第7课《谁是最可爱的人》课件（共47张PPT）

(共47张PPT)
7 谁是最可爱的人
标题以问句的形式呈现，既能引起读者的思考，又设置了悬念，激发读者的阅读兴趣。同时，“最可爱的人”这一称呼饱含了作者的赞美之情，奠定了全文的感情基调。
学习目标
把握志愿军战士的英雄事迹，学习本文选择典型事例表现人物品质的方法，感受志愿军战士的崇高品质。（重点）
运用圈点勾画、摘录和做批注等方法深入品析文章，学习文章叙述、抒情的手法。（难点）
加强爱国主义教育，增强民族自豪感，传承伟大的抗美援朝精神。（重点）
魏巍（1920—2008），原名魏鸿杰，河南郑州人，诗人、作家。代表作有长篇小说《东方》及《魏巍散文集》《魏巍诗选》等。
魏巍的《东方》《地球的红飘带》《火凤凰》被称为“中国革命战争三部曲”。
作者名片
背景链接
出处
本文选自《谁是最可爱的人》（人民文学出版社1978年版）。略有改动。
事件
1950年6月，美国悍然发动侵略朝鲜的战争，把战火烧到了鸭绿江边，严重威胁了我国国家安全。同年10月，应朝鲜政府请求，中国人民志愿军奔赴朝鲜，开始了“抗美援朝，保家卫国”的正义之战。
结果
美国侵略者被赶回“三八线”附近，并于1953年7月被迫在停战协定上签字，中朝人民取得战争的胜利。
本文是作者随军采访后写的一篇通讯，发表在1951年4月11日的《人民日报》上。文章一经刊发，即引起强烈反响，“最可爱的人”这个亲切而充满敬意的称呼，也由此广为传颂。
背景
通　讯
通讯是运用叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式，及时迅速而又生动形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻体裁。它主要包括人物通讯和事件通讯两类。通讯有三个显著特点：新闻性、文学性、评论性。
文体知识
摁（ ） 掰（ ）
坚韧（ ） 淳朴（ ）
谦逊（ ） 覆灭（ ） 过瘾（ ） 豁亮（ ）
犁耙（ ）
èn
读读写写
bāi
rèn
chún
xùn
fù
yǐn
huò
líbà
复行数十步，豁然开朗。（陶渊明《桃花源记》）
字词清单
多音字
（ ）豁亮
（ ）豁出去
huò
huō
豁
（ ）千载万世
（ ）满载而归
zǎi
zài
载
（ ）什物
（ ）什么
shí
shén
什
（ ）犁耙
（ ）钉耙
bà
pá
耙
表“年”或“记载、刊登”之意时，读“zǎi”；其余情况读“zài”，如“装载、下载”等。
意为“多种的，杂样的”或同数字“十”时，读“shí”。
形近字
垂（ ）垂直
锤（ ）铁锤
chuí
膛（ ）脸膛儿
螳（ ）螳螂
蹚（ ）蹚水过河
tánɡ
【串句记忆法】　“无名英雄”们在这次抗击疫（ ）情的战役（ ）中，演绎了一个个平凡却动人的逆行故事。
踹（ ）踹开
惴（ ）惴惴不安
湍（ ）湍急
chuài
yì
chuí
tánɡ
tānɡ
zhuì
tuān
yì
忧愁恐惧的样子。
默读全文，划分层次，概括大意。
第一部分：
用满含热情的语言抒发在朝鲜战场的深切感受，唤起读者思想感情上的共鸣。
（1—3）
第二部分：
选用三个典型事例表现志愿军战士崇高的思想品质，具体说明了他们是“最可爱的人”。
（4—14）
第三部分：
呼应文章开头，引导读者联系自己的幸福安定生活，认识到志愿军战士“确实是我们最可爱的人”。
（15）
整体感知
