Unit1 Cinderella 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | Unit1 Cinderella 教案（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 128.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 牛津译林版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-03-26 23:11:47 | ||
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文档简介
课题：5B Unit 1 Cinderella 教师： 教时：story time
教材分析: 本课为格林童话中的一个故事，为五年级下册第一单元内容，因缺乏教材，执教者以简易绘本的形式将教学内容呈现给学生。故事内容清晰简单，主要分为派对前、派对中，派对后三个板块，讲述了学生耳熟能详的灰姑娘的故事。然而简单的故事内容在教学时有利有弊——方便学生理解的同时，却限制了学生的能力发展。因此在教学时，执教者尽可能地将学生的自主学习能力、表演能力以及想象力发挥到极限，将课堂翻转，让学生在故事中享受英语表演。 学情分析：五年级的学生具备一定的自学能力，完全可以通过预习消化本课内的大多数新知识点。他们对故事和表演保留着极大的热情，希望课堂中的大部分时间可以用作合作表演。在上课前一天与学生熟悉的过程中，执教者对学生的单词掌握情况进行了前测，发现本课中的12个新词只有两三个不太会，于是执教者当场示范了拼读法、迁移法等学习生词的方式，并鼓励学生回家后制作单词卡来展示自己的自学过程。
教学目标：1. 检测学生自主预习情况，鼓励他们在互帮互助中完成自学；2. 引导学生用正确且有感情地语音语调朗读故事；3. 鼓励学生为简单的故事增添台词、动作，结尾等，使故事变得丰厚饱满；4. 教师参与学生且做示范，陪伴他们一起将故事完美地演绎出来。 重点与难点：1. 引导学生用正确且有感情地语音语调朗读故事；2. 鼓励学生为简单的故事增添台词、动作，结尾等，使故事变得丰厚饱满；3. 参与学生且做示范，陪伴他们一起将故事完美地演绎出来。
教学准备： 教师准备：1. 教材（Cinderella绘本小册）2. PPT3. 板书贴4. 生词掌握情况前测及学生课堂兴趣点前测 学生准备：1. 用老师教的方法自主预习生词，制作单词卡2. 熟读故事Cinderella，并为故事添加台词3. 思考：如果Cinderella是一出舞台剧，可以分为几幕呢？怎样划分？
教学过程
步骤 教师活动 学生活动 设计意图
课前 播放执教者本校制作的Cinderella情景剧 观看Cinderella情景剧 为学生课堂中的语言拓展及表演做铺垫（达成目标3）
Step1导入、检测 1. 简单的自我介绍，由看书这一爱好与学生交流所知的故事2. 呈现若干《格林童话》中的故事，引出课题Cinderella(板书)3. 检测学生自主预习情况 a. 故事中有哪些人物？ b. 解决生词表中的难点单词prince, fairy c. 用Yeah yeah yeah/No no no的方式判读呈现句子是否与文章相符 聊一聊自己喜欢哪些故事回答故事中的人物用课前制作的单词卡，向老师和同学们展示自己学习新单词的过程判断对错 五年级学生应具备一定的自学能力，将自主学习的过程展示出来，既可以鼓励自己，也可以帮助其他同学。（达成目标1）
