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9《短诗三首》PPT
统编版 四年级 下
新知导入
在现代诗歌史上，有一位独特的女诗人，作家巴金这样高度评价她：“一代代的青年读到她的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点她的诗，都有一颗真诚的爱心。”这个女诗人就是冰心，一个用爱心写作的作家、诗人。今天让我们走进冰心的诗集《繁星》，走进她的内心世界吧！
第一课时
揭示课题
短诗三首
9
新知讲解
作者简介
冰心（1900—1999），原名谢婉莹，中国女作家、诗人、翻译家、儿童文学作家。其诗歌作品大多短小精悍，以歌颂母爱、童年和自然为主。她的作品温暖而真挚。后期作品以儿童文学为主，反映新社会的生活面貌。
主要作品：诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》，小说集《超人》等。
新知讲解
1.自由朗读三首诗，注意读准字音，注意节奏和停顿。
2.自由读诗，圈出生字新词。
初读课文
新知讲解
繁 星 漫 灭 藤 萝
膝 盖 波 涛 躲 藏
màn
miè
ténɡ
tāo
luó
xī
duǒ
fán
后鼻音
认读生字
新知讲解
同音字识记：
漫（漫灭）
慢（快慢）
萝（藤萝）
箩（箩筐）
形近字识记：
膝（膝盖）
漆（油漆）
躲（躲开）
剁（剁肉）
识记生字
新知讲解
灭
涛
藤
萝
膝
fán
màn
duǒ
miè
tāo
xī
luó
繁
漫
躲
téng
我会写
拼音开关
新知讲解
重难点字书写指导
繁 fán
结构：上下
部首：糸
书写指导：
上半部分“敏”字中的“每”横折钩变成了横折，且不要超出竖折，给下半部分留有空间，让布局更紧凑。下面的“绞丝底”写的宽一些，上面的部分写得扁一些。
新知讲解
躲 duǒ
结构：左右
部首：身
书写指导：左部第七笔撇不穿过横折钩；“朵”的横稍长。“躲”左边的“身”里面是两横，“身”为偏旁时第七笔长撇改成短撇。
新知讲解
涛 tāo
结构：左右
部首：氵
书写指导：
右半边“寿”的四横间距相当，第三横的起笔处位于横中线上，撇画要舒展，贴着竖中线的右侧起笔，向左下格延展，穿插于三点水旁的下方。
新知讲解
词语解释
漫灭
藤萝
思潮
波涛
清响
接二连三的思想活动。
大波浪。
磨灭，模糊不清。
清脆的响声。
紫藤的通称。
新知讲解
繁星 （七一）
这些事——
是/永不漫灭的/回忆：
月明的/园中，
藤萝的/叶下，
母亲的/膝上。
自由朗读三首诗，感受它们与古诗的不同，体会诗歌的韵味。
通读课文
新知讲解
繁星 (一三一)
大海啊！
哪一颗星/没有光？
哪一朵花/没有香？
哪一次/我的思潮里
没有你/波涛的/清响？
ya
新知讲解
繁星 (一五九)
母亲啊！
天上的风雨/来了，
鸟儿/躲到/它的巢里；
心中的风雨/来了，
我/只躲到/你的怀里。
na
新知讲解
繁星 （七一）
这些事——
是/永不漫灭的/回忆：
月明的/园中，
藤萝的/叶下，
母亲的/膝上。
句式相同，节奏相仿
没有韵脚
自由朗读三首诗，感受它们与古诗的不同，体会诗歌的韵味。
通读课文
新知讲解
品读诗歌
繁星（七一）
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
永不漫灭
强调印象十分深刻
说明不止一件事，有很多事值得作者回忆。
新知讲解
繁星 （七一）
这些事——
是/永不漫灭的/回忆：
月明的/园中，
藤萝的/叶下，
母亲的/膝上。
再次读诗，边读边思考：“这些事”是指哪些事？诗人具体写了吗？
品读诗歌
新知讲解
繁星 （七一）
这些事——
是/永不漫灭的/回忆：
月明的/园中，
藤萝的/叶下，
母亲的/膝上。
明月
园中
藤萝
母亲
“我”
诗人没具体写这些事，写了什么？
新知讲解
月明的园中
藤萝的叶下
母亲的膝上
诗人会和母亲做什么事情？
新知讲解
母亲给我讲星星的故事
童年的美好
母亲的慈爱
……
从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想感情？
