Unit 5 Do you like pears? Part A Let’s talk 课件（共26张PPT）
文档属性
| 名称 | Unit 5 Do you like pears? Part A Let’s talk 课件（共26张PPT） |  | |
| 格式 | ppt | ||
| 文件大小 | 285.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-03-26 13:16:06 | ||
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文档简介
(共26张PPT)
Unit 5 Part A Let’s talk
说教材
教材的内容
教材的地位
说目标
知识目标
能力目标
情感目标
说教法
教法设计
学法指导
教学手段
说过程
导入设计
新课呈现
操练巩固
拓展延伸
说评价
说教材
教材的内容:《PEP英语》第二册第5单元（A）部分的对话。
教材的地位: 本单元要求学生能够使用句型Where is … It’s on/ in/ under…正确地询问或者回答物体的位置. 在第一册第一单元的歌谣中出现过句型Where is … 学生在前一节课中初步学习了方位词on/ in/ under.本节课要求学生掌握这两个句型,并能在实际情景中使用.
说目标
知识目标：能听、说、认读单词：toy box, chair, desk。能听懂、会说句子：Where is … It’s on/ in/ under…
能力目标：能让学生学会提问和回答物品所在的位置，
并能在实际生活情景中运用，培养学生用英语交际的
意识和能力。
情感目标:教育学生在平时生活中养成良好的生活和学习习惯。
教学重点
1．掌握单词toy box, chair, desk。
2．能用Where is … It’s on/ in/ under…在实际情景中交流。
教学重点、难点
教学难点:能在实际情景中准确熟练地运用Where is … It’s on/ in/ under…进行交流。
说教法
教法设计
学法指导
教学手段
教法设计
为了充分调动学生的学习积极性，我把课堂中各项教学活动设计为以小组活动为主，增加参与面,使每个学生都有机会参与学习和交流。培养学生的合作意识.
采用情景教学法.把所学的语言融入到教师设计好的大语境中学习,巩固和运用,增加趣味性,激发学生的主动性,提高学生的语言交际能力.
学法指导
我任教的三年级学生英语学习还不到一年，根据学生的学和年龄特点，主要采用游戏活动为主，运用多种教学方式、活动方式，多方位地调动学生的各种感官，让学生在唱一唱、玩一玩、猜一猜中进行语言的学习，提高学生的学习兴趣。
教学手段
根据本节课的内容特点，适于采用多媒体教学手段。本节课教学内容比较枯燥，虽然在课堂教学中教师可以利用学生身边的学习文具来进行教学，但是在课堂上只是让学生不断摆放一方面显得比较单调，另一方面也显得比较零乱。所以，我把学生所熟知的机器人请到了课堂中，让机器人与学生的交流贯穿整堂课，以期更好地激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性。保持他们学习英语的热情，使他们敢于说，乐于说，从而促进他们语言能力的提高和发展。
说过程
导入设计
新课呈现
操练巩固
拓展延伸
导入设计
老师播放音乐，全班学生一起唱节奏欢快的几首英语歌曲。
设计意图：营造轻松活跃的课前气氛，使学生带着积极的心态和情绪投入到学习活动。
新课呈现
活动一 创设情境,介绍新朋友.
活动二 寻找玩具盒,引出句型,教学单词.
活动三 读歌谣,找答案.
活动四 仿编歌谣,巩固方位词.
活动五 小组比赛，巩固句型.
活动六 猜猜玩具,兴趣盎然.
活动一 创设情境,介绍新朋友.
导入语: Today, we have a new friend. Look, he is coming, too. Who’s he Let’s listen.引出新朋友机器人Robot.
让学生猜一猜机器人带来了什么礼物？教师引导学
生用句型Is it a … 来猜测。如果学生都没有猜出，点击机器人，让机器人告诉大家： It’s a toy box.课件中出示玩具盒。在教学单词 “toy”时，要注意引导学生比较已学单词 “boy”，让学生自己来根据发音规则来读新单词。
设计意图： 用新朋友带来礼物的方式引出a toy box，比较有新意，更能让学生充满了好奇心，有利于学生快速进入英语学习的状态。
活动二 寻找玩具盒,引出句型,教学单词.