本文写了志愿军战士哪些英雄事迹？表现了怎样的精神品质？
松骨峰
战斗
烈火中
抢救朝
鲜儿童
防空洞
谈话
着重刻画了志愿军战士的英雄群像，表现了他们对敌人的无比仇恨和英勇无畏、坚韧刚强的革命英雄主义精神
刻画了从烈火中救出朝鲜群众的青年战士马玉祥的英勇形象，表现了志愿军战士的国际主义精神以及纯洁高贵的品质
表现了志愿军战士为了祖国人民和朝鲜人民的幸福，甘心吃苦的崇高思想境界和革命乐观主义精神
课文精讲
根据第5段内容梳理出松骨峰战斗事件的六要素。
时间
二次战役时
地点
松骨峰（书堂站）
人物
一支志愿军部队的先头连
起因
配合主力阻击逃敌，切断敌人的逃路
经过
壮烈地搏斗了8小时，高喊口号，迎敌而上
结果
打死300多敌人，使部队主力赶上来聚歼敌人
第5段关于松骨峰战斗的描写具有很强的画面感，结合具体语句进行赏析。
①作者注重对战场环境的具体描摹，渲染紧张、激烈的氛围，使人如临其境。
场面 具体语句 赏析
战斗
打响
敌人
进攻
战场
情景
“当他们赶到书堂站……阻住敌人”
“用了32架飞机……汹涌卷来”
“整个山顶的土都被打翻了……”“……血也把这山冈流红了”
突出了战斗时的紧急状态
精确到飞机、坦克的数量，非常具体
用了两次“红”字，赋予场景色彩感，将战场火光冲天、血流满地的场面一下子凸显出来
②作者注重人物描写，特别是对人物动作的细腻刻画，使读者如见其人。
场面 具体语句 赏析
志愿军与敌人战斗
“他们把枪一摔……也把占领阵地的敌人烧死”
“摔”“扑”“抱”一系列动词表现了志愿军战士在子弹打光后仍战斗不止
战斗结束烈士们的遗体姿势
“有抱住敌人腰的……嘴里还衔着敌人的半块耳朵”
“抱”“掐”“摁”“衔”等动词定格了志愿军战士与敌人同归于尽的悲壮场面
考点
理解记叙文中议论、抒情的作用
[真题模拟]　 文章第二部分侧重记叙，兼用议论、抒情。哪些段落运用的是抒情、议论的表达方式？作用是什么？
[答题思路]　 ①议论就是表明作者的观点和看法，或赞成、或反对等；抒情是表达作者的情感，或赞美、或厌恶等。②在记叙文中穿插议论、抒情，可以揭示事件的意义，起到画龙点睛、突出主旨、升华感情的作用。
[参考答案]　 文章第二部分在叙述完每个事例后都有一段抒情和议论（二者是结合在一起的）的文字，分别是第8段、第12段、第14段。这些抒情和议论句分别揭示了每个事例所包含的意义，激发了读者热爱志愿军战士的感情。
返回
根据第11段内容梳理出本段所写事件的六要素。
时间
在汉江南岸阻击敌人的日子里
地点
汉江南岸的一个村子
人物
马玉祥
起因
敌机袭击，扔燃烧弹
经过
踹开门，扑进去，冒火救小孩
结果
救出小孩
第11段写马玉祥勇救朝鲜儿童的经过，运用了哪几种描写方法？试简要分析。
描写方法 具体内容 作用 精神
环境描写
“火又盛，烟又大”“满屋子灰洞洞的烟”……
写出当时环境的危险
描写方法 具体内容 作用 精神
心理描写
“我能够不进去吗？我不能！ 我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗？”……
写出马玉祥对朝鲜人民的同情和热爱，这是他救朝鲜儿童的思想基础
动作描写
“踹开门，扑了进去”“抓着抱起来，跳出门去”……
写出马玉祥战士不怕危险救朝鲜儿童的英勇行为
国际主义精神
（续表）
[真题模拟]　作者在写马玉祥面对要不要去抢救困在火海中的小孩时，人称发生了什么变化？有何作用？
考点
分析人称作用