对母亲的怀念。
我给母亲讲白天发生的趣事
母亲给我讲月亮中嫦娥的故事
新知讲解
假如你是作者，打开回忆的大门，想象作者童年的画面分别是什么呢？
当记忆的大门打开，远远望去，看到了园子（ ），慢慢靠近，看到了郁郁葱葱的藤萝（ ），再近一些，我们的目光最终落在了（ ）。
月明的园中
藤萝的叶下
母亲的膝上
体现了作者对母亲的爱
新知讲解
在一个月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满了安静的小园，小园中散发出来耀眼而恍惚的光亮:藤萝垂落在廊亭的边缘，给人安全温馨的保护，“我”安静地坐在母亲的膝盖上，感受着她温柔的抚摸，倾听着她讲儿时的趣事，多么温馨与安详。
结合刚才的想象，说一说：“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”，唤起了你怎样的感受？
新知讲解
温馨的画面是否唤起了你的回忆？结合自己的生活，写一写你和母亲的美好时光吧！
新知讲解
仿写诗歌
这些事——
是永不漫灭的回忆：
（ ）的（ ），
（ ）的（ ），
（ ）的（ ）。
新知讲解
多么温馨甜美的画面啊，谁愿意伴着优美的音乐把这样的画面读给我们听呢？
朗读指导
一段感人的画面呈现在眼前，让我们伴着音乐，带着对母亲深深的爱再次朗读诗句，体会母亲与“我”的深情。
新知讲解
繁星（七一）
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的（ ），
藤萝的（ ），
母亲的（ ）。
膝上
背诵指导
园中
叶下
课堂练习
一、给下列生字组词
繁（ ） 灭（ ） 藤（ ）
萝（ ） 躲（ ） 膝（ ）
繁星
消灭
藤蔓
藤萝
膝盖
躲藏
课堂练习
二、仿照短诗写一写
这些事——
是永不漫灭的回忆：
（ ）的（ ），
（ ）的（ ），
（ ）的（ ）。
课堂总结
这节课，我们一遍一遍地读着诗歌，读出了诗的韵律，想象出它的画面，感受到诗人浓浓的情感，不仅走近了诗人，也走近了我们自己，这就是诗的味道。下节课我们继续学习。
课堂总结
新知导入
上节课，我们领略了《繁星》蕴含的爱与真。这节课我们将继续跟随着冰心奶奶走进诗歌的意境，感受母爱的伟大。在这三首短诗中，还有一首也是写有关母爱的，是哪一首呢？
第二课时
新课导入
新知讲解
繁星（一五九）
母亲啊!
天上的风雨/来了，
鸟儿/躲到/它的巢里；
心中的风雨/来了，
我/只躲到/你的怀里。
通读诗歌
新知讲解
繁星（一五九）
母亲啊！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
鸟儿
我
比作
比作
想象奇妙，生动贴切。
巢
怀
品读诗歌
新知讲解
把自己比作小鸟，把母亲的怀抱比作鸟巢。当“风雨”来临，心底最无助的时候，母亲的怀抱便是自己的倚靠，母亲永远是自己心灵的温暖港湾。
新知讲解
繁星（一五九）
母亲啊!
天上的风雨/来了，
鸟儿/躲到/它的巢里；
心中的风雨/来了，
我/只躲到/你的怀里。
“天上的风雨”是怎样的景象？“心中的风雨”又会是什么事情？这两个“风雨”有什么不一样？
新知讲解
现实生活中遇到的挫折与苦难。
自然界的狂风暴雨等恶劣天气。
天上的风雨
心中的风雨
对孩子来说，母亲的怀抱是最安全的，“心中的风雨”来临，孩子便会躲进母亲的怀抱里，就像鸟儿躲进鸟巢里一样。
新知讲解
读一读补充资料，试着理解“心中的风雨”的内涵，体会作者的情感吧！
1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起：母亲啊！
天上的风雨来了，
……
1911年，辛亥革命爆发，革命中的枪林弹雨对于11岁的冰心来说是可怕的，她会说：
母亲啊！
天上的风雨来了，
……
新知讲解
从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想感情？
雨是景象，是心情，体现了对母亲怀抱的依恋。
1921年，经历人生风雨的冰心出版了她人生的第一本诗集《繁星·春水》，她把对母亲的爱写在了这首诗中：
母亲啊！
天上的风雨来了，
……
新知讲解
繁星（一五九）
母亲啊!
