1 神州谣 （教案）

《神州谣》教学设计
设计简介
本课设计重点是识字、写字，教学中采用随文识字的方式，与朗读有机结合，重点引导学生从字音、字形、字义等方面总结汉字规律，促进理解，进而使学生根据字义、借助词语、图片或视频，能在语言环境中初步感受“奔”“涌”“长”“耸”等关键字的表达效果，从字里行间感受祖国的山川美、两岸情和民族情。不仅认其字，观其“言”，还品其味，悟其神。
课文简析
《神州谣》是识字单元的第一课，是一首篇幅短小却内涵丰富的歌谣。儿歌句式整齐，三字一句，四句一节，节奏明快，读起来朗朗上口。课文赞美了中华民族历史悠久、文化灿烂，山川壮美，风景如画，表达了中华儿女盼望祖国统一，为祖国荣昌盛共同奋斗的愿望。
全文有4个小节。第一小节，概要地写了神州大地山川壮美，风景如画；第二小节列举了黄河、长江、长城、珠峰4个代表性的事物，具体描绘了神州大地之美；第三小节讲了台湾与大陆隔海相望，是不能分割的一家人；第四小节写各族人民情谊深厚，精诚团结，为实现中华民族的伟大复兴共同奋斗。
文中插图有蜿蜒的长城和巍峨的群山，与课文内容互相呼应，既表现了神州大地山河壮美，也留给读者无限遐想。
教学目标
1.认识“州、涌、峰、耸、湾”等15个生字，重点掌握“州、齐、奋”三个字的写法，累积课后8个词语。
2.朗读课文，感受祖国山河的壮美。
3.能在语言环境中初步感受 “奔”“涌”“长”“耸”等关键字的表达效果。
重难点：
朗读课文，感受祖国山河的壮美。能在语言环境中初步感受 “奔”“涌”“长”“耸”等关键字的表达效果。
教学过程
板块一：图画渲染，激趣导入
1.出示我国地图。瞧，这是什么？我们伟大的祖国就像一只昂首挺胸的“大公鸡”。请你大声地说出我们祖国的名字是——中国。
2.了解我国名称。祖国母亲还有很多响亮的名字，你知道哪些？（中华、华夏、神州）
3.了解名称来历。我国史书中记载的第一个世袭制朝代是夏朝，那时生活在中原一带的居民，自称 “华夏”，有时也单称“华”或“夏”，华夏族就是汉族的前身，所以华夏至今都是祖国的别称。中原地区因是华夏族文化的发祥地，古时人们认为中原居四方之中，故又把这地区称为“中华”。后来，中原文化逐渐发展到全国各地，“中华”二字便成了代表整个中国的名称，这就是今天中华人民共和国国名里“中华”这个词的来源。为什么我们的祖国还叫神州呢？我们的祖国风光秀丽神奇，物产丰富，人民生活幸福，像人间仙境，所以又被称为“神州”。
4.我们的神州大地真有这么壮美呢？今天我们就来学习一首描写祖国的歌谣，你就知道了。齐读课题。
【设计意图】图画导入，直入主题，介绍祖国名字的由来，让学生对“神州”有个初步的认识，以激发学生心中的学习激情。
板块二：初读课文，感受特点
1.请同学们自己来有滋有味地读读这首《神州谣》。
出示提示： 自由朗读课文，圈出生字，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2.我们一起来读一读。你们发现这首歌谣有什么特点吗？
我们仔细瞧就会发现，这首歌谣每句话都有3个字，节奏明快，很有气势。我们可边拍手边读。
3.看你们读的这么开心，老师也忍不住了，想和你们一读一读呢！我读前一句，你们来接后一句。来，孩子们，让我们一边拍手，一边读。
4.孩子们，我们还可以怎么读呢？接下来就让我们带着自己的体会，有感情地来读一读。
这首歌谣读起来琅琅上口的，不同的方式，就能读出不一样的韵味。
【设计意图】通过多种形式的朗读进行整体感知，建立起完整的文本印象，并引导学生感受儿歌明快的节奏。
板块三：品读字词，读出画面
