14文言文两则《两小儿辩日》教案

14文言文两则《两小儿辩日》（教案）
教材分析：
《两小儿辩日》选自《列子汤问》。讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。选编文言文的目的是让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并为初中学习文言文打点基础
【教学目标】
1. 根据注释理解文章内容，并反复诵读课文，形成自己的独特感受，力争熟读成诵。
2. 感受两小儿的聪明可爱及孔子谦虚谨慎、实事求是的态度，体会学无止境的道理。
3.引导学生体会《两小儿辩日》中所体现的古代劳动人民认识自然，探求真理、敢于思考，大胆质疑的求真美。
【重点、难点及解决办法】　　
１.重点是朗读短文，并理解故事所深含的道理。指导学生在熟读基础上复述故事情节，同时指出自己对此事的看法。　　
２.难点是《两小儿辩日》的思想内涵。　　　　
解决办法：将短文中三者的言行与复杂的科学知识作比较，体会古人对知识的执着的探索精神。
【课时安排】
１课时
【教具学具准备】　　
多媒体课件
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课
1.　同学们，今天我们来学习一篇古文---《两小儿辩日》。　　　板书课题：两小儿辩日
2．通过昨天的预习，这篇课文出自哪里？介绍资料：《两小儿辩日》选自《列子》，《列子》相传为列御寇的论集。列御寇，战国时郑国人，《列子》共 8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。
3.这篇课文中主要出现了哪些人物？你对孔子了解多少？五年级的时候我们学过关于孔子的文章，还记得吗？出示古人谈读书其一：学生齐读。那么今天我们再来学习一篇关于孔子的一篇文章。学生齐读课题。
二、反复诵读，疏通文意
1.师范读课文，指出多音字“为”的不同读音，强调读音。
2.学生自由读课文，注意语速要慢，适当停顿，注意韵律和节奏，读通顺为止。
3.学生多种形式朗读课文，师生及时评价。
4.结合注释，疏通文意　
（1）对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。　
（2）同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。　
（3）请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。
（译文如下：孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。孔子询问他俩争论的原因。一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。”另一个小孩说：“我认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。”前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗 ”另一个小孩说：“太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗 ”孔子听了，不能判断谁是谁非。两个小孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢 ”）
5．解疑释惑，体会道理
（1）两小儿为什么争辩？（太阳是远是近）
（2）他们各自的观点是什么？依据是什么？
（①一小儿的观点是：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”依据是：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是根据形状大小来判断的。②另一小儿的观点是：以日初出远，而日中时近也。依据是：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是根据温度来判断的。）
（3）孔子为什么不能决也？（因为两小儿认识事物的角度不同，标准不同，结果也就会不一致。）
（4）他们辩论的结果是什么？（孔子不能决也――孔子也不能判断谁对谁错。）
（5）孔子答不出来，他的态度是怎样的？可取吗？（他能实事求是，不怕露丑，我们应该向他学习。）
（6）对两小儿所持观点，你同意哪一种 为什么 （引导学生积极发表看法，激发他们大胆发表自己见解的积极性。）
　（教师适时补充资料供学生阅读：其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。①远小近大的原因：早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。②日初凉、日中热的原因：早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。）　
6．学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？
　（1）两小儿聪明可爱，独立思考，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩，说话有理有据。　　
（2）孔子谦虚谨慎、实事求是, 尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知为不知”。这对你有什么启示？引导体会学无止境的道理。两小儿为什么会有不同的看法？
三．熟读成诵
1. 齐读。
2. 学会朗读反问句，读出反问的语气。
3. 试着背诵。
四．板书设计
两小儿辩日
早晨 中午
视觉：近——大 远——小
触觉：远——冷 远——热
《两小儿辩日》测评练习
一、仿照“沧沧凉凉”写叠词。
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二、请找出下面比喻句的本体，喻体，喻词。
日初出大如车盖。
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三、读故事，说说它讲了一一个什么道理。
鹬蚌相争蚌方出曝，而鹬啄其肉。蚌合而钳其喙。鹬曰:“今日不雨，明日不雨，即有死蚌。’蚌亦谓鹬曰:“今日不出，明日不出，即有死鹬。”两者不肯相舍，渔者得而并禽之。
《两小儿辩日》教学反思
《两小儿辩日》是战国时期思想家列子创作的一篇散文。此文亦是一则极具教育意义的寓言故事。本文记述了孔子路遇两个孩子在争辩太阳远近的问题，而孔子不能作决断之事。说明了知识无穷、学无止境的道理，同时也赞扬了孔子实事求是、谦虚谨慎的精神和古代人民敢于探求客观真理，并能独立思考、大胆质疑的精神。先写两个小孩分别就太阳距离人的远近鲜明地提出看法，扣住了题目中的“辩”字。小儿在对话中都使用生动形象的比喻，并用比较的方法，证明自己观点的正确。第一个小孩用面积大小相比。第二个小孩比较了人对太阳在不同时间冷和热的感受。全文通过对话描写来表现人物、展开故事情节，人物语言极具性格化，人物形象则清晰可见、栩栩如生。本节课围绕教学目标，我取得了一些效果：
一、以点带“篇”。为了能有效提高学习效果，我从多方面去精心构思，贯彻课改精神，采用新的教学方法，就是相信学生的学习能力，让他们自主学习，充当学习的主人。在导入新课这一环节中，最后决定由“辩”字入手。学生善于观察、善于思考的同时，从而引出本文的中心：两小儿究竟在争论关于太阳的什么问题呢？在此基础上，学生有了研究的兴趣，提高学习积极性。
前边我精心设计了这篇课文的预习导航：
1.收集孔子的有关资料。
2.认真读课文，学习文中的多音字，根据注释理解意思。
3.借助注释和工具书，说说文中每句话的意思。
4.读了这篇课文，你明白了什么？让学生有的放矢的进行学习。
二、认知延展。对于两小儿提出的观点及理由，通过生生之间、师生之间的探索，再利用收集的课外资料，用当今科学的观点做出解释，使学生了解了不同时间太阳的凉热与日地距离的远近没有关系。有意识地引导学生先弄清本文的重点“辨日”之谜，再引出“孔子不能决也”，从而得出“辨日”启示。这种教学流程让学生自始自终对课文兴趣盎然。
不足之处：
本文的人文内涵大概有两种理解：肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也”。课堂上学生的都比较深刻，优秀生还能联系实际进行阐述，但中下层学生可能理解不到位。课堂应是每个学生的课堂，教师应对学生的阐述及时进行评价与引导。如果我再重新来上这节课，我会这样做：通过反复阅读，充分感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。在教法上准备通过有效的诵读解读古文的意思，感受古文的意韵，品味古文的特质。有些许遗憾的地方，但在教学活动中我也更加体会到了教学要以学定教、顺学而导。