Step2第一幕：学新、朗读、表演 1. 提示学生故事可以分为三幕：第一幕--Before the party；第二幕--At the party；第三幕--After the party，播放动画，看完后将故事中的五部分，分为三幕2. 进入故事第一幕，带领学生读课文，同时简单处理知识点 部分1：跟录音读，随后补充呈现继母和姐姐的图片，帮助学生理解人物性格并用正确的语调读出两位姐姐的台词，之后引导学生为该部分设计更多台词 部分2：简单提示Why-Because的问答搭配，先跟录音读，然后引导学生根据图中表情及对话内容体会人物的性格与心理，并用正确地音调朗读，之后引导学生为该部分设计更多台词 部分3：跟录音朗读，用肢体语言解释put on和take off，用钟表上的时间解释before twelve o’clock，该部分比较简单，之后引导学生为该部分设计更多台词3. 根据以上的对第一幕的处理，引导学生总结：如何才能演好一幕舞台剧？4. 安排Model示范后让学生进入表演时间并展示 看动画，为故事分幕，并得出结论第一幕：Before the party(1，2，3部分)第二幕：At the party(4)第三幕：After the party(5)跟录音，用正确的语音语调朗读课文，加上人物的性格和情绪，并尝试为故事添加台词和动作先自主总结，再在教师的指导下得出结论：首先，要读准，包括发音和调子；其次，要用所学知识为故事增加内容，同时搭配动作；最后，表演时应当勇敢大方，享受舞台六人一组表演，并展示 初步了解舞台剧的形式，并理清故事脉络，可以帮助学生的表演有头有绪。在朗读的过程中用多种方式学习新知识点，不枯燥不单调；用正确且带有人物性格地音调朗读课文，为表演奠定扎实的基础；（达成目标2）利用所学语言知识，为各个部分添加台词，丰富学生的想象力，使故事以及之后的表演更加丰满（达成目标3）学生自己先总结，会印象更深刻，加上教师的提点，可以帮助学生更好地演绎（达成目标4）
Step3第二幕、第三幕：朗读、表演 1. 呈现若干派对中和派对后的精美图片，进入第二幕和第三幕，跟录音朗读课文，同时简单解释新词组have to的含义, 同时让学生用单词卡教授fit，教师用英英解释fit的含义2. 鼓励学生表演，并参与表演 欣赏图片、创造性跟读、学新在第二幕和第三幕中择一，六人一组表演、展示 放手让学生自己选择、设计表演，并在学生中巡视，同时参与角色，在之后的当众表演中陪伴学生完成，鼓励学生（达成目标4）
Step 4结尾、完整演出 1. 引导学生展开想象，为故事增加结尾，并呈现若干美好结局的图片2. 鼓励学生在三幕中择一再次演绎，并分别在三幕的排练者中选择一组，组合成完整地演绎 自由展开想象，为故事增加结尾六人一组，综合利用本课所用的提示，再次演练提升，准备整剧的表演 考虑到时间关系，让学生在原有的基础上，再次选择一幕而不是全剧地优化表演，既可以达到提升的目的，也可以整合这个故事，为整节课的表演划上句号。（达成目标3、4）
教材分析: 本课为格林童话中的一个故事，为五年级下册第一单元内容，因缺乏教材，执教者以简易绘本的形式将教学内容呈现给学生。故事内容清晰简单，主要分为派对前、派对中，派对后三个板块，讲述了学生耳熟能详的灰姑娘的故事。然而简单的故事内容在教学时有利有弊——方便学生理解的同时，却限制了学生的能力发展。因此在教学时，执教者尽可能地将学生的自主学习能力、表演能力以及想象力发挥到极限，将课堂翻转，让学生在故事中享受英语表演。 学情分析：五年级的学生具备一定的自学能力，完全可以通过预习消化本课内的大多数新知识点。他们对故事和表演保留着极大的热情，希望课堂中的大部分时间可以用作合作表演。在上课前一天与学生熟悉的过程中，执教者对学生的单词掌握情况进行了前测，发现本课中的12个新词只有两三个不太会，于是执教者当场示范了拼读法、迁移法等学习生词的方式，并鼓励学生回家后制作单词卡来展示自己的自学过程。
教学目标：1. 检测学生自主预习情况，鼓励他们在互帮互助中完成自学；2. 引导学生用正确且有感情地语音语调朗读故事；3. 鼓励学生为简单的故事增添台词、动作，结尾等，使故事变得丰厚饱满；4. 教师参与学生且做示范，陪伴他们一起将故事完美地演绎出来。 重点与难点：1. 引导学生用正确且有感情地语音语调朗读故事；2. 鼓励学生为简单的故事增添台词、动作，结尾等，使故事变得丰厚饱满；3. 参与学生且做示范，陪伴他们一起将故事完美地演绎出来。
