人教版二年级下学期数学 7.1 1000 以内数的认识 教案（含教学反思）

人教版小学数学二年级下册1000 以内数的认识教学设计
教学目标：
（一）知识与能力：
1、在数数的过程中认识新的计数单位“千”，感受数位产生的必要性，掌握 10 个一百是一千，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。
2、通过数圆点、小棒等活动，使学生理解 1000 以内数的组成。
（二）过程与方法：
1、让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。
2、在具体的数学活动中，理解数的意义，初步体会读数和写数的一般方法，同时培养学生的抽象概括能力和数感。
（三）情感、态度与价值观：
1、通过数一数、拨一拨等活动，充分感悟大数的意义，进一步培养学生的数感，同时培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心。
2、通过了解生活中的数据信息，使学生感受数在生活中的广泛应用，体会数学的价值。
教学重点：
让学生通过实践操作数数，认识计数单位“千”，渗透相邻计数单位之间的十进制关系。会读、写 1000 以内的数，并能说出数的组成。感知 1000 以内数的概念。
教学难点：
数“拐弯数”，即接近整百整千拐弯处的数，培养学生的数感。中间有零、末尾有零数的写法和读法。
教学用具：点子图、小棒图、计数器和课件。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
师：我们学校前段时间举行的春季运动会，大家还记得吗？
生：记得！
师：场面十分地壮观，这是开幕式中的一些精彩瞬间（课件），你们的表现都太棒了，老师必须要为你们点一个大大的赞！当天操场上的人非常多，请你猜猜操场上大约有多少人？
生 1：500 人。
生 2：1000 人。
生 3：3000 人。
师：你们说的这些数和 100 比，你觉得怎么样？
生：比 100 多得多。
师：没错，看来我们以前研究的 100 以内的数，在生活中已经不够用了，这节课我们就继续研究数。（板书：数）
二、经历数数，感悟方法
1、数小正方体
师：说到数，你们会数数吗？
生：会。
师：（课件）请看，要想知道图中有多少个小正方体，谁来数一数？
生：1、2、3、4、5、6、7、8、9。
师：停，数了几个一啦？
生：9 个。
师：再加一个是几个一？
生：是 10 个一。
师：那我们刚才为什么一个一个数呢？
生：因为数量比较少。
师：所以一个一个数，10 个一是十。（板书：10 个一是十）反过来 1 个十就是 10 个一。我们刚才在数数量比较少的物体时，是一个一个数的，那再看这幅图呢，要想知道有多少小正方体，你想怎么数？为什么？
生：一十一十地数，因为数量比较多，这样数会快一些。
师：好，那你来数一数吧。
生：10、20、30、40、50、60、70、80、90。
师：停，数了几个十啦？
生：9 个十。
师：再加一个是几个十？
生：10 个十。
师：10 个十就是多少？
生：10 个十是一百。
师：没错，10 个十是一百，（板书：10 个十是一百）反过来一百里有 10 个十。通过刚才的数数，我们发现在数较少的物体时，可以一个一个数，当数量较多时，可以一十一十地数，因为这样数会比较快。那我们再看这一堆呢？你想怎么数？为什么？
生：我想一百一百地数，因为太多了。
师：因为数量太多，一百一百地数会快一些。好，你来数一数吧。
生：100、200、300、400、500、600、700、800、900。
师：好，数了几个一百了？
生：9 个一百。
师：再加一个是几个一百？
生：10 个一百。
师：10 个一百是多少？
生：是一千。
师：你真了不起，这么多小正方体都被你数清楚了，请坐。所以一百一百地数，10 个一百是一千，（板书：10 个一百是一千）反过来一千里有 10 个一百。所以当物体数量更多时，可以选择一百一百地数。同学们请看，谁能来试着总结一下，要怎样根据数量的多少来选择合适的数数方法呢？
生：数量比较少时，可以一个一个地数，数量较多时，可以一十一十地数，数量再多时，可以一百一百地数。
师：那如果数量再继续增多呢？还能怎样数？生：还可以一千一千、一万一万地数。
师：真是一位善于总结的孩子。