（一）概览神州之美
1.请同学们自由读第一小节。
2.字理识字。这个字读“州”，是翘舌音。文中还有一个字与“州”字很像，你们找到了吗？
出示“川”。大家能猜猜川的意思吗？（出示州的甲骨文）原来，“川”指的是河流的意思。同学们看，这一条条弯弯的线就像小河，那么在小河的中间加了一个个小圆圈（出示、州的甲骨文和小篆），就成了“州”。 “州”就是河流中间的小块陆地，这些小圆圈就是小岛。了解了字的来源，我们就能更清楚地记住它的名字了,一起读。
3.结合地名识记。同学们，我们河南省的省会是哪里？（郑州）你们知道祖国还有哪些地方也叫州吗？
预设：杭州、广州、兰州、福州
“州”是旧时的一种行政区划，多用于地名。老师也搜集了一些带“州”的地名。让我们一起来记住这些美丽的名字吧。 出示“苏州、扬州、温州、荆州”
4.生活识字。你还在哪里见过州吗 在火车站、广告牌、宣传单上都能看见“州”字。
5.指导书写“州”。这个字在我们的生活中处处可见，就让我们记住它吧。
引导学生观察这个字写的时候要注意什么呢？
教师范写指导。首笔左点穿中线，竖撇舒展向左伸，撇和竖画等距宽，中间竖短末笔长。
学生独立描红，临写生字。
出示评价标准，同桌相互评价、集体评价。
6.让我们再读第一小节，边读边想：你知道了什么？
7.我们的祖国山川如画，就让我们以洪亮的声音、自豪的语气读出山川的美丽吧。
（二）领略山川之美
1.自由读，想一想：课文写了哪些山川呢？它们有什么特点？
2.感受 “奔”“涌”的表达效果。
方法一：借助字典，理解字义
（1）“奔”这个字让你感受到了什么？出示：我从“奔”字感受到 。
预设：你从这个字感受到了黄河像人一样着急地跑着。
（2）你是用什么方法来理解的？
我们可以用借助字典，理解字义。在字典里“奔”的意思是急走、跑，把它的意思放到句子中来理解，很准确。
（3）我们还可以用什么方法来感受呢？
我们还可以通过组词、观看图片或视频的方法来理解。
方法二：借助词语，感悟语言
（1）现在我们一起用组词的方法来感受“奔”在句中的表达效果。谁来给奔组词？出示：飞奔 狂奔 奔流入海 奔腾不息
（2）你能把词语放到句子中来说一说吗？出示：我从“奔”字感受到 。
方法三：借助图片或视频，直观感受
（1）我们来欣赏一组图片，你感受到了什么？出示：我从“奔”字感受到 。
（2）李白曾作诗：黄河之水天上来，奔流到海不复回。说的就是黄河的奔腾气势。
（3）识记“涌”字。认读，你能给他找个好朋友吗？组词也是一种有效的识字方法。
（4）波涛汹涌的长江究竟是一番怎么的景象呢？我们来欣赏一段视频。通过“涌”字你仿佛看到了什么？
黄河、长江都是我们中华民族的母亲河，黄河水流湍急、气势磅礴，长江的水量更大，在高山峡谷间喷涌而出，一路汹涌澎湃，流向大海的怀抱。让我们带着一份昂扬和激情来读读这句话吧。
3.感受 “长”“耸”的表达效果。
（1）现在就让我们四人为一个小组，用上刚刚学到的方法，说一说你从“长、耸”这两个字感受到了什么？
预设：我们借助图片，从“长”字感受到长城像一条巨龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
（2）长城是我国古代劳动人民智慧的结晶，被列为世界文化遗产，让我们自豪地读出——长城长。
长城是中华民族的象征，让我们骄傲地读出——长城长。
（3）语境识字“峰、耸”。出示词语：珠峰、耸立，认读。
你对珠峰有哪些了解？珠峰是指“珠穆朗玛峰”，是世界最高峰，直插云霄。
你还知道什么山峰？香炉峰、飞来峰。像这样，我们还可以联系生活来识字。