天上的风雨/来了，
鸟儿/躲到/它的巢里；
心中的风雨/来了，
我/只躲到/你的怀里。
充满深情的呼唤感
新知讲解
你从哪些事情中体会到了母爱呢？请你用上下面的句式说一说吧！
当我遇到困难时，妈妈_____________我；
当我_________时，妈妈____________我；
当我_________时，妈妈__________我……
我想对我的妈妈说一句：
________________________。
新知讲解
繁星（一五九）
母亲啊!
（ ）来了，
（ ）躲到它的（ ）；
（ )来了，
（ )只躲到你的（ ）。
背诵指导
天上的风雨
鸟儿
心中的风雨
我
巢里
怀里
边看图边填空，相信你一定能很快背诵这首诗！
新知讲解
繁星 (一三一)
大海啊！
哪一颗星/没有光？
哪一朵花/没有香？
哪一次/我的思潮里
没有你/波涛的/清响？
通读诗歌
ya
新知讲解
繁星 (一三一)
大海啊！
哪一颗星/没有光？
哪一朵花/没有香？
哪一次/我的思潮里
没有你/波涛的/清响？
同音成韵
读出反问语气。
韵脚：ang
品读诗歌
新知讲解
大海啊！
哪一颗星没有光？
哪一朵花没有香？
哪一次我的思潮里
没有你波涛的清响？
繁星 (一三一)
大海啊！
哪一颗星没有光？
哪一朵花没有香？
哪一次我的思潮里
没有你波涛的清响？
句式相仿，排比。
充满深情的呼唤感
新知讲解
大海啊！
哪一颗星没有光？
哪一朵花没有香？
哪一次我的思潮里
没有你波涛的清响？
联想
夜空熠熠生辉
花香沁人心脾
令人陶醉
诗人对大海的情感就如同星星有光辉、花儿有香气一样，是自然而然、始终如一的。
品读诗歌
新知讲解
读一读补充资料，说一说：作者为什么情不自禁地想到大海？
冰心的父亲是海军军官，她经常到父亲的军舰上参观，她向大海倾诉心事与烦忧，她与大海分享快乐与忧愁。她曾说“那时，我的大半个世界是蓝色的。蓝色对于我，永远象征着阔大、深远、庄严……”
新知讲解
补充资料，理解诗人对大海的喜爱。
“我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大海，所以，在我的早期作品中经常有关海的描写。”--《冰心自传》
“每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。”--《往事》
大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海眷恋、感激……
新知讲解
繁星（七五）
父亲呵！
出来坐在月明里，
我要听你说你的海。
繁星（一一三）
父亲呵！
我怎样的爱你，
也怎样爱你的海。
补充资料
新知讲解
这三首小诗用优美、清新的语言，创设了一个个生动形象的情境，分别表达了诗人对母亲的怀念，对大海的热爱和对母亲怀抱的依恋。
新知讲解
主题概括
《繁星》（七一）通过回忆园中 ________，“我”在母亲膝上的情景，体现出了诗人对母亲的__________，和母爱的________________。
《繁星》（一五九）通过鸟儿归巢比喻“我”躲到_________ 的情景，表达了诗人对母亲的__________。
《繁星》（一三一）诗人由大海联想到________
和_________，是发了自己对__________的挚爱之情。
藤下
依恋
母亲怀里
依恋
温馨
星光
花香
大海
新知讲解
学习了这三首短诗，你了解了现代诗的哪些特点？
分行排列。不按自然段，而是分行来写，且没有按整齐的格式排列。
格式自由。没有字数和句数的限制。
节奏感强。富有鲜明的节奏感，朗朗上口。
不拘泥韵律。可押韵，也可不押韵。
拓展延伸
《繁星》是冰心的第一部诗集，是受印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响写成的，里面有164首短小的诗，歌颂了母爱、童心和自然。
今天，它已经成为中国现代文学史上的经典。
推荐阅读
课堂练习
一.写出下列词语的近义词。
漫灭（ ） 清响（ ）
回忆（ ） 思潮（ ）
磨灭
响声
记忆
思绪
二、阅读《繁星》（一五九），回答问题。
天上的风雨了，___________________。
