会动的线条（教案） 美术三年级下册
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文档简介
会动的线条
教学目标
1、知识与能力目标：通过本课学习，了解线是一种重要的美术语言，可以表现不同形象以及表达不同情感，通过观察、感受，认识线条能表现出动感，培养学生线造型能力和创造能力。
2、过程与方法目标：从无形的线到有形的线，到美术中的线，引导学生在观察、欣赏与探究中，烙出会动的线，培养学生的合作、探究意识。
3、情感与价值目标：通过认识、领悟、分析和表现线，在培养学生对线造型活动的兴趣及热爱艺术的情感的同时，了解线背后蕴藏的文化内涵与精神。
重点难点
教学重点：
认识、领悟与分析线，利用烙线来表现动感。
教学难点：
线的动感的表现及线条的组织
教学过程
活动1【导入】情感引入，认识线。
1、在5月12日，汶川发生了令人震惊的大地震，老师带来了当时的一段记录，大家来看一看。
你感受到了什么？
教师：是的，一条无形的线将我们和灾区人民的心连在了一起。这根线带给灾区人民以希望，这根线告诉我们什么叫手牵手心连心，什么叫做大爱无疆。在我们身边，有很多这样无形的线把我们紧密相连，比如：母亲与孩子间的心灵之线，连结大陆与台湾的亲情之线，以及视线、航线等等。线无处不在。（板书课题：线）其实，在我们身边，还有更多有形的线无时无刻与我们在一起。我们一起来看一看。
2、出示生活中线的图片。（教师介绍）
原来我们身边有那么多的线，线在我们生活中有什么作用呢？
生：可以美化我们的生活……在建筑中可以起支撑、稳定作用……
那你知道哪些类型的线呢？
生……（上台画一画）
这些线我们大致把他们分为直线、曲线和折线。
这些线给你怎样的感受？
师生交流：不同的线给了我们不同的感受。直线给我们简单、明确、有力量的感觉；曲线给我们柔和流畅、生动灵活的感觉；折线给我们尖锐、爆发力和震动感。
活动2【讲授】畅游艺术，领悟线。
“线”经过人们的发现与提炼,成为了美术最基本的语言。从古到今，人们常利用不同类型的线条以及线的长短、粗细、疏密、曲直等各种变化来表达他们内心世界和主观感受。（板书：长短、粗细、疏密、曲直……）
（1）出示唐吴道子《八十七神仙卷》作品。
我国古代的画家对线条的提炼是非常出众的。这幅吴道子的《八十七神仙卷》你有什么感受？
生：衣服柔美、飘逸。
师：画家是用什么线来表现的？
生：细长的曲线。
教师：对，画家用柔美细致的曲线来表现衣裙，就像神仙从天空飘飘而来。
（2）出示吴冠中作品。
画家用疏密变化的曲线与点相结合，利用笔墨的轻重缓急，表现了现代、有动感的画面。
（3）出示蒙克的《呐喊》。
我们来看外国画家蒙克的这幅油画作品。你想说点什么？
师生交流：在画中，天空与水流的排列曲线，与桥的倾斜线条形成鲜明对比，仿佛天空和大地联系在一起，就像一个湍急的漩涡，紧紧的包裹着这个极度痛苦的人。画面充满了旋转的动感，似乎每一个地方都传达着一声刺耳的尖叫。画家把他极端孤独的苦闷与恐惧表现得淋漓尽致，而这种情绪又感染着我们每一个人。
（4）出示卡通画。
画中这些放射的直线表现了什么？
生：通过这些直线表现了一种速度、动感和强烈的震撼力。
教师：画家将无形的线用具有力量感的直线大胆的表现了出来。带给人动感和紧张感，强烈的渲染了画面气氛。
（5）出示英国莱利的《流》。
我们来看这幅作品《流》，你有什么感觉？
生：在旋转，动起来了。
教师：平面的画面有了凹凸、旋转运动的感觉，甚至感觉到眩晕。他利用曲线的粗细变化与规律性排列，仿佛把我们带入了一个变幻莫测的幻觉世界。
（6）出示雕塑作品《五月风》、悉尼歌剧院、麦田怪圈。
艺术家还将线还运用到雕塑和建筑作品中。就像这件雕塑，用会动的线条，表现出腾空而起的“劲风”的形象；悉尼歌剧院的曲线外型设计犹如即将乘风出海的白色风帆；连神秘的“麦田怪圈” 也出现了用线表现的动感图案，它的每一条线都吸引着人们去探索与发现。