[答题思路]　①运用第一人称，能让读者产生一种真实、亲切的感觉，使文章更生动形象，便于抒发情感，进行详细的心理描写。②运用第三人称，能比较直接客观地展现丰富多彩的事件，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。
[参考答案]　由第三人称变为第一人称。先用第三人称“他”叙述，交代了事情发生的时间、缘由，突出了叙述的客观性。接着，让马玉祥用第一人称“我”自述，用设问、反问等手法刻画出马玉祥救朝鲜小孩前的心理活动，生动体现了马玉祥既有爱国主义思想，又有国际主义思想，而且两者和谐统一。同时拉近了与读者的距离，让人倍感亲切。
返回
第三个事例中，第13段写到了一个战士的三次“笑”，试分析每次“笑”的内涵。
①第一次“笑”是在“我”问他“你不觉得苦吗”之后，他的答话即是这“笑”的注脚。这“笑”，是他感到“光荣”的集中体现，表现了志愿军战士为了祖国人民而甘心吃苦、以苦为荣的革命乐观主义精神。
②第二次“笑”是在“我”问他“你想不想祖国”之后，这“笑”的内涵同样蕴含在答话之中，既表现了他对祖国炽热的爱恋之情，又有对祖国人民的无限忠诚，决心完成人民交付的光荣使命的高度责任感。
③第三次“笑”是在“我”问他“有什么要求”之后，从答话可知，这“笑”充满了取得抗美援朝战争彻底胜利的坚定信心。
文章是以第一人称来写的，这样写在表达上有哪些好处？
这篇文章作为一篇通讯，运用了第一人称的写法，这就使得文章中既有新闻体裁所要求的客观内容，又有作者以“我”的口吻直接展开议论、陈述观点、做出评价、抒发情感的内容。其中，“我”的观点、评价和情感是引领性的，首尾呼应，贯穿全文，让文章的中心思想能够鲜明地呈现；客观讲述和转述的事实则构成“我”的思想感情的基础。二者既有所区别，同时又有着密切联系，使得读者仿佛在“我”的引领下瞻望烽火连天的朝鲜战场，一步步、一层层地体会到激荡在志愿军战士心胸中的革命英雄主义、国际主义、爱国主义情感。这种写法运用得当，能够让文章既浑然一体，又层次分明，从而具有震撼人心的力量。
从人称、句式和修辞手法等角度体会第15段的抒情效果。
用“亲爱的朋友们”“朋友”“你”称呼读者。
人称
用6个“当你……的时候”组成一组排比句充当状语。
修辞
描绘了工人、农民、学生、干部等不同身份的人在祖国和平环境中劳动、学习、工作、生活的图景，使不同身份的读者都感到亲切自然。
句式
这样就把志愿军战士在朝鲜奋不顾身的原因与祖国人民的幸福生活自然地联系起来，在情感上深深地打动了读者，并与作者发生共鸣。
感叹句
祈使句
“这是很平常的呀”
“请你意识到这是一种幸福吧”
充满“惊讶”情感。
希望读者“意识到”这是一种幸福，之后还指出“意识到”这一点的重要性。
疑问句
“你是否意识到你
是在幸福之中呢？”
提问，引起读者的思考。
考点
赏析记叙性文章中的精彩句段
常见的考查形式：
（1）从修辞手法（或表达方式、表现手法、描写方法等）的角度赏析第×段画线句。
（2）请赏析第×段中画横线的句子。
答题技法
首先看题干是否指定赏析角度，若有，则答案必须从这个角度分析；若无，则要分析句子，确定赏析角度。具体如下：
赏析角度 表达效果 答题模式
修辞手法 掌握几种常见的修辞手法（比喻、拟人、排比、反问、设问、夸张等）的表达效果 运用……的修辞手法，写出了……特点，表达了作者……的思想感情
赏析角度 表达效果 答题模式
