人教版生物七年级下册 第4章 人体内物质的运输 第4节 输血与血型 导学案（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版生物七年级下册 第4章 人体内物质的运输 第4节 输血与血型 导学案（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 609.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-03-26 11:36:21 | ||
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文档简介
第四节 输血与血型
INCLUDEPICTURE"教学目的.TIF" INCLUDEPICTURE "C:\\Documents and Settings\\Administrator\\桌面\\教案·人教7生（下）Word\\教学目的.TIF" \* MERGEFORMATINET
知识与能力
1．说出ABO血型的类型，并了解输血原则。
2．了解人体的血量以及输血与血型的关系。
3．学会运用所学的ABO血型知识，尝试“模拟”血型鉴定，增强动手能力；
4．通过对实验结果的汇报，培养学生的合作能力及语言表达的能力。
过程与方法
1.通过“模拟血型鉴定”的模拟实验，了解ABO血型的鉴定，并认同同型输血；
2．通过观看案例图片，培养学生应用知识解决实际问题的能力；
情感态度与价值观
通过模拟实验，培养学生合作意识和团队精神；
INCLUDEPICTURE"教学重难点.TIF" INCLUDEPICTURE "C:\\Documents and Settings\\Administrator\\桌面\\教案·人教7生（下）Word\\教学重难点.TIF" \* MERGEFORMATINET
重点
1．ABO血型的类型。
2．模拟“血型鉴定”实验。
3．输血同血型。
难点
1．输血同血型的关系。
2．模拟“血型鉴定”实验。
INCLUDEPICTURE"教学方法.TIF" INCLUDEPICTURE "C:\\Documents and Settings\\Administrator\\桌面\\教案·人教7生（下）Word\\教学方法.TIF" \* MERGEFORMATINET
结合多媒体教学，运用讲授、引导学生自主探究，及讨论相结合的方法，组织指导学生通过“模拟血型鉴定”，了解血型鉴定过程，培养学生珍爱自己和他人生命的情感。
INCLUDEPICTURE"教学过程.TIF" INCLUDEPICTURE "C:\\Documents and Settings\\Administrator\\桌面\\教案·人教7生（下）Word\\教学过程.TIF" \* MERGEFORMATINET
教师活动环节和内容 学生活动 教学意图
创设情境，引入课题展示最近在美国波士顿马拉松中爆炸相关图片，提出问题，引入新课。人们在爆炸中受伤并大量出血，这时，他们最需要什么样的救治？ 在教师的引导下，积极投入新课学习。 创设情境，吸引学生注意，激发学生对生命的热爱。
一、血型的种类1．了解人体的血量以及输血的关系。人体一次出血如果不超过血液总量的10%(约400 mL)对身体健康没有太大的影响，如果人体一次出血如果超过血液总量的30%(约12 000 mL)，就会危机到生命，就要通过输血来抢救。2．1900年奥地利科学家兰德斯坦纳经过研究，将人的血液分为A型、B型、AB型、O型四种，也就是ABO血型。除了ABO血型系统外，人类还有一些其他的血型系统，比如Rh血型系统等。 表1 ABO血型
血型凝血原(红细胞)凝集素(血清)AA抗BBB抗AABA和B无O无抗A和抗B讲解：人体血液的红细胞上有一种叫做凝集原的物质，凝集原有两种：A型凝集原和B型凝集原。血清中含有两种凝集素：即抗A凝集素和抗B凝集素.
