳出来喜洋洋》
（一）出示民歌版《太阳出来喜洋洋》的歌词和歌谱，分男女声学唱第一段歌词，了解整首歌词描绘的场景。学唱前设问：歌词可以分成几句？（两句）歌词有什么特点？（衬词）情绪（高亢嘹亮）
（二）总结山歌的特点
（三）引出器乐曲《太阳出来喜洋洋》，完整欣赏现场演出版视频。
观看前设问：器乐曲《太阳出来喜洋洋》增加了一组什么乐器？（打击乐器）
（四）总结分析器乐曲《太阳出来喜洋洋》和《槐花几时开》不同的音乐形象。
三、课堂小结 情感升华
民歌是作曲家创作时“取之不尽、用之不竭的源泉”。山歌是中国民歌中的核心体裁之一。《巴蜀山歌》是著名作曲家鲍元恺先生的大型管弦乐组曲《炎黄风情》中的一部分，《槐花几时开》和《太阳出来喜洋洋》是《巴蜀山歌》中的一部分，希望西方人通过他们熟悉的形式了解中国的民歌，也让我们自己通过民歌的旋律了解西方的管弦乐形式。愿更多的民族音乐能在全世界的舞台上经久不衰，愿更多的民族音乐能够世代相传，生生不息。
四、课后作业 提升音乐素养
课后搜集和完整聆听鲍元恺先生创作的，由24首民歌组成的大型管弦乐组曲《炎黄风情》，听后可以写写自己的感受，或者选择一首自己最感兴趣的作品，重点聆听，从曲式结构、演奏乐器、音色、情绪等音乐基本要素深层次分析作品，从而更形象、直观的提升自己的音乐素养。
五、教学反思 查漏补缺
回顾这次一师一优课，从选择教学内容——不断反复的聆听作品——备课——写教案——做课件——试上——反思——再上——再改，一直这样不断的尝试——总结——反思中，一点点的思考，大胆的尝试，这样一轮大的循环下来，感觉自己进步真的非常大，但是还是有很多值得商榷的教学内容和环节，教学形式的采用和教学形象的塑造。
记得曾经在一次全国的优质课展示中，吴斌老师在评课的时候说到，在你准备教授一个教学内容前，教师自己首先得对作品了如指掌，反复的听，不断的听，在不断的聆听赏析中发现作品独特的美，然后采用恰当的音乐教学形式传授给学生们。真的是这样，刚开始，拿到这首作品的时候，真的不知道如何下手，然后在不断的反复聆听、熟读总谱和深入了解创作背景和作曲家的过程中，才慢慢的熟悉了作品——了解作品——喜爱作品，发现他的精妙之处，再根据初中学生的身心特点，去设计教学内容（重点欣赏器乐曲《槐花几时开》：从教师范唱民歌《槐花几时开》导入，分段赏析器乐曲《槐花几时开》的主要片段，然后点出和引出器乐曲《槐花几时开》，简介作品和作曲家，出示乐器演奏示意图和了解变奏曲式，最后完整聆听现场演奏版器乐曲《槐花几时开》，了解和观察管弦乐队的分组和乐器演奏方式，听辨乐曲各段落的音色变化，感受民歌和器乐曲不同的艺术变现力。第二首作品《太阳出来喜洋洋》同上，因为时间问题，就变成了简单的赏析和了解，但是效果也不错。）和教学形式。（这节课的教学形式，我也花了很多的心思，在分段聆听器乐曲《槐花几时开》的双簧管主题部分，把双簧管的旋律比喻成作品当中的主人公，把钢琴的衬托部分通过简笔画，展现作品中做描绘的地理位置和景色；又比如在分段聆听器乐曲《槐花几时开》的弦乐器变奏2部分，PPT展示一男一女两位指挥家，然后让学生通过现场指挥的形式，从力度、音乐、情绪等切身的感受作品的旋律走向和音乐形象的塑造；又比如在完整聆听器乐曲《出来喜洋洋》之前，为了让学生归纳山歌的特点，把全班同学分成男女声唱一唱歌词，感受旋律，从而体会巴蜀山歌的特点，真的是用心良苦，绞尽脑汁，想尽办法，我觉得这些都是本节课的亮点之处。）
下面我想说说，值得提升的空间：1.教学语言不够精炼，课堂提问可以更加准确，有指向性；2.教师教学语言可以更加煽情，努力做到抑扬顿挫，娓娓道来，肢体语言可以更加主动，脸部表情可以更加夸张，使课堂更加立体、生动。3.学生方面，对于农村的孩子，当走进录播教室，看到四个摄像头的时候，一下子就变得拘束，再加上借班上课，师生之间还需更多的磨合和交流，让学生展现出他们最自然的一面。4.感觉老师如果能再瘦一点，打扮的美一点，视频的效果应该会更好（微笑）。