描写方法 掌握几种常见的描写方法（外貌、神态、动作、语言、心理等）的表达效果 运用……描写，写出了……，表现了……
表现手法 掌握几种常见的表现手法（衬托、对比、象征、托物言志等）的表达效果 运用……的表现手法，写出了事物……的特点（形象）
（续表）
赏析角度 表达效果 答题模式
表达方式 描写 分为正面描写、侧面描写和细节描写，从描写角度入手，揭示描写对象的本质特征，通过生动描绘人、事物的形象表现作者的情感态度 运用……的表达方式，表现（突出或强调） 了……，表达了人物……的心情（情感）
议论 揭示所写内容的意义，突出中心 抒情 抒发感情，增强感染力，引起共鸣 （续表）
（续表）
赏析角度 表达效果 答题模式 词语妙用 动词、形容词 运用……一系列动词（形容词），生动形象地写出了…… 叠词 运用叠词，起到了加深语意、增强文章气势的作用，使文章语言朗朗上口，富有音韵美 句式特点 疑问句，吸引读者，制造悬念；设问句，引起注意，引发思考；反问句，加强语气；感叹句，抒发强烈感情；长句，层层修饰，表意严密；短句，节奏鲜明，简洁有力；整句，结构完整，音韵和谐，气势贯通 运用……（句式），起到了……的作用
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作者在叙述事件时，既用自己的语言进行叙述，又不时引用受访者的话。结合文中相关例子，说说这种写法的表达效果。
例：松骨峰战斗，作者用了3个段落（第5—7段）。第5段第一处省略号前是作者用自己的话进行记叙、描写，省略号后是引述营长的话，引述方式是概述大意；第6段主要是作者用自己的话加以叙述；第7段主要是直接引用营长的话。
用作者的话叙述描写战斗经过，便于集中笔墨展现壮烈的战斗场面，推动情节发展；引用营长的话，不但使人感到事件真实可信，而且也使文章富于变化。
总之，用作者自己的语言进行叙述，有利于集中笔墨发展情节；引用被采访人的话，有利于真切展现人物的内心世界，并增加文字的可信度。二者结合，使得叙述错落变化，既典型又生动。
如何理解文中运用设问和反问的语句？
强调了语句所表达的观点，给读者更深刻、更鲜明的印象。
作用：
强调、突出
例句：
“谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人”（设问句）
“你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？”（反问句）
深入探究
作用：
引出作为对照和衬托的另一种观点，从而更有力地论证主旨。
例句：
“也许还有人心里隐隐约约地说：你说的就是那些‘兵’吗？……可是，我要说，这是由于他跟我们的战士接触太少，还没有了解我们的战士”
“朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢？你也许很惊讶地说：‘这是很平常的呀！’可是，从朝鲜归来的人，会知道你正生活在幸福中”
通过批评反面的看法，引导读者从具体事迹中深入体会志愿军战士的崇高品格和伟大功绩。
谁是最可爱的人
抒发感受：志愿军战士是最可爱的人
（议论、抒情）
具体说明（三个典型事例）
（记叙）
松骨峰战斗（英雄主义）
马玉祥火中救小孩（国际主义）
防空洞中的谈话（爱国主义）
呼应开头：他们确实是我们最可爱的人
（议论、抒情）
歌颂赞扬
结构梳理