教学准备： 教师准备：1. 教材（Cinderella绘本小册）2. PPT3. 板书贴4. 生词掌握情况前测及学生课堂兴趣点前测 学生准备：1. 用老师教的方法自主预习生词，制作单词卡2. 熟读故事Cinderella，并为故事添加台词3. 思考：如果Cinderella是一出舞台剧，可以分为几幕呢？怎样划分？
教学过程
步骤 教师活动 学生活动 设计意图
课前 播放执教者本校制作的Cinderella情景剧 观看Cinderella情景剧 为学生课堂中的语言拓展及表演做铺垫（达成目标3）
Step1导入、检测 1. 简单的自我介绍，由看书这一爱好与学生交流所知的故事2. 呈现若干《格林童话》中的故事，引出课题Cinderella(板书)3. 检测学生自主预习情况 a. 故事中有哪些人物？ b. 解决生词表中的难点单词prince, fairy c. 用Yeah yeah yeah/No no no的方式判读呈现句子是否与文章相符 聊一聊自己喜欢哪些故事回答故事中的人物用课前制作的单词卡，向老师和同学们展示自己学习新单词的过程判断对错 五年级学生应具备一定的自学能力，将自主学习的过程展示出来，既可以鼓励自己，也可以帮助其他同学。（达成目标1）
Step2第一幕：学新、朗读、表演 1. 提示学生故事可以分为三幕：第一幕--Before the party；第二幕--At the party；第三幕--After the party，播放动画，看完后将故事中的五部分，分为三幕2. 进入故事第一幕，带领学生读课文，同时简单处理知识点 部分1：跟录音读，随后补充呈现继母和姐姐的图片，帮助学生理解人物性格并用正确的语调读出两位姐姐的台词，之后引导学生为该部分设计更多台词 部分2：简单提示Why-Because的问答搭配，先跟录音读，然后引导学生根据图中表情及对话内容体会人物的性格与心理，并用正确地音调朗读，之后引导学生为该部分设计更多台词 部分3：跟录音朗读，用肢体语言解释put on和take off，用钟表上的时间解释before twelve o’clock，该部分比较简单，之后引导学生为该部分设计更多台词3. 根据以上的对第一幕的处理，引导学生总结：如何才能演好一幕舞台剧？4. 安排Model示范后让学生进入表演时间并展示 看动画，为故事分幕，并得出结论第一幕：Before the party(1，2，3部分)第二幕：At the party(4)第三幕：After the party(5)跟录音，用正确的语音语调朗读课文，加上人物的性格和情绪，并尝试为故事添加台词和动作先自主总结，再在教师的指导下得出结论：首先，要读准，包括发音和调子；其次，要用所学知识为故事增加内容，同时搭配动作；最后，表演时应当勇敢大方，享受舞台六人一组表演，并展示 初步了解舞台剧的形式，并理清故事脉络，可以帮助学生的表演有头有绪。在朗读的过程中用多种方式学习新知识点，不枯燥不单调；用正确且带有人物性格地音调朗读课文，为表演奠定扎实的基础；（达成目标2）利用所学语言知识，为各个部分添加台词，丰富学生的想象力，使故事以及之后的表演更加丰满（达成目标3）学生自己先总结，会印象更深刻，加上教师的提点，可以帮助学生更好地演绎（达成目标4）
Step3第二幕、第三幕：朗读、表演 1. 呈现若干派对中和派对后的精美图片，进入第二幕和第三幕，跟录音朗读课文，同时简单解释新词组have to的含义, 同时让学生用单词卡教授fit，教师用英英解释fit的含义2. 鼓励学生表演，并参与表演 欣赏图片、创造性跟读、学新在第二幕和第三幕中择一，六人一组表演、展示 放手让学生自己选择、设计表演，并在学生中巡视，同时参与角色，在之后的当众表演中陪伴学生完成，鼓励学生（达成目标4）
Step 4结尾、完整演出 1. 引导学生展开想象，为故事增加结尾，并呈现若干美好结局的图片2. 鼓励学生在三幕中择一再次演绎，并分别在三幕的排练者中选择一组，组合成完整地演绎 自由展开想象，为故事增加结尾六人一组，综合利用本课所用的提示，再次演练提升，准备整剧的表演 考虑到时间关系，让学生在原有的基础上，再次选择一幕而不是全剧地优化表演，既可以达到提升的目的，也可以整合这个故事，为整节课的表演划上句号。（达成目标3、4）