师小结：所以物体数量越多，我们就可以选择更大地计数单位去数数，这样会比较快捷。这以上两组是 100 以内的数，第三组就是比 100 多得多的数，也是这节课所研究的 1000 以内数的认识。（板书：1000 以内数的认识）
2、拨珠数数
师：我们现在要在计数器上数数，你还会数吗？
生：会。
师：先看一下，在计数器上，从右往左依次都是哪些数位呢？
生：个位、十位、百位、千位、万位。
【分别认识每一个数位所对应的计数单位，和每个数位上的珠子所表示的意义，深刻感悟满十进一。】
师：现在我在计数器上拨一个数，仔细看是多少呢？说说你的想法。
生：198。因为百位上有一颗珠子，表示 1 个百，十位上有 9 颗珠子表示 9 个十，个位上有8 颗珠子表示 8 个一，合起来是 198。
师：那现在听准老师的要求，请你从 198 一个一个地数到 203，边拨珠边数数，哪位同学想上前面来演示一下？
生：198、199、200 满十进一、201、202、203。
师：在数数时不断增加的是哪一位上的珠子？为什么？
生：增加个位上的珠子，因为是一个一个地数。
师：那如果一十一十数呢？一百一百数呢？
生：一十一十地数增加十位上的珠子，一百一百地数增加百位上的珠子。
师：你不仅数的正确，解释地也非常清楚，真是一位小老师，谢谢你的分享，请回。下面请同学们拿出计数器，完成以下两个学习任务，边拨珠边数数，然后同桌之间相互交流下，在拨珠数数的过程中，需要注意什么？
（同桌活动，拨珠数数，再次感悟满十进一。）
生：需要特别注意满十进一。
师：你们注意到这一点了吗？我们既然知道满十进一，那你知道每相邻两个计数单位之间的进率是多少吗？
生：进率是十。
师：你和数学家的发现是一样的，真厉害，快请坐吧未来的小数学家。
师小结：通过以上学习，我们知道要根据数量的多少来选择合适的计数单位去数数，并且在数数时，要特别注意满十进一。
3、数的组成和读、写法
师：那你知道这幅图中有多少个小圆点吗？请拿出你手中的点子图，小组合作，在图中圈一圈、数一数，把你的结果记录下来。（小组合作）
师：（展示）有十个十个数的、五十五十数的、一百一百数的。请小组代表说出你们的想法并数一数。通过对比发现，一百一百数的更快。请看大屏幕，由于数量比较多，我们选择一百一百地数，一竖排为 10 个，10 个十是一百，所以圈出 10 排为一百，再圈出 10 排为一百，2 个一百是二百，与 35 和起来是 235。这是用点子图表示的 235，你会用小棒图来表示这个数吗？请看，1 根小棒是 1 个一，10 根捆成一捆是 1 个十，10 捆捆成一大捆是 1 个百，哪位同学想到前面来摆一摆？并说出你的想法？
生：2 大捆是 2 个百，3 小捆是 3 个十，5 根是 5 个一，合起来是 235。
师：说的非常清楚，谢谢你的分享，请回。请你们仔细观察一下，二百三十五是由几个百、几个十和几个一组成的数？
生：二百三十五是由 2 个百、3 个十和 5 个一组成的数。
师：真是一位善于观察的孩子。除了这两种表示方法，你还能在计数器上表示出这个数吗？请你拿出计数器，快速地拨出 235 这个数。（独自拨）请你说出哪一位上拨几颗珠子，并表示什么？
生：百位上 2 颗，表示 2 个百，十位上 3 颗，表示 3 个十，个位上 5 颗，表示 5 个百，合起来是 235。
师：虽然这三种表现形式都不一样，但他们所表示的数有什么相同点吗？
生：都是由 2 个百、3 个十和 5 个一组成的数。
师：请你试着写出并读出计数器上的这个数吧，拿出作业单，完成任务一。
生：（汇报）写作、读作以及想法。
师：除了这些，还有什么要提醒大家注意的吗？
生：写作和读作都要从最高位起。
师小结：写数和读数都要从高位起，写作是数字，读作是汉字。写数时，哪一位上有几颗珠子，就在这一数位上写几；读数时，百位上是几读几百，十位上是几读几十，个位上是几读几。
4、有关“0”的读、写法。
师：下面请大家继续完成作业单的任务二，写出并读出下列各数。（独立完成）同学们请看，我把这四个数的写作都写成这样（没写 0 占位），你们觉得对吗？问题出在哪里了？
生：不对，没有数的哪一位应该写“0”来占位。
师：是这样啊，比如第一个数，不写这个 0 就是 23,23 是由什么组成？230 是由什么组成？
生：23 是由 2 个十、3 个一组成，230 是由 2 个百、3 个十组成。
师：那也就是说这两个数的组成不一样，所表示的数也不同。那我知错就改，这样修改一下和你们的一样了吧。一定要注意哪一个数位上没有珠子，就要写“0”来占位。前两个数读作什么？