“耸”字让你感受到了什么？
预设1:我们从字典里了解到“耸”是高起、直立的意思。我从“耸”字感受到珠峰高而直立。
预设2：我们组选择的是组词的方法，从“耸”字感受到珠峰高耸入云。
预设3：我们组选择的是看图的方法，从“耸”字感受到珠峰耸入云端，像一位巨人屹立在大地上。
让我们带着自己的感受来读出珠峰的高高耸立吧。
（4）我们通过这三方法，感受到了神州大地山川壮丽、风景如画！让我们再来美美地读一读吧。指名读、男生女生合作来读，师生赛读。
（5）拓展：其实，我国其他山川名胜还有很多，请你仿照课文样子，也用三个字来说一说吧。
（三）感悟海峡两岸情
1.祖国山河壮丽！那么台湾岛又在哪里呢？我们一起来读读第三小节。
2.识字生字“湾、隔、岛、峡、与、陆”，多种形式认读。对于汉字宝宝，我们不光要读准，还要记准确。
3.看图识字“岛、峡”。请大家看看这两幅图，说说“岛”和“峡”跟“山”都有什么关系？
两块大陆之间夹着的海面，称为“海峡”，如“台湾海峡”；“岛”表示水中之山，多是鸟栖息繁殖之地，后引申为四面被水围着的陆地。比如“台湾岛”。
4.同学们，你们能根据歌谣内容，把“台湾岛、大陆、海峡”这三个词语放到地图上对应的地方吗？
5.字谜识字“隔”。看着这幅图，有一个调皮的生字宝宝要和你们猜字谜了，想试试吗？除去一半，融化一半。用猜字谜的方法也能帮我们快速的记忆汉字呢！让我们再来读一读这个字吧！对照课文，说说你明白了什么？
由于历史原因，台湾还没有回归祖国妈妈的怀抱，但自古以来它都是祖国的一部分。台湾与大陆虽然隔着海峡，但我们之间的血脉亲情永远也无法割舍，它的回归是我们所有人的心愿，就让我们带着这种渴望祖国早日统一的感情读。
（四）共筑民族团结情
1.看这组图片，和课文哪个小节的意思特别相近？为什么呢？
2.朗读词语“繁荣”“情谊浓”。用你能说说祖国的哪些方面很繁荣吗？在具体的语境中我们也可以去识字并加深了理解。
3.我们一起来读一读这一小节，说说自己的感受。
4.是啊，中华民族想要富强繁荣，还需要每个中国人一齐奋发努力建设。请自己先观察“齐”“奋”二字。指导写字。
引导学生观察这个字写的时候要注意什么呢？
教师范写指导。
齐：撇捺要张开，竖撇、竖从横中线起笔，分列竖中线两侧。
奋：上部撇捺舒展，下部上宽下窄。
学生独立描红，临写生字。
出示评价标准，同桌相互评价、集体评价。
5.指导朗读全文。
【设计意图】本环节将识字与学文紧密结合，运用多种识字方法和形象直观的教学手段，引领学生在情境中识字。教学时充分引导学生通过朗读感受祖国的山川美，并引导学生运用查字典、扩词、看图片和视频的学习方法，能在语言环境中初步感受 “奔”“涌”的表达效果。再由扶到放，小组合作理解 “长”“耸”形象地写出了长城蜿蜒、珠峰高耸的壮美。以更好地落实教学目标。
板块四：拓展积累，总结全文
1.出示课后练习8个词语，这些词语你们会读吗？自由读、同桌互读、齐读。
2.仔细观察一下，这几组词语有什么特点吗？每组的两个词语，或意思相近，或承接紧密。
3.用自豪的语气读一读这些闪光的词语，看谁记得多，记得牢。
这节课我们见识了祖国的壮美山川，感受了各民族的团结向上和祖国的繁荣。课后搜集的有关祖国的名山大川的图片、资料，制作词语卡。当当小导游，把搜集到的资料介绍给你喜欢的人听。
【设计意图】以实践活动激发学生了解祖国名山大川的兴趣，并在实践中积累、应用词语，与课内外学习有机结合。
板书设计
神州谣
黄河 奔 借助字典，理解字义
长江 涌 借助词语，感悟语言
长城 长 借助图片或视频，直观感受
珠峰 耸