24《火烧云》（教案）

部编版小学语文三年级下册24课《火烧云》教案设计
教材分析：
《火烧云》是部编版三年级下册第七单元的一篇文章，这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活对大自然的喜爱之情。　这是一篇文质兼美的描写自然景物的散文。
从美学的角度看：全文结构完整统一，段落错落有序；内容丰富充实，更富于变化；语言有韵律有气势，瑰丽动人。因此，是对学生进行美育教育的好教材。通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，提高学生审美鉴美的能力。这篇课文共七个自然段，按火烧云变化来安排材料的。
全文可分三大段： 第一段写火烧云上来时，天空中的霞光使大地的一切都变了色。 第二段写火烧云的颜色、形状在不断变化着。第三段写火烧云下去了。 全文紧紧抓住“变”来写的。　首先写出火烧云上来时，它的霞光使小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老头儿的胡子......都在极短的时间内改变了本来的色彩，染上了一层神秘的颜色。抓住了五个“变”字，可以使学生理解晚饭过后人们看到“火烧云上来了”那种惊喜的心情，体味老人“笑盈盈地看着他的小猪”以及乘凉人说“您老人家必要高寿，您老是金胡子了”那开心的祝愿话的情感。从而感受到是火烧云这种自然现象给人们带来了欢乐，带来了生活的情趣　接着写了火烧云颜色与形状的变化。变化之快、变化之多是火烧云的特点。
教学内容：
人教部编版三年下册第七单元 24《火烧云》
教学目标：
1、感受火烧云的景色美，培养热爱大自然的思想感情。
2、积累描写色彩的词语。
3、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
4、有感情的朗读课文，背诵第 3～6自然段。
教学重点:
通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的变化。
教学难点:
学习作者的观察方法，培养想象力。
教法：
创设情境和指导学习相结合。
学法：自主学习法和合作交流相结合。
教具准备:课件
教学过程:
一：复习导入
1、上节课我们欣赏了火烧云上来时美丽的霞光，这节课将欣赏火烧云绚丽的色彩和变化多姿的美。（板书课题）
2、作者是按什么顺序描写火烧云的呢？指名说 (上来了---变化着---下去了）
二：精读课文
1、作者在观察火烧云时有着这样的感觉。 课件：一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。（指名读） 恍恍惚惚是什么意思？作者为什么有这种感觉？学生思考并回答。
过渡：火烧云即然变化这么快，那么它的颜色到底有着怎样的变化呢？
2、学习第三自然段 课件出示：默读第三自然段，想一想：写了火烧云的哪些颜色？圈画下来，这些颜色的描写说明了火烧云的什么特点？ 指名交流：红彤彤 金灿灿 半紫半黄 半灰半百合色 葡萄灰 梨黄茄子紫 齐读这些词语。 课件出示：一起欣赏这些颜色的火烧云吧。 指名说一说欣赏过后的心情 指名交流
3、朗读下面两句话，想一想：为什么用顿号而不用“和”呢？葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。葡萄灰和梨黄和茄子紫，这些颜色天空都有。 读一读比较一下，并说出理由。 过渡：可见我们使用恰当的标点符号可以使文章更形象更具体，更生动。
4、课件出示：一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。四个一会儿构成一个什么句式？这个句式体现了火烧云的什么特点？指名说一说 过渡：火烧云就作者描写的这几种颜色吗？你是从哪里知道的？
5、天空中还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。那么我们试着说说这些颜色吧。 指名说一说学习梨黄，葡萄灰，茄子紫，构词法。事物+颜色=表示颜色的词老师这里有几组这样的词语试着读一读吧。
课件出示：玫瑰红 苹果绿 柿子黄 梨花白葡萄紫 枣红 橘黄柠檬黄柚黄 桃红 橄榄绿 苹果青 海蓝色 草绿色 祖母绿 樱桃红 谁愿意当个小老师领着大家读一读，及时评价。齐读这些词语
6、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多么的美呀！谁能用恰当的四字词语来概括出火烧云颜色变化多的特点呢？指名说一说（五颜六色 五彩缤纷色彩斑斓 五光十色 绚丽多彩 ......）
7、借助关键词和图画，试着背一背第三自然段。过渡：火烧云的色彩惹人喜爱，那它的形状变化又怎样？
8、学习四至六自然段课件出示：自由朗读第 4～6自然段，找出描写火烧云形状多、变化快的词语或短语，完成下列表格，同桌合作讨论并交流
形状多 变化快
指名交流老师并总结　　
学习第 4自然段“马”的写法，采用一问一答的形式。
师问：马是怎样的？
生答：马是怎样变化的？马是怎样消失的？　　
参考马的问法，自学第 5和 6自然段，同桌合作，一问一答。
想象：天空中还可能出现什么？什么样子的 是怎样消失的？指名说一说　
火烧云形状变化这么多，你能用知道的词语概括出火烧云形状变化吗？　
　（变化多端、变化莫测、千变万化、千姿百态、瞬息万变......）　
三、总结学法，赏读课文。
1、火烧云实在是太奇妙了，可还没等人们欣赏够，它就下去了。齐读最后一段，体会人们当时的心情。（余兴未尽）
2、是啊，美好事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的文章来？　　引导学生概括出写作方法：仔细观察，发挥想象，结合生活实际
3、以后我们要学习作者的这种写作方法，把世界上美好的事物记录在你的笔下，那我们的生活会更加美好。
四：拓展延伸：
与云有关的气象谚语空中鱼鳞天，不雨也风颠。朝霞不出门，晚霞行千里。天上钩钩云，地上雨淋淋。有雨山戴帽，无雨山没腰。
五：布置作业：
1、课文 3--6自然段会背会默写。
2、小练笔：以多变的云”为题写一个小片段。
板书设计
颜色多 变化快
形状多 变化快
火烧云练习题
一、选择加粗字正确的读音。
1、好像是天空着（zhāo zháo）了火。
2、可是一转（chuán zhuǎn）眼就变了，再也找不着了。
3、这头大狮子跟庙门前的石头狮子一模（mú mó）一样。
4、可是天空偏偏不等待那些爱好（hǎo hào ）它的孩子。
二、写出表示颜色的词。
1.表示红色 红艳艳
2.表示紫色 紫红色
3.表示绿色 墨绿
4.表示黄色 橙黄色
三、把错乱的句子整理成一段通顺的话。
（ ）这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的......有很多见也没见过的颜色。
（ ）晚饭过后，火烧云上来了，霞光照得小孩子的脸红红的。
（ ）接着又来了一头大狮子，它很威武很镇静的蹲着。
（ ）一会儿，天空出现了一匹马，马头向南，马尾向西，还未看到马的相貌，它就变得模糊了。
（ ）一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像。
（ ）忽然又来了一条大狗。那狗十分凶猛，它右前跑着，后边似乎还跟着几条小狗。
（ ）一会儿工夫，火烧云下去了。
四、判断正误，对的在（）里打“√”表示。
1、这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，—会儿半紫半黄，—会儿......