如果不经过验血直接输血可能导致什么后果？(教师展示图片)
含有A型凝集原的红细胞与抗A凝集素相遇或者含有B型凝集原的红细胞与抗B凝集素相遇时，就会凝集成团，阻碍血液循环。
所以输血之前，一定要进行血型的鉴定工作。
我们今天就来做一个探究学习，探究一下ABO血型的鉴定过程。 学生讨论，并自己在课本中寻求答案。
阅读资料后老师讲解。
学生集中精力听课 培养学生读取课本信息的能力。
培养学生分析资料、提取信息的能力。让学生简单了解一下四种血型，并提醒没有CD等血型。
让学生知道血型背后的知识，不仅仅知其然还要知其所以然。但是介绍不可以过于深刻。因为关于凝集原和抗凝集素在高中阶段还要详细讲解，所以在这里要一带而过。
结合学生实际，自然过渡到血型鉴定。
二、血型鉴定模拟实验
(一)介绍实验的原理实验原理和实验材料；
简单地说，让血样分别与A血清和B血清混合，通过观察有无沉淀产生(有无凝集)，从而判断血型。
本活动为模拟活动，上图中红细胞的凝集现象在本实验中表现为“沉淀”现象，即“有沉淀产生”模拟“有凝集现象”“无沉淀产生”模拟“无凝集现象”
表2 模拟血液和血清的凝集反应
A型血B型血O型血AB型血A型血清无沉淀有沉淀无沉淀有沉淀B型血清有沉淀无沉淀无沉淀有沉淀实验材料：A型标准血清、B型标准血清、载玻片，四种待测血型
(二)准备阶段：
1.课前准备：自制的课件、模拟配制的血液和血清、载玻片、滴瓶等
2.讨论阶段：如何鉴定四人血型？请根据上面表格中的资料和桌面提供的实验材料设计实验方案，讨论实验方案记录表格等，并做好分工。
3.老师提醒注意事项：
(1)观察的现象是否有沉淀，不是凝集，因为此实验是模拟实验，也不用考虑颜色的变化。
(2)在操作过程中，滴管使用后放回原来瓶中，不能混用。
(3)及时记录。(在讨论的过程中，教师巡视、观察、指导，留意有代表性的不同方案、操作、分工、结论。)
(三)实验方案：
方案一：每位同学手上拿一块玻片，在每块载玻片上分别滴两滴相同的模拟血液，再分别在上面滴两种血清，观察是否有“凝集”产生。每位同学分别做四次鉴定。
方案二：学生4人一组，每一组4个载玻片，步骤如下：
1.将四块玻片竖着放一排，两瓶血清放一边。
2.在每块玻片上分别滴两滴相同的模拟血液，再分别在上面滴A型标准血清和B型标准血清血清。
3.观察是否有沉淀产生，做好结果记录。
4.对照表格，鉴定四人血型。有沉淀用“＋”表示，无沉淀用“―”表示。
讨论两种方案有什么优缺点。
将观察的现象填写在下面表格里。
成人A型标准血清B型标准血清血型赵钱孙李注：＋代表有沉淀，－代表没有沉淀
引导学生交流实验结果，并对实验结果作评价和小结；
引导学生进一步探索，让学生推导出输血应遵循同型输血原则。 明确实验原理，学生根据现有的条件，讨论设计实验方案，并完成实验，填写实验报告，结束后交流实验结果。并与相邻小组的实验现象进行对比，填写实验报告。
组内讨论后，各小组派代表汇报、交流结果。 创设亲切、生动的学习情景，培养学生的正确的价值观。
以学生为主体分组进行实验，满足了儿童乐于体验的个性特征。了解临床血型鉴定的方法，更进一步认识血型与输血的关系，形成主动探究新知识的氛围。
培养学生交流、协作意识，提高学生表达能力。
引导学生对知识的自我建构。
三、输血原则：同型输血
引导学生用简图诠释同型输血；
认真阅读。
尝试画图。 通过简图，让学生深刻认识输血与血型的关系。
板书设计
第四节 输血与血型
一、血型种类：A型、B型、AB型、O型四种
二、血型鉴定模拟实验
1．实验原理
2．实验材料
3．实验方法
4．实验结果
三、输血原则：同型血互相输；
O型血可以少量输给其他三种血型的人；
AB型血原则上可以接受其他三种血型。
检测案
1．一个人因大量出血而危及生命的时候，必须通过输血进行抢救，应以输入__同型血__为原则。任何血型的人都可以输入少量的__O血；AB血型的人，除可输入O型血外，也可以输入少量的__A型或__B型血。
2．成年人的血量大致相当于本人体重的__7%——8%。
3．医学研究表明，对于一个健康的成年人，如果一次失血不超过__400mL，所丧失的血浆成分和血细胞，可以在短期内得到补充。
4．从1998年起，我国实行无偿献血制度，提倡__18——55__周岁的健康公民自愿献血。
5．某人因大量出血危及生命，必须输血，此人血型为AB型，他应输( B )
A．O型 B．AB型 C．A型 D．B型
6．AB型的人的血可以给哪种血型的人输血( B )
A．O型 B．AB型 C．A型 D．B型