教师引导大家一起来询问机器人：Where is the toy box （出示板书）让小组或者全班问。机器人没有直接回答而是让大家来猜一猜。
首先教师示范On the desk On the chair 教授单词desk、chair。然后学生猜．
设计意图：对于初学英语的三年级学生来说，在会话教学中要求他们注意观察老师的口形，模仿新出现单词的正确发音还是相当重要的。
活动三 读歌谣,找答案.
Robot, Robot, where is the toy box
where is the toy box
（句子出示在课件中）
和机器人对话
设计意图： 激发学生心中的好奇心，从而在无意识的状态中学会新句型 “Where is the toy box ”
机器人也没有直接回答学生，而是让大家读歌谣，让学生自己找答案。
Where is the toy box
Look, look, look.
On the desk No.
In the desk No.
Oh, it’s under the chair.
(出示图片)
设计意图：让学生自己读歌谣来寻找toy box的位置，培养学生通过阅读来思考的能力。
活动四 仿编歌谣,巩固方位词.
仿造上一则歌谣，让学生用学习用品来编歌谣。
设计意图：用编歌谣形式复习巩固方位词in, on,
under，同时还能强化新学问句 “Where is the… 和
三个方位词。通过学生比较喜欢的歌谣形式，效果要
胜于让学生进行枯燥的朗读。
活动五 小组比赛，巩固句型.
Where is the pen It’s in the pencil-case.
Where is the book It’s on the desk.
Where is the toy box It’s under the desk.
设计意图：用图文并茂的形式对三个方位词进行
小结和巩固，以增加趣味性。
划线的单词物体用图片表示。组一问，组二回答，
组二问，组三回答，以此类推．
活动六 猜猜玩具,兴趣盎然.
设计意图：通过让学生猜一猜游戏，使得学生继续保持英语学习兴趣，同时自然地引出单词 “car”,这是本课对话谈论的物品。 同时让学生用所学语言对看到的玩具进行描述，以拓展学生语言运用的能力。
学生猜玩具盒里有什么？
操练巩固
活动一 听录音,小组排序.
活动二 帮机器人布置房间, 并进行描述.
活动一 听录音,小组排序.
课前教师为他们每小组准备好一份打乱顺序的对话。
学生听录音，小组排序。由一组学生校对。再在课件中
出示该对话，听录音，跟读。再齐读一遍。
设计意图：在轻松一刻之后，让学生带着任务听对话，做到听有所思，听有所学。既锻炼学生的听力，又培养学生合作学习的精神。
活动二 帮机器人布置房间, 并进行描述.
课件中出示房间。第一遍，让学生看着房间，老师描
述；第二遍，出示篇章，老师和学生一起描述。然后学生
自己描述。
设计意图：出示一间漂亮的房间，作为送给Robot的礼物。先让学生自由说一说这间房间，然后让学生听教师描 述，最后教师出示文本，学生边看边听，达到语言的听觉视觉双方面输入的效果。
拓展延伸
活动一 参观房间,进行描述.
活动二 想一想:你喜欢哪间房间
活动三 情感教育,结束本课.
活动一 参观房间,进行描述.
去参观机器人的朋友家（蜡笔小新的家比较凌乱。樱桃小丸子的家干静整洁）。
设计意图：让学生总体描述，达到语言的完整输出。
活动二 情感教育,结束本课.
得出：
Good habits are important to us.良好的习惯对我们很重要。
A good habit is a way to success.良好的习惯通向成功之路。
出示谚语：
Habit means fate. Deed forms habit, habit develops character, character determines fate.
