Module8 Unit1 Why do you have cups on your heads？ 教案（表格式）

Why do you have cups on your heads
基于核心素养教学目标预设：
1.语言能力目标：
1. 会听、说、认、读单词：plan, planned, baseball, more, smile, make mistakes.
2. 能听懂并正确运用“Why … ”以及“Because...”说明原因。
2.思维品质目标：
培养学生读图、预测故事发生、发展的能力，发展学生观察、分析、对比的思维能力。
3.文化品格目标：
通过本课学习让学生意识到做事认真的重要性；并在小组合作活动中能与其他同学积极合作；在学习和日常交际中，能进一步注意到中外文化异同。
4.学习能力目标：培养学生积极参与、主动探究和合作学习等学习能力。
教学重点：能够理解课文大意、流利地有感情地朗读课文，并能提取核心信息。
教学难点：能够运用核心语句简单复述课文，进行课外拓展阅读活动。
教学准备：1. 教学配套资源：学生用书，单词卡，教学配套CD-ROM等。
2. 自主创新资源：教学课件、纸杯、棒球帽，拓展读写材料等；
教学主线：
Pre-reading阅读前活动：通过free talk，引导学生认识老师，以旧引新，语言激活。
While-reading阅读中活动：学习理解课文故事，并让学生从中感悟做事情失误以及避免失误，情感升华。
Post-reading阅读后活动：从课文的故事带入绘本故事进行拓展学习。
Homework小结：通过对本课的学习进行读写活动的巩固和延伸。
教学流程：
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
阅读前 活动 1、Greeting 1、Sing ‘Why,why,why' 运用全身反应法引导学生做热身练习，使学生能够身心愉悦的进入英语课堂。这首歌围绕why这个话题，巧妙地勾起学生的好奇心和探索的欲望。
2、复习热身Free talk. 呈现老师的图片设问交流Why...？Because... 2、问答活动。Free talk
3、话题导入T:(头戴纸杯)Why,why,why,in our life we often ask “why” Why this Why that Today what do you want to ask me 3、S1：Why do you have cup on your head 学生看到课堂上老师顶个纸杯，心中充满好奇，禁不住问问why 由此不知不觉进入了本课的学习环境在师生对话和生生对话猜测练习中学习了本课的重点句型，降低了学习难度，一种语言习得、交流、分享信息和思想的手段。学生在猜测的过程中，进行了思维训练，对学生的核心素养培养起到了积极促进作用。
4、新课导入T:Ok, you’ll know the answer through today’s study. 1.Review the verbs and their past formsGet the students say the past forms of the verbssee come bring are tell do buy go2.Guessing Game.laughing－happy，crying－sad，running－afraid，shouting-angry 的提示下，学习本课重点句型， Why ... Because ...教师指着自己的头说，“When I was angry, my hand got a pain.”教师顺势导出新单词 mistake,make mistakes. 4、saw came brought were told did bought wentWhy is she laughing Because she is happy.Why is he running Because he is afraid.Why is she shouting Because she is angry.学生意识到老师出错了，一定会迅速指出。
阅读中 活动 1、整体呈现初步感知故事T:Now let’s watch a video.Who made mistakes in the passage 1、听故事答问题。Why did they have cups on their heads 整体呈现故事动画，让学生带着问题看动画、听对话整体感知故事，构建故事的逻辑顺序，初步理解故事大意。
2、自读课文（第一段）a.Who came into the classroom b.What did he find c.Why did they laugh 2、Read P1 silently and underline the answer. 默读课文第一段，勾画出问题答案。 默读是最常用最真实的阅读方法；它实际上就是只看文字去理解文字的内容，或者是从文字中获得信息。默读能够给孩子们提供更大的思维空间。小组合作，促进孩子的合作意识，通过协作完成任务，体验合作的快乐!并通过观看视频，让学生更好地理解baseball这项运动了解异国文化。
3、自读课文（第二段）a.What did they plan to do b.What did Amy ask Lingling to do c.What did Lingling bring Why d.Why did they laugh 播放baseball教学视频 3、Read, think and discuss in your group:
4、自读课文（第三段）a. What did Sam say Do you think so Why b. Did they have caps at last c. Why did they put on the caps when they played baseball 4、Read P3 silently and underline the answer. 默读课文第三段，勾画出问题答案。 分段处理故事，要求学生通过skimming or scanning 的阅读策略寻找关键词句，找出问题的答案，从而培养学生寻找关键信息的能力，视频涵盖了课文中的主要内容，唤起学生切身体会，建构知识的意义，为学生更好地理解课文。总结英语学习过程中我们常犯的错误，并对学习策略进行指导。树立正确的情感态度价值观，培养孩子做事情认真的好习惯以及失败不气馁的意志品质！棒球帽在棒球比赛中的作用，让学生更进一步了解我们生活中比较少见的一种运动。
5、T:What mistakes do you often make 5、 Pronunciation:发音 Spelling: Grammar:语法 ...
6、自读课文。 6、再读课文，注意语音语调，更进一步理解课文内容。 让学生在理解的基础上有感情地朗读课文不但能够训练学生的阅读能力，而且可以让学生更加深刻地理解课文内容。
7、根据问题引领复述课文。 7、复述课文。 通过问题引领复述课文，让学生对课文内容脉络更加清晰。
8.根据板书复述课文。 8.在板书的关键词语的支撑下复述故事。 通过板书关键词支撑复述课文，加深了学生对故事的进一步认识，内化的过程，让孩子自然地描绘故事，走进生活，让英语生活化。
阅读后 活动 拓展学习，由mistake引发事件，阅读新的绘本内容。T:Here I’ve got a new story.Can you guess what happend in the story Where were they Who Why “A monster Mistake “What is it Listen and watch 通过老师的一连串问题激发了学习阅读新绘本故事的欲望以及一探究竟的好奇心，为绘本阅读埋下伏笔。
2、Read a new story, then fill in the form. 2、Work in group and fill in the form. 阅读绘本内容，完成表格，缕清故事脉络。
学习小结 A small mistake caused a society trouble. So we must do everything carefully. The more carefully we do,the fewer mistakes we make.我们做得越仔细，犯的错误就越少。 培养孩子认真做事的意识，养成认真做事的好习惯！
板书设计 Module 8 Unit 1 Why do you have cups on your heads
when
in the classroom
why
where
Make
mistakes
who
Sam and his friends
made a mistake
laughed
planed to...
asked to bring ...
brought...
what
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