人教版生物七年级下册 第1章 人的由来 第1节 人类的起源和发展 导学案（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版生物七年级下册 第1章 人的由来 第1节 人类的起源和发展 导学案（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 863.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-03-26 11:35:14 | ||
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文档简介
第四单元 生物圈中的人
第一章 人的由来
第一节 人类的起源和发展
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1.概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
2.对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
3．参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。
4．认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
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1．运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；
2．认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；
3．认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
INCLUDEPICTURE"教学方法.TIF" INCLUDEPICTURE "C:\\Documents and Settings\\Administrator\\桌面\\教案·人教7生（下）Word\\教学方法.TIF" \* MERGEFORMATINET
教师是教学的指导者、帮助者和促进者，学生积极主动进行自主、合作和探究式学习。
INCLUDEPICTURE"教学过程.TIF" INCLUDEPICTURE "C:\\Documents and Settings\\Administrator\\桌面\\教案·人教7生（下）Word\\教学过程.TIF" \* MERGEFORMATINET
教师活动环节和内容 学生活动 教学意图
一、人类的起源那么，究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐渐进化成为人类呢？组织学生分析，教师进行补充、纠正。在东非大裂谷地带，古人类学家发现了世界上最多的早期古人类化石，也就是石化了的遗体、遗物等。想一想，为什么在这里会有这么多的早期古人类化石呢？ 各抒己见，提出自己的想法、观点叙述课前搜集的有关人类起源的相关资料和内容，小组之间相互交流。倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。交流：1．达尔文出版了《物种起源》一书2．科学家赫胥黎与威尔伯福斯兰教关于人类起源的辩论3．人类和类人猿的共同祖先是森林古猿观看现代类人猿生活的录像片。通过对比找出现代类人猿与人的异同点。类人猿在形态结构上确实与人类有许多相似之处，但和人有根本的区别。生：(观察、讨论、交流、回答)1．运动方式不同：类人猿主要是四肢行走；而人类则是直立行走。2．制造工具的能力不同：类人猿可使用自然工具但不会制造工具；人类可制造并使用各种简单和复杂的工具。3．脑发育的程度不同：类人猿脑的容量约为400 mL，无语言能力；人脑的容量约为1200 mL，具有很强的思维能力和语言能力。通过观察图片和录像片，小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情况。森林古猿在茂密的森林里，主要过着树上生活，以群居生活为主，以树上的果实等为食物。 创设情境导入新课培养学生通过各种途径，广泛收集资料的能力，引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心观的斗争。调动全班同学，参与活动，培养学生分析问题的能力