心中的风雨了，____________________。
鸟儿躲到它的巢里
我只躲到你的怀里
课堂练习
课堂练习
三、读一读，说说句子中的两个“风雨”有什么不同。
这句话中“天上的风雨”指的（ ），“心中的风雨”指的是（ ）。
A.生活中所产生的各种烦恼、困难等
B.一种自然现象，风和雨
四、下边句子中的“/”表示朗读的节奏，不恰当的一项是( )
A.鸟儿/躲/到它的巢里
B.哪一次/我的/思潮里/没有/你/波涛的/清响？
C.心中的风雨/来了/我/只躲到/你的怀里。
B
A
A
课堂总结
我们一遍一遍地读着诗歌，读出了诗的韵律，想象出它的画面，感受到诗人浓浓的情感。同学们，冰心的诗中不仅有浓浓的母爱，还有对大自然的热爱，对自己童年生活、成长的回望，课后如果打开诗集《繁星》，继续走进冰心的世界，你一定会收获很多。
课堂总结
板书设计
短诗三首
《繁星》（七一）——回忆
《繁星》（一三一）
《繁星》（一五九）
园中
叶下
膝上
赞颂母爱
星星和夜空
花香和世界
波涛和我的思潮
鸟巢
母亲的怀抱
热爱自然
依恋母亲
板书设计
作业布置
准备一个摘抄本，收集自己喜欢的现代诗
朗读现代诗集《繁星 春水》，摘录喜爱的现代诗写清作者和出处，和家人或朋友一起分享。
开展班级诗歌朗诵会。
课后作业
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php中小学教育资源及组卷应用平台
9短诗三首
【教材分析】
本课选取了冰心的诗集《繁星》中的三首诗。这三首诗语言明丽清新,富含生活哲理，表达了诗人对童年、大海、母爱的讴歌。只要学生反复诵读，就能感受到诗中流淌的浓浓真情。
【学情分析】
这几首短诗构思新颖奇特，音调自然和谐,语言明丽清新，但由于四年级的学生生活经验有限,刚刚接触现代诗，抓表层易，知本质难，知句子易，明思想难。因此，教学中要让学生以诵读为主,调动学生的积极性，展开联想，进入诗的情境。
【教学目标】
1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等８个字，正确读写“繁星、藤萝”等3个词语。
2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。
3.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。
【教学重、难点】
1.识记生字新词，体会诗歌韵味，熟读成诵。
2.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。
【教学准备】
课件
【教学课时】
2课时
【教学过程 】
第1课时
【课时目标】
1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等８个字，正确读写“繁星、藤萝”等3个词语。
2.正确诵读诗歌，把握诗歌内容。
【教学过程】
一、导入新课，释义诗题
1.谈话导入。
在现代诗歌史上，有一位独特的女诗人，作家巴金这样高度评价她：“一代代的青年读到她的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点她的诗，都有一颗真诚的爱心。”这个女诗人就是冰心，一个用爱心写作的作家、诗人。今天让我们走进冰心的诗集《繁星》，走进她的内心世界吧！
2.释义诗题。
（1）板书课题：短诗三首。（师指名读课题；生齐读课题）
师：诗有短有长，其中篇幅不超过14行的诗可以称为短诗。
①师：看看课文，我们将要学习的三首短诗的诗题是什么？谁来读读诗题？（预设：繁星）（板书：繁星）
②解释“繁星”。
a.师：再读诗题“繁星”，你的眼前仿佛出现了什么？
b.示例：密密麻麻的星星、满天的星星……
师：一首诗的题目就是一幅美丽的画，繁星，多而密的星星，让我们感受到了夜晚的美好。（生齐读）
3.简介作者。（课件出示冰心简介）
二、初读课文，检查预习
1.初读课文。
（1）听朗读音频，注意节奏和停顿。
（2）生自由读诗。
①生自由读诗，圈出生字新词。
②师指名读诗，相机正音，师指导读准“啊”的音变。（出示课件）
a.师范读后，指名读。