7．某一健康的人一次失血为多少才能引发生命危险( A )
A．1 200～1 500 mL B．800～1 000 mL
C．600～700 mL D．400～500 mL
8．我国提倡多大年龄的人可以无偿献血( C )
A．22～45周岁 B．18～45周岁
C．18～55周岁 D．22～55周岁
9．一个人一次失血不超过( )毫升，短期内可以恢复正常( D )
A．100 B．200 C．300 D．400
10．用直线将下列患者与应该输入的血液成分连起来。
A．严重贫血患者 a．血浆
B．身体大面积烧伤者 b．浓缩血小板悬液
C．外出血不易止血的患者 c．浓缩红细胞悬液
反思与补充：________________________________________________________________________
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知识与能力
1．说出ABO血型的类型，并了解输血原则。
2．了解人体的血量以及输血与血型的关系。
3．学会运用所学的ABO血型知识，尝试“模拟”血型鉴定，增强动手能力；
4．通过对实验结果的汇报，培养学生的合作能力及语言表达的能力。
过程与方法
1.通过“模拟血型鉴定”的模拟实验，了解ABO血型的鉴定，并认同同型输血；
2．通过观看案例图片，培养学生应用知识解决实际问题的能力；
情感态度与价值观
通过模拟实验，培养学生合作意识和团队精神；
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重点
1．ABO血型的类型。
2．模拟“血型鉴定”实验。
3．输血同血型。
难点
1．输血同血型的关系。
2．模拟“血型鉴定”实验。
INCLUDEPICTURE"教学方法.TIF" INCLUDEPICTURE "C:\\Documents and Settings\\Administrator\\桌面\\教案·人教7生（下）Word\\教学方法.TIF" \* MERGEFORMATINET
结合多媒体教学，运用讲授、引导学生自主探究，及讨论相结合的方法，组织指导学生通过“模拟血型鉴定”，了解血型鉴定过程，培养学生珍爱自己和他人生命的情感。
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教师活动环节和内容 学生活动 教学意图
创设情境，引入课题展示最近在美国波士顿马拉松中爆炸相关图片，提出问题，引入新课。人们在爆炸中受伤并大量出血，这时，他们最需要什么样的救治？ 在教师的引导下，积极投入新课学习。 创设情境，吸引学生注意，激发学生对生命的热爱。
一、血型的种类1．了解人体的血量以及输血的关系。人体一次出血如果不超过血液总量的10%(约400 mL)对身体健康没有太大的影响，如果人体一次出血如果超过血液总量的30%(约12 000 mL)，就会危机到生命，就要通过输血来抢救。2．1900年奥地利科学家兰德斯坦纳经过研究，将人的血液分为A型、B型、AB型、O型四种，也就是ABO血型。除了ABO血型系统外，人类还有一些其他的血型系统，比如Rh血型系统等。 表1 ABO血型
血型凝血原(红细胞)凝集素(血清)AA抗BBB抗AABA和B无O无抗A和抗B讲解：人体血液的红细胞上有一种叫做凝集原的物质，凝集原有两种：A型凝集原和B型凝集原。血清中含有两种凝集素：即抗A凝集素和抗B凝集素.
如果不经过验血直接输血可能导致什么后果？(教师展示图片)
含有A型凝集原的红细胞与抗A凝集素相遇或者含有B型凝集原的红细胞与抗B凝集素相遇时，就会凝集成团，阻碍血液循环。
所以输血之前，一定要进行血型的鉴定工作。
我们今天就来做一个探究学习，探究一下ABO血型的鉴定过程。 学生讨论，并自己在课本中寻求答案。
阅读资料后老师讲解。
学生集中精力听课 培养学生读取课本信息的能力。
培养学生分析资料、提取信息的能力。让学生简单了解一下四种血型，并提醒没有CD等血型。
让学生知道血型背后的知识，不仅仅知其然还要知其所以然。但是介绍不可以过于深刻。因为关于凝集原和抗凝集素在高中阶段还要详细讲解，所以在这里要一带而过。
结合学生实际，自然过渡到血型鉴定。
二、血型鉴定模拟实验
(一)介绍实验的原理实验原理和实验材料；
简单地说，让血样分别与A血清和B血清混合，通过观察有无沉淀产生(有无凝集)，从而判断血型。