二、人类的发展请同学们观察右图。你们能发现什么问题？(1)就“露西”少女的 骨骼来看，她的上肢和下肢是否有区别？根据四肢和骨盆的形态，想像一下她的运动方式是怎样的？(2)“东非人” 用图中所示石块做什么？从石块的形状来推测，“东非人”在使用工具方面已经具有什么能力？指导学生观察图中的要点(骨骼的长短、粗细，骨盆的形态等)并进行分析，引导答疑，树立进化的观点。 根据上述化石以及它们的遗物，请你们推测一下古人类当时的生活状况。强调人类进化过程中几个方面的重要变化。教师补充：又经过若干万年，古人类制造的工具越来越复杂；复杂而精巧的工具的制造和使用，又促进了脑的发展，使他们能够想出各种办法来解决困难；在劳动中产生了语言，而且大脑的语言中枢日益完善；丰富的语言，使他们相互之间能更好地交流与合作。提醒学生在生活中应很好地运用语言与他人交流。你们在观察下面人类起源与发展的示意图后，请指出人类在进化过程中，哪些方面是逐渐变化的？现代类人猿还能进化成人吗？ 观察早期的古人类化石，发现并提出问题，根据书上的提示，分析“露西”和“东非人”所生活的时期及进化状况、进化的地位。(1)从“露西”少女的骨骼来看，她的上肢比较细短，下肢比较粗长，具有粗长的下肢骨，骨盆上下扁，左右阔，说明她很可能采取直立行走的运动方式；(2)“东非人” 所用的石器明显经过加工，分别呈斧状和凿状，可当作工具来砍砸和削刮物体，由此推测“东非人”在逐渐适应直立行走的过程中，已具有制造和使用工具的能力了。小组讨论、分析交流：人类在起源和发展过程中，在形态、劳动、使用工具、语言等方面的变化。1．生活在裂谷东部高地的森林古猿，本来生活在茂密的森林中，后来由于环境的剧烈变化，森林面积的大量减少，一部分森林古猿不得不下地生活。到地面上生活的那部分森林古猿，由于环境的改变和自身结构的变化，一代一代地向直立行走的方向发展：下肢用来支撑体重和行走，逐渐变得粗壮有力；而前肢则解放出来，能够使用树枝、石块等来获取食物、防御敌害，臂和手也逐渐变得灵巧。2．“露西”时代的古人类就处于这个阶段。他们能够使用工具，相当于使自己的四肢得以延伸，捕猎和御敌能力都大大增强了。3．“东非人”时代的古人类，不仅能使用工具，还能制造简单的工具，提高了工具的效能。(观察、小组讨论交流)1．运动方式使人的形态结构发生了变化：半直立行走→直立行走。2．劳动改善了人类的生存条件：不会使用工具→使用天然工具→制造和使用简单的工具→制造和使用包括电脑在内的各种复杂工具。3．赤身裸体→懂得御寒、遮羞。讨论回答：不能。现代类人猿已经适应了现在的环境，不能再进化成人类了。 激活学生的兴奋点，以饱满的热情走进情景。 鼓励和引导学生从运动方式、捕食等方面大胆进行想像，并进行适当的补充。问题能激发学生学习兴趣，带着强烈的学习欲望进入角色。指导学生观察图中的要点(骨骼的长短、粗细，骨盆的形态等)并进行分析，引导答疑，树立进化的观点。
在同大自然严酷的斗争中，人类变得越来越强大。人类现在被称为“生物圈的主宰者”，改变环境的能力远远超过其他的生物。人类是否应与自然和谐发展？当今，为什么人类的数量在急剧增加， 而类人猿的数量却在日益减少呢？请谈一下你们的观点。曹植有首诗，批评哥哥曹丕对他的迫害：“箕在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急！”结合本节课，应当怎样理解？人猿同祖，现代类人猿是人类的近亲，也是生物圈中的成员，同样享有在地球上生存、繁衍的权利，我们应当加强保护。具体应该怎样做呢？人与自然应当和谐发展 小组讨论：人类起源于森林古猿，是在与自然环境的长期斗争中逐渐进化来的：适应环境的生存下来；不适应环境的被淘汰掉。人类虽然是生态系统中的重要一员，但人类的一切活动必须尊重生态规律，人类应与自然界和谐发展。(小组讨论、组间交流、补充)1．人类具有发明和创造各种技术和工具的本领，使得人类适应自然、改造自然、改善生存条件以及利用医药卫生加强自身保健的能力不断加强，这些都使人口数量急剧增加。相反，现代类人猿不具备这些能力。2．类人猿不具备发明和创造科技的能力。3．人类开发森林，破坏、污染环境。这首诗以形象生动的比喻，说明兄弟本来像手足一样生于一体之上，所以不应该互相残杀。人猿同祖，人猿应友好相处。我们有责任保护好珍稀、濒危的现代类人猿。人类应加大对现代类人猿等各种野生生物的保护措施，如加强宣传的力度， 贯彻执行野生动物保护法，建立自然保护区，保护它们生活的森林环境，坚决制止一切破坏它们生存的行为等。 教育学生树立人与自然和谐发展的观点。渗透保护珍稀、濒危动物的情感教育。
板书设计
第四单元 生物圈中的人
第一章 人的由来
第一节 人类的起源和发展
1．人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿
2．认识、观察现代类人猿
3．推测森林古猿当时的生活状况
4．森林古猿下地生活的原因： 环境的变化 (地壳的运动导致)
5．古人类起源和进化的证据及历程
进化的主要证据：化石
检测案
1．现代类人猿和人类的共同祖先是( C )
A．黑猩猩 B．猴子
C．森林古猿 D．以上都不是
2．下列关于现代类人猿与人类区别的叙述，不正确的是( A )
A．祖先不同 B．运动方式不同
C．制造工具的能力不同 D．脑发育程度不同
3．在人类起源和发展的漫长历程中，森林古猿下地生活的原因是( B )
A．其他动物的入侵 B．生活环境发生变化
C．为了扩大领地 D．为了躲避敌害
4．根据“露西”少女的化石，下列猜测符合化石特征的是( C )
A. “露西”时代的古人类不仅能使用工具，还能制造工具
B. “露西”时代的古人类不能直立行走，前肢和后肢是一样的
C. “露西”时代的古人类的手臂已开始变得灵巧
D. “露西”时代的古人类大脑已经很发达