小结：刚才我们看到艺术家通过线传递着他们的思想和情绪，而且我们感觉到每一根线都有了动感，这充分说明了线是会动的，有生命的。（板书：会动的 有生命的）
活动3【活动】探索研究，分析线
艺术家用她们自己的方式表现了动感，我们也可以用烙画的形式来表现。
我们每一组课桌上都放着一副烙画，请小组长组织大家进行研究，思考：画中哪些地方有动感？他们是怎样来表现的？（小组研究）
小组交流汇报。
教师重点从线的变化，静与动的对比及排列等方面进行引导。
小结：原来小朋友运用线的各种变化，或者是有规律的排列、组合，有的还采用动与静的对比，使画面产生了动感，栩栩如生。
活动4【练习】体验尝试，表现线
1、师：这么精美的烙画，一定让大家产生了创作的热情吧。课前，我看到同学们带了好些独特的材料，来，给大家介绍一下吧。（学生介绍）
太有创意了！你们想烙一幅什么内容的画，如何让画面充满灵动的美感？可以2人小组商量一下。（电脑出示问题）
生：……
下面就请2人小组推荐一位同学把刚才说的情景用笔勾画出草图。
老师从构图上点评。
2、接下来，就请同学们修改好稿子以后，2人合作，用火红的烙铁，烙出我们心中的线吧！在烙画之前请看看屏幕上的作业提示。（出示）同学们在烙的时候要注意用笔的轻重缓急，掌握好温度的高与底等，使烙线产生丰富的变化，同时要注意用电安全。好，让我们快快行动起来吧！
3、学生在各种废旧材料上烙画，教师重点从线条造型上给予指导。
4、在墙上展示作品：
请小朋友展示或者推荐自己小组的作品。
问：你们画的什么？怎么表现的？
学生自评、互评，然后教师评价。
活动5【作业】小结拓展，升华线
同学们，还记得这条生命之线吗，它给予生命以希望，使我们感到强烈的震撼。今天我们用火红的烙铁烙出了每个人心中会动的线，在这些看似简单的线中，蕴含着同学们的思想与创造，同样让老师感动。同学们，其实，人生也是一条会动的线，这条线每天都在向前延伸。老师相信，只要同学们在学习、生活中，用心去发现、去感受，去创造，就一定会连接起通向自己未来的生命之线，在这条会动的生命线中，创造出你的精彩人生！
教学目标
1、知识与能力目标：通过本课学习，了解线是一种重要的美术语言，可以表现不同形象以及表达不同情感，通过观察、感受，认识线条能表现出动感，培养学生线造型能力和创造能力。
2、过程与方法目标：从无形的线到有形的线，到美术中的线，引导学生在观察、欣赏与探究中，烙出会动的线，培养学生的合作、探究意识。
3、情感与价值目标：通过认识、领悟、分析和表现线，在培养学生对线造型活动的兴趣及热爱艺术的情感的同时，了解线背后蕴藏的文化内涵与精神。
重点难点
教学重点：
认识、领悟与分析线，利用烙线来表现动感。
教学难点：
线的动感的表现及线条的组织
教学过程
活动1【导入】情感引入，认识线。
1、在5月12日，汶川发生了令人震惊的大地震，老师带来了当时的一段记录，大家来看一看。
你感受到了什么？
教师：是的，一条无形的线将我们和灾区人民的心连在了一起。这根线带给灾区人民以希望，这根线告诉我们什么叫手牵手心连心，什么叫做大爱无疆。在我们身边，有很多这样无形的线把我们紧密相连，比如：母亲与孩子间的心灵之线，连结大陆与台湾的亲情之线，以及视线、航线等等。线无处不在。（板书课题：线）其实，在我们身边，还有更多有形的线无时无刻与我们在一起。我们一起来看一看。
2、出示生活中线的图片。（教师介绍）
原来我们身边有那么多的线，线在我们生活中有什么作用呢？
生：可以美化我们的生活……在建筑中可以起支撑、稳定作用……
那你知道哪些类型的线呢？
生……（上台画一画）
这些线我们大致把他们分为直线、曲线和折线。
这些线给你怎样的感受？
师生交流：不同的线给了我们不同的感受。直线给我们简单、明确、有力量的感觉；曲线给我们柔和流畅、生动灵活的感觉；折线给我们尖锐、爆发力和震动感。
活动2【讲授】畅游艺术，领悟线。