本文通过对志愿军战士在抗美援朝战争中可歌可泣的英雄事迹的叙述，歌颂了他们的革命英雄主义精神、强烈的国际主义精神和伟大的爱国主义精神，赞扬他们是最可爱的人，激励大家热爱最可爱的人，并珍惜战士们用鲜血和生命换来的幸福生活。
主旨归纳
本文阅读考点
理解记叙文中议论、抒情的作用
运用多种表达方式
重要写作技法
分析人称作用
赏析记叙性文章中的精彩句段
抗美援朝战争中的英雄
（一）黄继光
1952年10月，上甘岭战役打响。10月19日夜，黄继光所在营奉命夺取上甘岭西侧597.9高地。部队接连攻占3个阵地后受阻，连续组织3次爆破均未成功。关键时刻，时任通信员的黄继光挺身而出，请求担负爆破任务。
拓展延伸
黄继光等人在距敌火力点不到50
米的地方被敌人发现，两名战士一死
一重伤，黄继光左臂也受了伤。接近
敌军火力点时，他甩出手雷，炸掉敌军半边火力点。然而残存的机枪又突然疯狂扫射，部队的冲锋受到阻击。黄继光弹药用尽，他奋力站起来用胸膛堵住了冒着火舌的枪口，壮烈牺牲。
战后，黄继光被追认为中国共产党党员，追记特等功，追授“中国人民志愿军特级英雄”称号，同时被朝鲜方面追授“朝鲜民主主义人民共和国英雄”称号并授予“金星奖章”和“一级国旗勋章”。
（二）邱少云
1952年10月，391高地的反击战
中，邱少云被选派执行潜伏任务。
敌人出动飞机侦察，并盲目发射燃
烧弹，其中一发正好落在邱少云身边，草丛立即燃烧起来，火势迅速蔓延到他身上。邱少云身边就是一条水沟，只要往沟里一滚，就可以把火扑灭，但由于他潜伏在敌人阵地的前沿，他一动就可能暴露
整个潜伏部队，导致行动失败。于是，他任烈火烧焦身体却一动不动，直至壮烈牺牲，时年仅26岁。
1953年6月1日，邱少云被追授“中国人民志愿军一级英雄”称号。同年6月25日，朝鲜方面追授邱少云“朝鲜民主主义人民共和国英雄”称号，同时授予“金星奖章”和“一级国旗勋章”。
白马篇（节选）
曹　植
狡捷过猴猿，勇剽若豹螭（chī）。边城多警急，虏骑数迁移。羽檄从北来，厉马①登高堤。长驱蹈匈奴，左顾陵②鲜卑。弃身锋刃端，性命安可怀？父母且不顾，何言子与妻？名在壮士籍，不得中顾③私。捐躯赴国难，视死忽如归。
【注释】①厉马：策马。②陵：压制。③中顾：内心顾念。
【赏析】这是一篇正面歌颂武艺超群而以身许国的英雄人物的诗。诗篇不仅体现了作者希望建功立业的思想，也反映了广大人民安居乐业的愿望。
运用多种表达方式
　　本文运用记叙、抒情、议论等多种表达方式，抒发了对志愿军战士的赞美之情。在我们身边，也有许多“可爱的人”，如抗击新冠疫情的医护人员。请你也运用多种表达方式写一段话，表达心中的崇敬之情。
写作指导　
①记叙是抒情、议论的基础，要把记叙的人和事写具体，写生动；
②抒情和议论要紧扣记叙的内容，做到“画龙点睛”，自然贴切；
③抒情和议论要言简意赅，否则会喧宾夺主，影响中心的表达。
写作示范　
谁是最可爱的人？在不同的时代会有不同的答案。自新冠肺炎疫情暴发以来，无数医护人员义无反顾地冲在抗疫最前线。哪里最危险，哪里最需要他们，他们就战斗在哪里。有人长期戴着厚厚的防护口罩，摘下口罩后那满是勒痕的脸触目惊心；有人在高温天气下身着不透气的防护服坚守在岗位上，防护服下是湿透全身的汗水……这样的场景还有很多很多，每个场景都足以让人动容，他们就是当之无愧的新时代最可爱的人！
记叙、描写
议论、抒情
课外搜集志愿军战士的英雄事迹，从中选取给你印象最深的事例，与同学交流。
找出以前写的作文，看看选择的事例是否能鲜明地表现人物性格特点，典型事例的数量是否合适，然后进行修改。
课后作业