最后我想说：“课堂教学其修远兮，吾将上下而求索！”
——《槐花几时开》《太阳出来喜洋洋》
教学重点：
1.聆听器乐曲《槐花几时开》，听辨主题乐段中的乐器音色，知道整首作品的乐器演奏示意图和变奏曲曲式结构形式，并从音乐要素的角度分析作品意境。
2.学唱民歌《槐花几时开》和《太阳出来喜洋洋》，从歌词和旋律上归纳山歌的主要表现形式和音乐特点。
3.聆听器乐曲《太阳出来喜洋洋》，听辨作品中增加的一组打击乐器，了解其乐器音色和在作品中所产生的音乐情绪，了解管弦乐队的分组，并总结本节课两个作品所塑造的不同音乐形象。
教学难点：
1.用不同的形式感受主题乐段中丰富的乐器音色，分析体会作品意境。
2.能以自己所喜爱的形式参与、体验、探究、表现民族音乐，并对中国民歌中的山歌产生兴趣。
教学过程：
一、巴蜀山歌之《槐花几时开》
（一）教师范唱四川民歌《槐花几时开》导入新课
1.教师范唱前设问：歌词描绘了一幅怎样的场景？槐花暗指什么 （生答，教师总结）
2.师生哼唱歌词，教师哼唱前设问：歌词有什么特点？（衬词）可以分成几句？（四句）
（二）分段赏析器乐作品《槐花几时开》，情景创设：根据民歌旋律变魔术，感受不同乐器版的《槐花几时开》。
1.哼唱《槐花几时开》旋律，教师哼唱前设问：旋律有什么特点？（节奏自由，音域较宽，情绪高亢嘹亮。）
2.赏析《槐花几时开》的主题部分
（1）聆听音乐前设问：演奏乐器是什么？（双簧管）
（2）用一个词形容一下音色？（甜美、柔和，被称为“公主”，多表现抒情的旋律，温柔的情绪）
（3）这一部分为什么要用双簧管呢？（双簧管：木管类乐器，在乐队常担任主旋律，是出色的独奏乐器。适合于表现田园风光和忧郁抒情的情绪。）
（4）这段音乐中除了主旋律双簧管外，你还听到了什么乐器？（钢琴）
如果说双簧管表现的是作品里想念心上人的女子，那么钢琴在描绘什么呢？（教师现场作画，展现钢琴所描绘女子正在看的风景）
3.赏析《槐花几时开》的变奏2部分
（1）聆听前设问：这次的主奏乐器换成了什么？（弦乐器）
（2）情景创设，PPT展示郑小英和小泽征尔的指挥图片，现场让学生模拟指挥家。模拟前设问：所有的弦乐器一起演奏音色发生了什么变化？（从独奏时的温柔婉约变成了合奏时的澎湃激昂）力度（有强有弱）音域（变高）情绪（从压抑到爆发）结果（还是不知道心上人会不会出现）引出（当时社会的恋爱现状）。
4.对比赏析《槐花几十开》变奏1和变奏3部分
（1）这次的主奏乐器又换成了什么呢？（圆号和英国管）
这两件乐器的音色有什么类似之处？（暗淡、低沉、忧伤、哀愁）适合表现怎样的情绪？（深情、如诉如泣、远距离感的效果）。
（三）简介作品和作者
1.先介绍《炎黄风情》的创作背景和取得的荣誉，然后引出第四组曲《巴蜀山歌》，一句话介绍一下巴蜀地区的地理位置，然后讲课本上引入了这一组曲4首作品中的其中两首《槐花几时开》和《太阳出来喜洋洋》。
2.介绍鲍元恺
（四）完成聆听器乐作品《槐花几时开》。
观看现场演出版的视频，了解管弦乐器的分组，观察和聆听每样乐器的演奏方式和音色，记录乐器演奏的先后顺序，感受民歌和器乐曲不同的艺术表现力。
（五）公布器乐曲《槐花几时开》的乐器演奏示意图和简介变奏曲式。
二、巴蜀山歌之《太阳出来喜洋洋》
（一）出示民歌版《太阳出来喜洋洋》的歌词和歌谱，分男女声学唱第一段歌词，了解整首歌词描绘的场景。学唱前设问：歌词可以分成几句？（两句）歌词有什么特点？（衬词）情绪（高亢嘹亮）
（二）总结山歌的特点
（三）引出器乐曲《太阳出来喜洋洋》，完整欣赏现场演出版视频。