b.生在课本上标出读音，齐读；师生合作读。
c.师：把这两句送回诗中，再读读三首诗，注意读准字音。
2.检查预习。
（1）检查要求会写的字。
①课件出示要求会写的字。
②指名认读，注意读准字音。
③易错提示：“藤”读后鼻音，“膝”读“xī”，不要读成了“qī”。
④师引导记住这些标注拼音的字。
a.同音字识记：漫（漫灭）慢（快慢）萝（藤萝）箩（箩筐）
c.形近字识记：膝（膝盖）漆（油漆）躲（躲开）剁（剁肉）
3.指导书写。
“藤”下面的“氺”，笔顺是：竖钩、点、提、撇、点，不要写成了“水”。“躲”左边的“身”里面是两横，“身”为偏旁时第七笔长撇改成短撇。
“繁”字的笔顺、结构书写，强调易错笔画，学生巩固练写，让学生养成良好的书写习惯。
（设计意图：识记生字的方法有很多种，教学时多鼓励学生发散思维，采用多种方法识记生字新词，以便掌握更多的字。）
三、通读课文、理解内容
1.自由朗读三首诗，感受它们与古诗的不同，体会诗歌的韵味。
师朗诵：这些事——是永不漫灭的回忆：
--生齐接下句：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。
师述：冰心还将母爱、童真、自然融为一体。
2.朗读《繁星》（一三一）。
（1）生自由读诗，思考问题。
（2）同桌交流问题。
（3）师指名交流问题：你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？
师指导朗读：把你看到的画面、听到的声音、想到的画面放到朗读中。
①延长字音：破折号和“中”“下”“上”停顿并增加音长。（师范读，生模仿朗读）
②补白想象。
a.师指导想象：月是中国人心中共同的情怀，举头望明月……当时月明的园中，藤萝的叶下，作者会做些什么呢？此刻月明时分又寄托着作者怎样的情感呢？
b.生想象、交流后，再读诗句。
c.师引导：母亲给予我们生命，养育我们。谁言寸草心……在母亲的膝上作者感受到了什么呢？
③顺势理解“永不漫灭”的含义：月明的园中、藤萝的叶下，这些记忆都是作者无法忘记的，这就是永不漫灭的回忆。
（4）师：让我们想象作者托着下巴，静静地坐在桌前，回忆着那些发生在月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上的事。带着这样的想象，让我们再读诗句。
（5）师引导：诗中的情景，让你想起了自己的哪些童年回忆 （生自由交流）
（设计意图：诗是强烈情感的自然流露，以读、想象为“支点”进一步探究发现现代诗的情感，初步感知现代诗的意境。触景生情，情动而辞发。反复朗读，体会诗歌的情感，同时将背诵巧妙地融于情境之中。）
四、情动辞发，仿写《繁星》
1.仿写诗句。
（1）师引导：读着读着，我们渐渐进入作者的诗中，仿佛看到她童年的画面。现在请你们自定题目，按照《繁星》（七一）的句式，仿写诗歌。
（2）出示课件。
这些事——
是永不漫灭的回忆：
（ ）的（ ），
（ ）的（ ），
（ ）的（ ）。
（3）生仿写诗句。师巡视指导。
2.分享仿写的诗歌。
（1）师指名朗读自创的诗歌。（相机出示课件）
（2）师生评议。
（设计意图：在反复朗读中发现现代诗的特点，并结合这些特点学习现代诗。将习得的特点落实到笔端，仿写现代诗，鼓励学生大胆创作，激发他们对现代诗的喜爱之情，通过综合性学习摘录积累，分享交流，将现代诗融入生活中。）
3.深情诵读《繁星》。
（1）师引导：听着你们朗读创作的诗，仿佛置身于我们童年的画面之中，现在让我们走进《繁星》，重温这段星光之旅。
（2）全班齐读。
4.师小结：
我们一遍一遍地读着诗歌，读出了诗的韵律，想象出它的画面，感受到诗人浓浓的情感，不仅走近了诗人，也走近了我们自己，这就是诗的味道。（板书：味）
5.练习背诵。
（设计意图：诗是强烈情感的自然流露，以读、想象为“支点”进一步探究发现现代诗的情感，初步感知现代诗的意境。触景生情，情动而辞发。反复朗读，体会诗歌的情感，同时将背诵巧妙地融于情境之中。）
五、课堂小结
这节课，我们一遍一遍地读着诗歌，读出了诗的韵律，想象出它的画面，感受到诗人浓浓的情感，不仅走近了诗人，也走近了我们自己，这就是诗的味道。下节课我们继续学习。