问问他们喜欢哪一间？
说评价
本节课我采用了多媒体辅助教学,克服了现有教学资源的有限.多媒体课件展示的内容形象生动,充分吸引了学生的注意力,激发了学生学习的兴趣,充分发挥学生学习的主动性和主体性作用.多媒体还为学生创设了各种图文并茂的教学情境,促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，大大激发学生的思维活动，发展学生的语言能力,优化了教学。
Unit 5 Part A Let’s talk
说教材
教材的内容
教材的地位
说目标
知识目标
能力目标
情感目标
说教法
教法设计
学法指导
教学手段
说过程
导入设计
新课呈现
操练巩固
拓展延伸
说评价
说教材
教材的内容:《PEP英语》第二册第5单元（A）部分的对话。
教材的地位: 本单元要求学生能够使用句型Where is … It’s on/ in/ under…正确地询问或者回答物体的位置. 在第一册第一单元的歌谣中出现过句型Where is … 学生在前一节课中初步学习了方位词on/ in/ under.本节课要求学生掌握这两个句型,并能在实际情景中使用.
说目标
知识目标：能听、说、认读单词：toy box, chair, desk。能听懂、会说句子：Where is … It’s on/ in/ under…
能力目标：能让学生学会提问和回答物品所在的位置，
并能在实际生活情景中运用，培养学生用英语交际的
意识和能力。
情感目标:教育学生在平时生活中养成良好的生活和学习习惯。
教学重点
1．掌握单词toy box, chair, desk。
2．能用Where is … It’s on/ in/ under…在实际情景中交流。
教学重点、难点
教学难点:能在实际情景中准确熟练地运用Where is … It’s on/ in/ under…进行交流。
说教法
教法设计
学法指导
教学手段
教法设计
为了充分调动学生的学习积极性，我把课堂中各项教学活动设计为以小组活动为主，增加参与面,使每个学生都有机会参与学习和交流。培养学生的合作意识.
采用情景教学法.把所学的语言融入到教师设计好的大语境中学习,巩固和运用,增加趣味性,激发学生的主动性,提高学生的语言交际能力.
学法指导
我任教的三年级学生英语学习还不到一年，根据学生的学和年龄特点，主要采用游戏活动为主，运用多种教学方式、活动方式，多方位地调动学生的各种感官，让学生在唱一唱、玩一玩、猜一猜中进行语言的学习，提高学生的学习兴趣。
教学手段
根据本节课的内容特点，适于采用多媒体教学手段。本节课教学内容比较枯燥，虽然在课堂教学中教师可以利用学生身边的学习文具来进行教学，但是在课堂上只是让学生不断摆放一方面显得比较单调，另一方面也显得比较零乱。所以，我把学生所熟知的机器人请到了课堂中，让机器人与学生的交流贯穿整堂课，以期更好地激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性。保持他们学习英语的热情，使他们敢于说，乐于说，从而促进他们语言能力的提高和发展。
说过程
导入设计
新课呈现
操练巩固
拓展延伸
导入设计
老师播放音乐，全班学生一起唱节奏欢快的几首英语歌曲。
设计意图：营造轻松活跃的课前气氛，使学生带着积极的心态和情绪投入到学习活动。
新课呈现
活动一 创设情境,介绍新朋友.
活动二 寻找玩具盒,引出句型,教学单词.
活动三 读歌谣,找答案.
活动四 仿编歌谣,巩固方位词.
活动五 小组比赛，巩固句型.
活动六 猜猜玩具,兴趣盎然.
活动一 创设情境,介绍新朋友.
导入语: Today, we have a new friend. Look, he is coming, too. Who’s he Let’s listen.引出新朋友机器人Robot.
让学生猜一猜机器人带来了什么礼物？教师引导学
生用句型Is it a … 来猜测。如果学生都没有猜出，点击机器人，让机器人告诉大家： It’s a toy box.课件中出示玩具盒。在教学单词 “toy”时，要注意引导学生比较已学单词 “boy”，让学生自己来根据发音规则来读新单词。
设计意图： 用新朋友带来礼物的方式引出a toy box，比较有新意，更能让学生充满了好奇心，有利于学生快速进入英语学习的状态。
活动二 寻找玩具盒,引出句型,教学单词.