本活动为模拟活动，上图中红细胞的凝集现象在本实验中表现为“沉淀”现象，即“有沉淀产生”模拟“有凝集现象”“无沉淀产生”模拟“无凝集现象”
表2 模拟血液和血清的凝集反应
A型血B型血O型血AB型血A型血清无沉淀有沉淀无沉淀有沉淀B型血清有沉淀无沉淀无沉淀有沉淀实验材料：A型标准血清、B型标准血清、载玻片，四种待测血型
(二)准备阶段：
1.课前准备：自制的课件、模拟配制的血液和血清、载玻片、滴瓶等
2.讨论阶段：如何鉴定四人血型？请根据上面表格中的资料和桌面提供的实验材料设计实验方案，讨论实验方案记录表格等，并做好分工。
3.老师提醒注意事项：
(1)观察的现象是否有沉淀，不是凝集，因为此实验是模拟实验，也不用考虑颜色的变化。
(2)在操作过程中，滴管使用后放回原来瓶中，不能混用。
(3)及时记录。(在讨论的过程中，教师巡视、观察、指导，留意有代表性的不同方案、操作、分工、结论。)
(三)实验方案：
方案一：每位同学手上拿一块玻片，在每块载玻片上分别滴两滴相同的模拟血液，再分别在上面滴两种血清，观察是否有“凝集”产生。每位同学分别做四次鉴定。
方案二：学生4人一组，每一组4个载玻片，步骤如下：
1.将四块玻片竖着放一排，两瓶血清放一边。
2.在每块玻片上分别滴两滴相同的模拟血液，再分别在上面滴A型标准血清和B型标准血清血清。
3.观察是否有沉淀产生，做好结果记录。
4.对照表格，鉴定四人血型。有沉淀用“＋”表示，无沉淀用“―”表示。
讨论两种方案有什么优缺点。
将观察的现象填写在下面表格里。
成人A型标准血清B型标准血清血型赵钱孙李注：＋代表有沉淀，－代表没有沉淀
引导学生交流实验结果，并对实验结果作评价和小结；
引导学生进一步探索，让学生推导出输血应遵循同型输血原则。 明确实验原理，学生根据现有的条件，讨论设计实验方案，并完成实验，填写实验报告，结束后交流实验结果。并与相邻小组的实验现象进行对比，填写实验报告。
组内讨论后，各小组派代表汇报、交流结果。 创设亲切、生动的学习情景，培养学生的正确的价值观。
以学生为主体分组进行实验，满足了儿童乐于体验的个性特征。了解临床血型鉴定的方法，更进一步认识血型与输血的关系，形成主动探究新知识的氛围。
培养学生交流、协作意识，提高学生表达能力。
引导学生对知识的自我建构。
三、输血原则：同型输血
引导学生用简图诠释同型输血；
认真阅读。
尝试画图。 通过简图，让学生深刻认识输血与血型的关系。
板书设计
第四节 输血与血型
一、血型种类：A型、B型、AB型、O型四种
二、血型鉴定模拟实验
1．实验原理
2．实验材料
3．实验方法
4．实验结果
三、输血原则：同型血互相输；
O型血可以少量输给其他三种血型的人；
AB型血原则上可以接受其他三种血型。
检测案
1．一个人因大量出血而危及生命的时候，必须通过输血进行抢救，应以输入__同型血__为原则。任何血型的人都可以输入少量的__O血；AB血型的人，除可输入O型血外，也可以输入少量的__A型或__B型血。
2．成年人的血量大致相当于本人体重的__7%——8%。
3．医学研究表明，对于一个健康的成年人，如果一次失血不超过__400mL，所丧失的血浆成分和血细胞，可以在短期内得到补充。
4．从1998年起，我国实行无偿献血制度，提倡__18——55__周岁的健康公民自愿献血。
5．某人因大量出血危及生命，必须输血，此人血型为AB型，他应输( B )
A．O型 B．AB型 C．A型 D．B型
6．AB型的人的血可以给哪种血型的人输血( B )
A．O型 B．AB型 C．A型 D．B型
7．某一健康的人一次失血为多少才能引发生命危险( A )
A．1 200～1 500 mL B．800～1 000 mL
C．600～700 mL D．400～500 mL
8．我国提倡多大年龄的人可以无偿献血( C )
A．22～45周岁 B．18～45周岁
C．18～55周岁 D．22～55周岁
9．一个人一次失血不超过( )毫升，短期内可以恢复正常( D )
A．100 B．200 C．300 D．400
10．用直线将下列患者与应该输入的血液成分连起来。
A．严重贫血患者 a．血浆
B．身体大面积烧伤者 b．浓缩血小板悬液
C．外出血不易止血的患者 c．浓缩红细胞悬液
反思与补充：________________________________________________________________________
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