第2课时
【课时目标】
1.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。
2.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。
3.收集自己喜欢的现代诗。
【教学过程】
一、复习检查，导入新课
1.齐读三首短诗
2.导入新课。
上节课，我们领略了《繁星》蕴含的爱与真。这节课我们将继续跟随着冰心奶奶走进诗歌的意境，感受母爱的伟大。在这三首短诗中，还有一首也是写有关母爱的，是哪一首呢？
二、学习《繁星》（一五九）
1.课件出示诗句。
2.反复诵读。师指名读后生分小组合作朗读。
3.体会诗韵。
①师引导：你发现这首诗朗朗上口、悦耳动听的秘密了吗？
②预设：韵脚“了、里”。
③读出节奏。（出示课件）
a.反复诵读。师指名读，评价朗读；师范读后师生合作朗读。
4.理解写法
把自己比作小鸟，把母亲的怀抱比作鸟巢。当“风雨”来临，心底最无助的时候，母亲的怀抱便是自己的倚靠，母亲永远是自己心灵的温暖港湾。
5.理解“风雨”。师：“天上的风雨”和“心中的风雨”一样吗？
示例1：“天上的风雨”指狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注……
示例2：“心中的风雨”指经历的困难、挫折、痛苦……
小结：对孩子来说，母亲的怀抱是最安全的，“心中的风雨”来临，孩子便会躲进母亲的怀抱里，就像鸟儿躲进鸟巢里一样。
6.朗读《繁星》（一五九），注意复沓的手法，体会情感。
师：让我们一起走进作者的人生经历，感受她“心中的风雨”。（出示课件，配乐朗读）
7.读一读补充资料，试着理解“心中的风雨”的内涵，体会作者的情感吧！
1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起：母亲啊！
天上的风雨来了，
……
1911年，辛亥革命爆发，革命中的枪林弹雨对于11岁的冰心来说是可怕的，她会说：
母亲啊！
天上的风雨来了，
……
1921年，经历人生风雨的冰心出版了她人生的第一本诗集《繁星·春水》，她把对母亲的爱写在了这首诗中：
母亲啊！
天上的风雨来了，
……
小结：雨是景象，是心情，体现了对母亲怀抱的依恋。
8.仿写诗歌
你从哪些事情中体会到了母爱呢？请你用上下面的句式说一说吧！
当我遇到困难时，妈妈_____________我；
当我_________时，妈妈____________我；
当我_________时，妈妈__________我……
我想对我的妈妈说一句：
________________________。
（设计意图：在反复朗读中发现现代诗的特点，并结合这些特点学习现代诗。将习得的特点落实到笔端，仿写现代诗，鼓励学生大胆创作，激发他们对现代诗的喜爱之情，通过综合性学习摘录积累，分享交流，将现代诗融入生活中。）
9.练习背诵
三、学习《繁星》（一五九）
1.反复朗读，发现诗“韵”。
（1）根据诗句开头的“哪一”可以看出，有的句子句式相仿。
①课件出示诗句。
②反复诵读。师指名读；小组读；全班齐读。
（2）关注句末的“？”，读出节奏。师范读后，指名读，师生合作读，注意读出问号的语气。
（3）关注“同音成韵”。感知“光、香、响”的韵脚“ɑnɡ”，读出节奏。
①课件出示诗句。
②师指名读，感受韵脚“anɡ”。
③师范读后生练习读。
2.情境朗读：师生合作，接读“哪一……”，感受通过排比句式表达的强烈情感。
小结：诗人对大海的情感就如同星星有光辉、花儿有香气一样，是自然而然、始终如一的
3.理解“思潮”。
（1）师指导：作者一次又一次地问，一次又一次地想，这就是思潮。
（2）师指名读，读出作者起伏的思潮。
4.补充资料，理解诗人对大海的喜爱。
“我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大海，所以，在我的早期作品中经常有关海的描写。”--《冰心自传》
“每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。”--《往事》