教师引导大家一起来询问机器人：Where is the toy box （出示板书）让小组或者全班问。机器人没有直接回答而是让大家来猜一猜。
首先教师示范On the desk On the chair 教授单词desk、chair。然后学生猜．
设计意图：对于初学英语的三年级学生来说，在会话教学中要求他们注意观察老师的口形，模仿新出现单词的正确发音还是相当重要的。
活动三 读歌谣,找答案.
Robot, Robot, where is the toy box
where is the toy box
（句子出示在课件中）
和机器人对话
设计意图： 激发学生心中的好奇心，从而在无意识的状态中学会新句型 “Where is the toy box ”
机器人也没有直接回答学生，而是让大家读歌谣，让学生自己找答案。
Where is the toy box
Look, look, look.
On the desk No.
In the desk No.
Oh, it’s under the chair.
(出示图片)
设计意图：让学生自己读歌谣来寻找toy box的位置，培养学生通过阅读来思考的能力。
活动四 仿编歌谣,巩固方位词.
仿造上一则歌谣，让学生用学习用品来编歌谣。
设计意图：用编歌谣形式复习巩固方位词in, on,
under，同时还能强化新学问句 “Where is the… 和
三个方位词。通过学生比较喜欢的歌谣形式，效果要
胜于让学生进行枯燥的朗读。
活动五 小组比赛，巩固句型.
Where is the pen It’s in the pencil-case.
Where is the book It’s on the desk.
Where is the toy box It’s under the desk.
设计意图：用图文并茂的形式对三个方位词进行
小结和巩固，以增加趣味性。
划线的单词物体用图片表示。组一问，组二回答，
组二问，组三回答，以此类推．
活动六 猜猜玩具,兴趣盎然.
设计意图：通过让学生猜一猜游戏，使得学生继续保持英语学习兴趣，同时自然地引出单词 “car”,这是本课对话谈论的物品。 同时让学生用所学语言对看到的玩具进行描述，以拓展学生语言运用的能力。
学生猜玩具盒里有什么？
操练巩固
活动一 听录音,小组排序.
活动二 帮机器人布置房间, 并进行描述.
活动一 听录音,小组排序.
课前教师为他们每小组准备好一份打乱顺序的对话。
学生听录音，小组排序。由一组学生校对。再在课件中
出示该对话，听录音，跟读。再齐读一遍。
设计意图：在轻松一刻之后，让学生带着任务听对话，做到听有所思，听有所学。既锻炼学生的听力，又培养学生合作学习的精神。
活动二 帮机器人布置房间, 并进行描述.
课件中出示房间。第一遍，让学生看着房间，老师描
述；第二遍，出示篇章，老师和学生一起描述。然后学生
自己描述。
设计意图：出示一间漂亮的房间，作为送给Robot的礼物。先让学生自由说一说这间房间，然后让学生听教师描 述，最后教师出示文本，学生边看边听，达到语言的听觉视觉双方面输入的效果。
拓展延伸
活动一 参观房间,进行描述.
活动二 想一想:你喜欢哪间房间
活动三 情感教育,结束本课.
活动一 参观房间,进行描述.
去参观机器人的朋友家（蜡笔小新的家比较凌乱。樱桃小丸子的家干静整洁）。
设计意图：让学生总体描述，达到语言的完整输出。
活动二 情感教育,结束本课.
得出：
Good habits are important to us.良好的习惯对我们很重要。
A good habit is a way to success.良好的习惯通向成功之路。
出示谚语：
Habit means fate. Deed forms habit, habit develops character, character determines fate.
问问他们喜欢哪一间？
说评价
本节课我采用了多媒体辅助教学,克服了现有教学资源的有限.多媒体课件展示的内容形象生动,充分吸引了学生的注意力,激发了学生学习的兴趣,充分发挥学生学习的主动性和主体性作用.多媒体还为学生创设了各种图文并茂的教学情境,促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，大大激发学生的思维活动，发展学生的语言能力,优化了教学。