生：二百三十、二百。
师：请看 230 末尾有一个“0”，200 末尾有两个“0”，这些“0”我们需要读出来吗？
生：不需要读。
师：那我们再接着看后面的两个数读作什么？生：二百零四、二千零四。
师：这么厉害呀，我在这里偷偷放了一个一千以外的数，也没有难住你呀。同学们请看，204中间有一个零，2004 中间有两个零，但在读的时候我们都读一个零。哪位同学可以来总结一下，这个“0”到底什么时候该读，什么时候不该读呢？
生：末尾的“0”不读，中间的“0”需要读。
师小结：看来“0”真是一个小淘气，我们一点要多注意它。写数时，哪一位上没有珠子，我们就在这一位上写 0 占位。读数时，一个数末尾的“0”，不管一个还是两个，我们都不读，一个数中间的“0”，不管一个还是两个，我们都只读一个零。
总结：好了同学们，这节课我们不仅认识了 1000 以内的数，还知道根据数量的多少来选择合适的计数单位去数数。并且能说出 1000 以内数的组成，以及正确读、写出 1000 以内的数。
三、巩固练习
（一）、判断
1、 709 是由 7 个百和 9 个一组成的。（ ）
2、三百零九写作 390。 （ ）
3、3 个百和 6 个十组成的数是 306。（ ）
4、610 是由 6 个百和 1 个一组成的。 （ ）
5、456 读作四五六 。 （ ）
（二）、填空
1、940 是由（ ）个百和（ ）个十组成的。
2、904 是由（ ）个百和（ ）个一组成的。
3、5 个百和 4 个十组成的数是（ ）。
4、 4 个百和 5 个一组成的数是（ ）。
5、8 个百、2 个十和 3 个一组成的数是（ ）。
（三）、想一想由 5 、2 、0 组成的三位数有哪几个 要读零的有哪几个 不要读零的有哪几个
四、数学来源于生活，应用于生活，一起来读出一些生活中的 1000 以内的数和比 1000 更大的数。
五、通过这节课的学习，你有什么收获呢？
《1000以内数的认识》课后反思
《1000以内数的认识》是在学生学习 100以内数的基础上,对数的认识的进一步学习,也是学生对 100以内数的认识的延伸和扩展。同时,它又有着一个非常重要的地位,就是要为学习万以内数的认识做好铺垫,因为 1000或 10000都是比较大的数,在学生的认识还很有限的基础上,如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识,在这里显得格外重要;而怎样把学生原有的认识基础、认识规律与以学生的发展为本的教学理念结合起来又是本次教学的关键。我在确定教学目标时,力求体现“以学生的发展为本”的教学理念,让学生能认识 1000以内的数,建立计数单位“千”的概念,认识各数位上数字的意义,同时,注重数感的培养,结合现实,让学生感受大数的意义,培养学习数学的兴趣和自信心,逐步发展学生的数感。在环节设计中,我发现部分学生在课外或生活经验中,已经认识接触到 1000以内的数,形成了个人认知范畴,学生已经有自己的表达方式,利用学生这点认知规律,从数数开始激发学生的求知热情,逐渐过渡到读数、写数、到生活中去用数,发展学生数感,体验数学的乐趣。因此,这节课上,我把重点放在让学生建立 1000的数感上,知道数,想说数,学写数,懂意义,满足学生学习欲望,让学生成为学习的主人。
我力求突出以下几点:
1、让学生经历数数的过程,培养学生的数感,感知更大数的组成。
2、由大胆猜测运动会开幕式的操场上有多少人开始,引发大数概念,在比 100多得多的认知上,鼓励学生从 1000以内的数开始学习,为自己发现数,学习数的构成,读数奠定了扎实的基础,促进学生把新知识纳入原有的认知结构,从而发现读数写数的规律,都从高位起,每两个相邻的计数单位之间都是十进制的关系。各个数位上是几就读(写)几百几十几。
3、数的构成,引导学生认识计数单位和各数位上的数所表示的意义,加深了学生对 1000以内数的意义的认识。
4、设计的训练题,由简到难、层层递进，来检测学生对本节课数学目标的掌握情况,同时将德育贯穿始终,突破教学的难点,并深化了教学。
一节课下来,虽然还算顺利,学生表现也不错,但还是存在许多不足之处:
1、课堂语言不够精练。
2、对学生不够放手,怕学生理解不了,老师讲得多,学生也说得多,但在动手这一方面,学生做得少。
3、读数写数教授没能在计数器上予以练习。
4、针对课堂上突发事件处理不够得当。
5、驾驭课堂的能力有待加强。