大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海眷恋、感激……
5.反复朗读，读出情感。
（设计意图：“诗和音乐一样，生命全在节奏。”通过探究学习，初步发现现代诗不拘格式和韵律相对自由的特点。在读中理解词语的意思，通过反复朗读，体会诗歌的韵味和节奏。）
四、短诗特点
学习了这三首短诗，你了解了现代诗的哪些特点？
分行排列。不按自然段，而是分行来写，且没有按整齐的格式排列。
格式自由。没有字数和句数的限制。
节奏感强。富有鲜明的节奏感，朗朗上口。
不拘泥韵律。可押韵，也可不押韵
五、拓展延伸，推荐阅读
《繁星》是冰心的第一部诗集，是受印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响写成的，里面有164首短小的诗，歌颂了母爱、童心和自然。今天，它已经成为中国现代文学史上的经典。
六、课堂总结
我们一遍一遍地读着诗歌，读出了诗的韵律，想象出它的画面，感受到诗人浓浓的情感。同学们，冰心的诗中不仅有浓浓的母爱，还有对大自然的热爱，对自己童年生活、成长的回望，课后如果打开诗集《繁星》，继续走进冰心的世界，你一定会收获很多。
七、课后作业
1.准备一个摘抄本，收集自己喜欢的现代诗
2.朗读现代诗集《繁星 春水》，摘录喜爱的现代诗写清作者和出处，和家人或朋友一起分享。
3.开展班级诗歌朗诵会。
【板书设计】
园中
叶下
膝上
赞颂母爱
《繁星》（七一）——回忆
短
诗
三
首
星星和夜空
花香和世界
波涛和我的思潮
热爱自然
《繁星》（一三一）
依恋母亲
鸟巢
母亲的怀抱
《繁星》（一五九）
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9 短诗三首
课时练
第一课时
1.下列红字注音有误的一项是( )
A.月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝（qī）上。
B.哪一次我的思潮里，没有你波涛（tāo）的清响。
C.母亲呵!天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢(cháo)里。
2.下边句子中的“/”表示朗读的节奏，不恰当的一项是( )
A.鸟儿/躲/到它的巢里
B.哪一次/我的/思潮里/没有/你/波涛的/清响？
C.心中的/风雨来了/我/只躲到/你的怀里。
3.写出下列词语的近义词。
漫灭（ ） 清响（ ） 回忆（ ） 思潮（ ）
【答案】
A
2.A
3.漫灭（磨灭） 清响（响声） 回忆（记忆） 思潮（思绪）
第二课时
一、形近字组词
漫（ ） 藤（ ） 萝（ ） 膝（ ）
慢（ ） 腾（ ） 箩（ ） 漆（ ）
二、阅读《繁星》（一五九），回答问题。
母亲呵!
天上的风雨来了，_______________________。
心中的风雨来了，________________________ 。
1.根据课文内容填空。
2.“心中的风雨”指什么
_______________________________________________________________
3.诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感
______________________________________________________________
三、填空。
冰心，原名 ____________ ，福建长乐人。中国诗人，___________ (年代)作家，翻译家，儿童文学作家，散文家，社会活动家。笔名冰心取自“ _______________________________（诗句）”。
【答案】
一、漫（漫步） 藤（藤萝） 萝（萝卜） 膝（膝盖）
慢（慢慢） 腾（腾飞） 箩（箩筐） 漆（漆黑）
二、
1.鸟儿躲到它的巢里，我只躲到你的怀里。
2. 困难 挫折 痛苦
3.对母亲的依恋和热爱之情。
三、谢婉莹 现代 一片冰心在玉壶。
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