第12课《诗经二首——蒹葭》教案

《蒹葭》教学设计
教学目标
1.准确、流利、有感情地朗读全诗,理解内容。
2.继续学习“兴”的表现手法和重章叠句的表现形式在本诗中的运用。
3.理解诗歌主题的多重性和主要的思想情感。
重点难点
重点：多种手段朗读全诗,理解诗歌的内容、分析诗歌意境及抒情主人公形象。
难点：学习诗歌运用重章叠句的表现形式及“兴”的手法。
课时安排：一课时
教学过程
一、激发渲染爱的氛围
（多媒体播放抖音短视频：《中国诗词大会》第六集第二场开场白）
今天我们一起来学习《蒹葭》，再次传唱这古老的歌谣，欣赏这美丽的爱情，领略华夏民族文化的源远流长。
二、声情并茂读《蒹葭》
（一）一读：读准字音
学生根据课下注释及课件上老师的补充注释先扫清字音障碍，试读全诗。
（二）二读：读准节奏
学生根据《诗经》的语言特点，强调节奏。教师配乐泛读。
（三）三读：理解诗意、师生共读、读出情感
学生对照课本注释及工具书，疏通诗歌文意。教师巡回指导，答疑解惑。课件出示诗歌译文，学生集体朗读。
思考：这首诗歌写了什么内容？诗中流淌着怎样的感情？
明确：一个追求者强烈思念心上人，苦苦追寻而不得的失望、惆怅的心理。
诗中流淌着的感情：忧愁、悲愁、愁苦、哀愁，伤感、无奈……
正因为诗歌中流淌着这种感情，所以我们读这首诗歌的时候就应该把握情感。将这种忧愁、伤感的情感读出来。
（指导学生朗读，尝试给诗歌加回音，师生共读）
三、群策群力说《蒹葭》
合作探究：完成课后“思考探究”一、二，说说你得到的信息。
（学生相互合作，自由发表意见，教师巡回指导，提问学生。）
表现形式：重章叠句（诗歌中上下句或者上下章基本相同，只有几个字不同，造成回环往复的表达效果。）
表现手法:“兴”（先说其他事物，引起所吟咏的对象。它一般用在诗章或各节的开头，是一种“借物言情，以此引彼”的艺术表现手法。）
这首诗歌它用了重章叠句的表现形式，使得这首诗有了一唱三叹的结构美、回环往复的音乐美。
（进行分角色朗读，男生读追求者，女生读伊人，体会一唱三叹的结构美、回环往复的音乐美。）
四、畅所欲言品《蒹葭》
思考：我国古代诗歌一向追求诗情画意，《蒹葭》是如何做到“诗中有画，画中有诗”的？
提示：结合景物特点、人物心情、诗歌情感来分析。
景物：蒹葭，白露，水（凄凉、朦胧、迷茫、梦幻、忧伤、凄清等）
人物：追寻者（惆怅、失望、执着） 伊人（可望不可即）
五、众说纷纭悟《蒹葭》
思考：追求者炽热追寻的“伊人”仅仅是一位美丽的女子吗？还能不能有其他的理解呢？
明确：不是，可以理解为是一种目标，一种理想，一种美好的、尽善尽美的象征……
“伊人”到底是谁，一千个人心中就会有一千个伊人。那么同学们心目中的伊人便是——学业有成。由此可见，《蒹葭》这首诗不仅是一首爱情诗，更是一阙追求者的颂歌。
六、课堂小结
同学们，我们心中的伊人，我们心中的理想，也处在在水一方。尽管路漫漫，我们仍要上下求索；尽管目标处在千里之外，我们仍需坚持不懈。结果并不重要，重要的是我们行走在求索的路上，去书写我们无悔的青春。
七、传唱诗词、领略经典
播放视频结束本节课。
八、板书设计
蒹 葭
景： 凄清、梦幻
追求者 伊人
人： 执着 不怕险阻 可望不可即
情： 忧愁、悲愁、愁苦等