5．2005年8月，“国际黑猩猩基因测序与分析联盟”宣布，黑猩猩与人类在基因上相似程度达到96%以上。以上实例可以说明( D )
A．人类和黑猩猩的共同祖先是森林古猿
B．人类是由黑猩猩经过漫长的年代进化而来的
C．生物具有遗传和变异的特性
D．人类和黑猩猩有较近的亲缘关系
反思与补充：________________________________________________________________________
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第一章 人的由来
第一节 人类的起源和发展
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1.概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
2.对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
3．参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。
4．认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
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1．运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；
2．认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；
3．认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
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教师是教学的指导者、帮助者和促进者，学生积极主动进行自主、合作和探究式学习。
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教师活动环节和内容 学生活动 教学意图
一、人类的起源那么，究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐渐进化成为人类呢？组织学生分析，教师进行补充、纠正。在东非大裂谷地带，古人类学家发现了世界上最多的早期古人类化石，也就是石化了的遗体、遗物等。想一想，为什么在这里会有这么多的早期古人类化石呢？ 各抒己见，提出自己的想法、观点叙述课前搜集的有关人类起源的相关资料和内容，小组之间相互交流。倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。交流：1．达尔文出版了《物种起源》一书2．科学家赫胥黎与威尔伯福斯兰教关于人类起源的辩论3．人类和类人猿的共同祖先是森林古猿观看现代类人猿生活的录像片。通过对比找出现代类人猿与人的异同点。类人猿在形态结构上确实与人类有许多相似之处，但和人有根本的区别。生：(观察、讨论、交流、回答)1．运动方式不同：类人猿主要是四肢行走；而人类则是直立行走。2．制造工具的能力不同：类人猿可使用自然工具但不会制造工具；人类可制造并使用各种简单和复杂的工具。3．脑发育的程度不同：类人猿脑的容量约为400 mL，无语言能力；人脑的容量约为1200 mL，具有很强的思维能力和语言能力。通过观察图片和录像片，小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情况。森林古猿在茂密的森林里，主要过着树上生活，以群居生活为主，以树上的果实等为食物。 创设情境导入新课培养学生通过各种途径，广泛收集资料的能力，引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心观的斗争。调动全班同学，参与活动，培养学生分析问题的能力
二、人类的发展请同学们观察右图。你们能发现什么问题？(1)就“露西”少女的 骨骼来看，她的上肢和下肢是否有区别？根据四肢和骨盆的形态，想像一下她的运动方式是怎样的？(2)“东非人” 用图中所示石块做什么？从石块的形状来推测，“东非人”在使用工具方面已经具有什么能力？指导学生观察图中的要点(骨骼的长短、粗细，骨盆的形态等)并进行分析，引导答疑，树立进化的观点。 根据上述化石以及它们的遗物，请你们推测一下古人类当时的生活状况。强调人类进化过程中几个方面的重要变化。教师补充：又经过若干万年，古人类制造的工具越来越复杂；复杂而精巧的工具的制造和使用，又促进了脑的发展，使他们能够想出各种办法来解决困难；在劳动中产生了语言，而且大脑的语言中枢日益完善；丰富的语言，使他们相互之间能更好地交流与合作。提醒学生在生活中应很好地运用语言与他人交流。你们在观察下面人类起源与发展的示意图后，请指出人类在进化过程中，哪些方面是逐渐变化的？现代类人猿还能进化成人吗？ 观察早期的古人类化石，发现并提出问题，根据书上的提示，分析“露西”和“东非人”所生活的时期及进化状况、进化的地位。