“线”经过人们的发现与提炼,成为了美术最基本的语言。从古到今，人们常利用不同类型的线条以及线的长短、粗细、疏密、曲直等各种变化来表达他们内心世界和主观感受。（板书：长短、粗细、疏密、曲直……）
（1）出示唐吴道子《八十七神仙卷》作品。
我国古代的画家对线条的提炼是非常出众的。这幅吴道子的《八十七神仙卷》你有什么感受？
生：衣服柔美、飘逸。
师：画家是用什么线来表现的？
生：细长的曲线。
教师：对，画家用柔美细致的曲线来表现衣裙，就像神仙从天空飘飘而来。
（2）出示吴冠中作品。
画家用疏密变化的曲线与点相结合，利用笔墨的轻重缓急，表现了现代、有动感的画面。
（3）出示蒙克的《呐喊》。
我们来看外国画家蒙克的这幅油画作品。你想说点什么？
师生交流：在画中，天空与水流的排列曲线，与桥的倾斜线条形成鲜明对比，仿佛天空和大地联系在一起，就像一个湍急的漩涡，紧紧的包裹着这个极度痛苦的人。画面充满了旋转的动感，似乎每一个地方都传达着一声刺耳的尖叫。画家把他极端孤独的苦闷与恐惧表现得淋漓尽致，而这种情绪又感染着我们每一个人。
（4）出示卡通画。
画中这些放射的直线表现了什么？
生：通过这些直线表现了一种速度、动感和强烈的震撼力。
教师：画家将无形的线用具有力量感的直线大胆的表现了出来。带给人动感和紧张感，强烈的渲染了画面气氛。
（5）出示英国莱利的《流》。
我们来看这幅作品《流》，你有什么感觉？
生：在旋转，动起来了。
教师：平面的画面有了凹凸、旋转运动的感觉，甚至感觉到眩晕。他利用曲线的粗细变化与规律性排列，仿佛把我们带入了一个变幻莫测的幻觉世界。
（6）出示雕塑作品《五月风》、悉尼歌剧院、麦田怪圈。
艺术家还将线还运用到雕塑和建筑作品中。就像这件雕塑，用会动的线条，表现出腾空而起的“劲风”的形象；悉尼歌剧院的曲线外型设计犹如即将乘风出海的白色风帆；连神秘的“麦田怪圈” 也出现了用线表现的动感图案，它的每一条线都吸引着人们去探索与发现。
小结：刚才我们看到艺术家通过线传递着他们的思想和情绪，而且我们感觉到每一根线都有了动感，这充分说明了线是会动的，有生命的。（板书：会动的 有生命的）
活动3【活动】探索研究，分析线
艺术家用她们自己的方式表现了动感，我们也可以用烙画的形式来表现。
我们每一组课桌上都放着一副烙画，请小组长组织大家进行研究，思考：画中哪些地方有动感？他们是怎样来表现的？（小组研究）
小组交流汇报。
教师重点从线的变化，静与动的对比及排列等方面进行引导。
小结：原来小朋友运用线的各种变化，或者是有规律的排列、组合，有的还采用动与静的对比，使画面产生了动感，栩栩如生。
活动4【练习】体验尝试，表现线
1、师：这么精美的烙画，一定让大家产生了创作的热情吧。课前，我看到同学们带了好些独特的材料，来，给大家介绍一下吧。（学生介绍）
太有创意了！你们想烙一幅什么内容的画，如何让画面充满灵动的美感？可以2人小组商量一下。（电脑出示问题）
生：……
下面就请2人小组推荐一位同学把刚才说的情景用笔勾画出草图。
老师从构图上点评。
2、接下来，就请同学们修改好稿子以后，2人合作，用火红的烙铁，烙出我们心中的线吧！在烙画之前请看看屏幕上的作业提示。（出示）同学们在烙的时候要注意用笔的轻重缓急，掌握好温度的高与底等，使烙线产生丰富的变化，同时要注意用电安全。好，让我们快快行动起来吧！
3、学生在各种废旧材料上烙画，教师重点从线条造型上给予指导。
4、在墙上展示作品：
请小朋友展示或者推荐自己小组的作品。
问：你们画的什么？怎么表现的？
学生自评、互评，然后教师评价。
活动5【作业】小结拓展，升华线
同学们，还记得这条生命之线吗，它给予生命以希望，使我们感到强烈的震撼。今天我们用火红的烙铁烙出了每个人心中会动的线，在这些看似简单的线中，蕴含着同学们的思想与创造，同样让老师感动。同学们，其实，人生也是一条会动的线，这条线每天都在向前延伸。老师相信，只要同学们在学习、生活中，用心去发现、去感受，去创造，就一定会连接起通向自己未来的生命之线，在这条会动的生命线中，创造出你的精彩人生！