（1）这句话说明火烧云形状变化极多。（ ）
（2）这句话通过颜色变化多来说明火烧云变化快。（）
2、一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个。
（1）从这句话可以看出，人们看多了火烧云，神情有些恍恍惚惚。（ ）
（2）从这句话可以看出，火烧云变化极多，天空恍恍惚惚的，极不稳定。（ ）
五、课外阅读
夏天的云云，是变幻莫测的。夏天的云，最为迷人。
你瞧！早晨，碧蓝的天上衬着几朵雪白的云朵，好像是一只只活泼的小山羊。几只小鸟从它们的身上掠过，叽叽喳喳地叫着，仿佛在跟它们打招呼，交朋友。
黄昏到了，云儿们都变身成了火烧云，这次不仅仅只有一种颜色，有黄、红、紫......各种颜色。啊！那边有一只凶猛的狮子在追杀一只小白兔，那只小白兔忽然转了个弯，就不见了，那只狮子也不知去哪儿了。哇！那边的云变成了紫红色！那条长长的云仿佛一根仙女的紫丝带，我真想用一架高级摄像机给它拍下来。大地一片金灿灿，每一件事物都变成了金色。
暴雨前的云又换了一张脸，变得凶神恶煞。顿时，天空乌云密布，这儿一片，那儿一片，好像天要塌下来了。忽然，轰隆一声，雷在天空中清晰地闪了一下。过了一会，来了一场倾盆大雨。美丽的云彩顿时消失了，只有一些黑色的云布满了天空，不知是谁把墨汁打翻了，害得白云变成了乌云！
不久，天上又出现了迷人的白云。夏天的云变化多端，颜色各异。我爱夏天的云！
1、用“ ”画出一个比喻句，这句话把______ 比作_______ 。2、短文描写了_______ 种云，分别是：____________ 。
3、文中画横线的句子表现了云（）的特点。
A形状多 B变化快 C颜色多
4、短文采用了总—分—总的构段方式，请你按照这个结构，用“//”给短文分段。
5、全文突出了云怎样的特点？表现了作者怎样的感情？
参考答案
一、选择正确的读音。1、zháo 2、zhuǎn 3、mú 4、hào
解析：本题主要考查学生对于字音的区别和掌握情况，第三题“模”的读音易出错。
二答案不唯一
三、把错乱的句子整理成一段通顺的话。2 1 5 3 6 4 7
解析：根据课文内容进行排序即可。
四、判断正误，对的在（）里打“√”表示。
1、（2）这句话通过颜色变化多来说明火烧云变化快。（√）
2、（2）从这句话可以看出，火烧云变化极多，天空恍恍惚惚的，极不稳定。（√）
解析：本题主要考查学生对于课文的理解情况。
五、课外阅读。
1、碧蓝的天上衬着几朵雪白的云朵，好像是一只只活泼的小山羊。 云朵 小山羊
2、三 白云 火烧云 乌云、解析：从文中第 2-4自然段可以找出。3、C
4、第 1自然段是第一段。第 2-4自然段是第二段。第 5自然段是第三段。
5、变化多端，颜色各异 对夏天的云的热爱之情。
解析：从课文最后一自然段可以找到答案
火烧云教后反思
《火烧云是》一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，用词准确，描写生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点，因此，了解课文怎样描写火烧云颜色和形状的变化是教学的重点，学习作者善于观察，结合生活实际，大胆想象的方法是教学的难点。让学生抓关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化。“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄......”中的“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，我还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。　　
在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。
第一，重点段落读的时间还不够。本课重点段形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生理解的不够透。
第二，要注意培养学生的发散思维，让学生想象云形状的变化时，还是有很多学生只是被动的听别人说，而自己不动脑筋想象。
第三课堂教学中，没有在学完排比句后，指导学生练习说话，进行语言文字训练。
第四语言组织有些欠缺，还需努力学习，提高自身业务水平。