(1)从“露西”少女的骨骼来看，她的上肢比较细短，下肢比较粗长，具有粗长的下肢骨，骨盆上下扁，左右阔，说明她很可能采取直立行走的运动方式；(2)“东非人” 所用的石器明显经过加工，分别呈斧状和凿状，可当作工具来砍砸和削刮物体，由此推测“东非人”在逐渐适应直立行走的过程中，已具有制造和使用工具的能力了。小组讨论、分析交流：人类在起源和发展过程中，在形态、劳动、使用工具、语言等方面的变化。1．生活在裂谷东部高地的森林古猿，本来生活在茂密的森林中，后来由于环境的剧烈变化，森林面积的大量减少，一部分森林古猿不得不下地生活。到地面上生活的那部分森林古猿，由于环境的改变和自身结构的变化，一代一代地向直立行走的方向发展：下肢用来支撑体重和行走，逐渐变得粗壮有力；而前肢则解放出来，能够使用树枝、石块等来获取食物、防御敌害，臂和手也逐渐变得灵巧。2．“露西”时代的古人类就处于这个阶段。他们能够使用工具，相当于使自己的四肢得以延伸，捕猎和御敌能力都大大增强了。3．“东非人”时代的古人类，不仅能使用工具，还能制造简单的工具，提高了工具的效能。(观察、小组讨论交流)1．运动方式使人的形态结构发生了变化：半直立行走→直立行走。2．劳动改善了人类的生存条件：不会使用工具→使用天然工具→制造和使用简单的工具→制造和使用包括电脑在内的各种复杂工具。3．赤身裸体→懂得御寒、遮羞。讨论回答：不能。现代类人猿已经适应了现在的环境，不能再进化成人类了。 激活学生的兴奋点，以饱满的热情走进情景。 鼓励和引导学生从运动方式、捕食等方面大胆进行想像，并进行适当的补充。问题能激发学生学习兴趣，带着强烈的学习欲望进入角色。指导学生观察图中的要点(骨骼的长短、粗细，骨盆的形态等)并进行分析，引导答疑，树立进化的观点。
在同大自然严酷的斗争中，人类变得越来越强大。人类现在被称为“生物圈的主宰者”，改变环境的能力远远超过其他的生物。人类是否应与自然和谐发展？当今，为什么人类的数量在急剧增加， 而类人猿的数量却在日益减少呢？请谈一下你们的观点。曹植有首诗，批评哥哥曹丕对他的迫害：“箕在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急！”结合本节课，应当怎样理解？人猿同祖，现代类人猿是人类的近亲，也是生物圈中的成员，同样享有在地球上生存、繁衍的权利，我们应当加强保护。具体应该怎样做呢？人与自然应当和谐发展 小组讨论：人类起源于森林古猿，是在与自然环境的长期斗争中逐渐进化来的：适应环境的生存下来；不适应环境的被淘汰掉。人类虽然是生态系统中的重要一员，但人类的一切活动必须尊重生态规律，人类应与自然界和谐发展。(小组讨论、组间交流、补充)1．人类具有发明和创造各种技术和工具的本领，使得人类适应自然、改造自然、改善生存条件以及利用医药卫生加强自身保健的能力不断加强，这些都使人口数量急剧增加。相反，现代类人猿不具备这些能力。2．类人猿不具备发明和创造科技的能力。3．人类开发森林，破坏、污染环境。这首诗以形象生动的比喻，说明兄弟本来像手足一样生于一体之上，所以不应该互相残杀。人猿同祖，人猿应友好相处。我们有责任保护好珍稀、濒危的现代类人猿。人类应加大对现代类人猿等各种野生生物的保护措施，如加强宣传的力度， 贯彻执行野生动物保护法，建立自然保护区，保护它们生活的森林环境，坚决制止一切破坏它们生存的行为等。 教育学生树立人与自然和谐发展的观点。渗透保护珍稀、濒危动物的情感教育。
板书设计
第四单元 生物圈中的人
第一章 人的由来
第一节 人类的起源和发展
1．人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿
2．认识、观察现代类人猿
3．推测森林古猿当时的生活状况
4．森林古猿下地生活的原因： 环境的变化 (地壳的运动导致)
5．古人类起源和进化的证据及历程
进化的主要证据：化石
检测案
1．现代类人猿和人类的共同祖先是( C )
A．黑猩猩 B．猴子
C．森林古猿 D．以上都不是
2．下列关于现代类人猿与人类区别的叙述，不正确的是( A )
A．祖先不同 B．运动方式不同
C．制造工具的能力不同 D．脑发育程度不同
3．在人类起源和发展的漫长历程中，森林古猿下地生活的原因是( B )
A．其他动物的入侵 B．生活环境发生变化
C．为了扩大领地 D．为了躲避敌害
4．根据“露西”少女的化石，下列猜测符合化石特征的是( C )
A. “露西”时代的古人类不仅能使用工具，还能制造工具
B. “露西”时代的古人类不能直立行走，前肢和后肢是一样的
C. “露西”时代的古人类的手臂已开始变得灵巧
D. “露西”时代的古人类大脑已经很发达
5．2005年8月，“国际黑猩猩基因测序与分析联盟”宣布，黑猩猩与人类在基因上相似程度达到96%以上。以上实例可以说明( D )
A．人类和黑猩猩的共同祖先是森林古猿
B．人类是由黑猩猩经过漫长的年代进化而来的
C．生物具有遗传和变异的特性
D．人类和黑猩猩有较近的亲缘关系
反思与补充：________________________________________________________________________
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