观看前设问：器乐曲《太阳出来喜洋洋》增加了一组什么乐器？（打击乐器）
（四）总结分析器乐曲《太阳出来喜洋洋》和《槐花几时开》不同的音乐形象。
三、课堂小结 情感升华
民歌是作曲家创作时“取之不尽、用之不竭的源泉”。山歌是中国民歌中的核心体裁之一。《巴蜀山歌》是著名作曲家鲍元恺先生的大型管弦乐组曲《炎黄风情》中的一部分，《槐花几时开》和《太阳出来喜洋洋》是《巴蜀山歌》中的一部分，希望西方人通过他们熟悉的形式了解中国的民歌，也让我们自己通过民歌的旋律了解西方的管弦乐形式。愿更多的民族音乐能在全世界的舞台上经久不衰，愿更多的民族音乐能够世代相传，生生不息。
四、课后作业 提升音乐素养
课后搜集和完整聆听鲍元恺先生创作的，由24首民歌组成的大型管弦乐组曲《炎黄风情》，听后可以写写自己的感受，或者选择一首自己最感兴趣的作品，重点聆听，从曲式结构、演奏乐器、音色、情绪等音乐基本要素深层次分析作品，从而更形象、直观的提升自己的音乐素养。
五、教学反思 查漏补缺
回顾这次一师一优课，从选择教学内容——不断反复的聆听作品——备课——写教案——做课件——试上——反思——再上——再改，一直这样不断的尝试——总结——反思中，一点点的思考，大胆的尝试，这样一轮大的循环下来，感觉自己进步真的非常大，但是还是有很多值得商榷的教学内容和环节，教学形式的采用和教学形象的塑造。
记得曾经在一次全国的优质课展示中，吴斌老师在评课的时候说到，在你准备教授一个教学内容前，教师自己首先得对作品了如指掌，反复的听，不断的听，在不断的聆听赏析中发现作品独特的美，然后采用恰当的音乐教学形式传授给学生们。真的是这样，刚开始，拿到这首作品的时候，真的不知道如何下手，然后在不断的反复聆听、熟读总谱和深入了解创作背景和作曲家的过程中，才慢慢的熟悉了作品——了解作品——喜爱作品，发现他的精妙之处，再根据初中学生的身心特点，去设计教学内容（重点欣赏器乐曲《槐花几时开》：从教师范唱民歌《槐花几时开》导入，分段赏析器乐曲《槐花几时开》的主要片段，然后点出和引出器乐曲《槐花几时开》，简介作品和作曲家，出示乐器演奏示意图和了解变奏曲式，最后完整聆听现场演奏版器乐曲《槐花几时开》，了解和观察管弦乐队的分组和乐器演奏方式，听辨乐曲各段落的音色变化，感受民歌和器乐曲不同的艺术变现力。第二首作品《太阳出来喜洋洋》同上，因为时间问题，就变成了简单的赏析和了解，但是效果也不错。）和教学形式。（这节课的教学形式，我也花了很多的心思，在分段聆听器乐曲《槐花几时开》的双簧管主题部分，把双簧管的旋律比喻成作品当中的主人公，把钢琴的衬托部分通过简笔画，展现作品中做描绘的地理位置和景色；又比如在分段聆听器乐曲《槐花几时开》的弦乐器变奏2部分，PPT展示一男一女两位指挥家，然后让学生通过现场指挥的形式，从力度、音乐、情绪等切身的感受作品的旋律走向和音乐形象的塑造；又比如在完整聆听器乐曲《出来喜洋洋》之前，为了让学生归纳山歌的特点，把全班同学分成男女声唱一唱歌词，感受旋律，从而体会巴蜀山歌的特点，真的是用心良苦，绞尽脑汁，想尽办法，我觉得这些都是本节课的亮点之处。）
下面我想说说，值得提升的空间：1.教学语言不够精炼，课堂提问可以更加准确，有指向性；2.教师教学语言可以更加煽情，努力做到抑扬顿挫，娓娓道来，肢体语言可以更加主动，脸部表情可以更加夸张，使课堂更加立体、生动。3.学生方面，对于农村的孩子，当走进录播教室，看到四个摄像头的时候，一下子就变得拘束，再加上借班上课，师生之间还需更多的磨合和交流，让学生展现出他们最自然的一面。4.感觉老师如果能再瘦一点，打扮的美一点，视频的效果应该会更好（微笑）。
最后我想说：“课堂教学其修远兮，吾将上下而求索！”