统编版语文二年级下册12 寓言二则 （教案）（2课时）

《寓言二则》教学设计
设计简介
在本课教学设计中，我力求在赏析语言中让学生品读感悟的过程中习得语言，提高语文素养。通过分角色朗读、对比朗读、创设情境，体会人物心理，更深入地体会成语的意思。选取生活中学生经常会遇到的事情，帮助学生发散思维，加深对寓言故事的理解。字词的学习是二年级的教学重点，教学中要对个别难写、难认的字进行辅导。
课文简析
第12课《寓言二则》是第五单元的第一篇课文。本单元围绕“办法”这个主题进行编排，学习重点是“根据课文内容，谈谈简单看法”，这是继二年级上册“读课文，能说出自己的感受和想法”的延伸和发展，体现了语文能力训练的梯度发展。
本课由《亡羊补牢》和《揠苗助长》两则寓言组成。两则寓言条理清楚，语言通俗易懂，通过对人物语言、心理、动作的描写，刻画出鲜明的人物形象。《亡羊补牢》这则寓言故事告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。
教学目标
1.认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等8个字，会写“亡羊补牢、劝告”等4个词语。
2.朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。
3.比较句子的不同，能体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。
教学重点
1.认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等8个字，会写“亡羊补牢、劝告”等4个词语。
2.正确朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。
教学难点
通过读句子，说出每组句子的不同, 体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。
教学过程
第一课时
导入：揭示课题，引出新课
出示《寓言二则》，理解“则”的意思。则在这里表示篇，二则就是两篇，我们还可以说一则新闻。出示第一则寓言故事——“亡羊补牢”。齐读题目。 　　
师：看到这个题目，你会提出哪些问题？大家真是善于思考的孩子，能围绕课题中的关键字来提问。是呀，“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢？让我们一起走进故事，读了故事大家就会明白的。
【设计意图】学起于思，思源于疑。一切求知的欲望都从疑问开始，把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主人。
板块一：初读课文，整体感知
（一）自读课文，识记字词 　　
导语：请同学们自由朗读课文，遇到难读的句子多读几遍。
1.出示词语，自主认读。 　　
重点强调：“街坊”：你家有街坊吗？街坊就是邻居的意思。联系生活经验是理解词语的好方法。　
2.自学生字，交流识字方法。
寓 则 亡 圈 劝 坊 钻 此 叼 悔
预设1：用熟字加偏旁的方法记住了“则、劝、坊、钻、悔”。
预设2：用做动作的方法来识记“钻、叼”。
预设3：利用形声字的构字规律来识记“寓、圈、叼、坊”。形旁表义，声旁表音。“叼”的口字旁表示叼东西要用“口”，声旁“刁”表示读音。
（二）整体感知，了解大意 　　
再读课文。想一想，课文主要讲了一件什么事？完成填空。　　
养羊人第一次（ ）后，不听（ ），第二天（ ）。他后悔（ ），赶紧把（ ），从此，（ ）。
【设计意图】初读课文，引领学生走近文本。学生交流识字方法，进行自主识字。重点字的讲解意在让学生真正掌握识字方法，从而学会使用。再读课文，了解课文大意。
板块二：读中感悟，理解寓意
导语：我们已经知道养羊人一共丢了两次羊，那让我们回到课文去仔细读读
文章，寻找他丢羊的原因。
（一）第一次丢羊。
1.分角色朗读，感知人物。
自读提示：请同桌分角色读1-3自然段，注意读好人物语气。
指名朗读。出示对话。
街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”
他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”
师：你读出了“劝告”的语气，如果把“赶紧、修一修、堵上”重读，再来读一读。
我们感受了街坊的着急、担心和关心，听了街坊的劝告，养羊人用反问的语气拒绝了别人的好意，朗读时要读出他的不以为然。
2.再次朗读，读好语气。
好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告，再请一组同桌读一读这组对话。　　
（二）第二次丢羊。
1.再次丢羊，感到后悔。
师：狼又从窟窿钻进去，又叼走了一只羊。两次丢羊之后，养羊人现在是怎么想，怎么做的？你从哪里可以看出来？
他很后悔没有听街坊的劝告，心想，现在修还不晚。
用联系上下文的方法理解“后悔”。
联系生活实际说一说自己后悔的经历。
2.修补羊圈，为时不晚。
师：后悔的养羊人认识到了自己的错误，他是怎么做的？
他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
（1）对比朗读，体会“赶紧”一词，既写出了养羊人行动的迅速，也强调了他知错就改。
（2）用“赶紧”造句。
（三）解释成语，揭示寓意。
1.解释成语。
亡，丢失；牢，养牲畜的圈。羊丢了才把羊圈修好。比喻在受到损失后想办法补救免得以后再受损失。
2.揭示寓意。
第一次丢羊，养羊人不听劝告，不以为然。第二次丢羊，养羊人很后悔，赶紧修羊圈，羊再也没有丢过，由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（ ），就（ ）。 　
【设计意图】以读代讲，读中感悟。通过分角色朗读、对比朗读，体会人物心理，更深入地体会成语的意思。
板块三：联系实际，延伸拓展
（一）举事例，谈做法。
在我们的生活中，也有许多类似“亡羊补牢”的事例，前几天，老师就遇到了一件，一位同学的作业上写了错字，老师帮他圈了出来，但他没有改正。第二次写作业又把这个字写错了，如果你遇到这样的情况，你会怎么做呢？
（二）联系实际，自由交流。
对，一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。谁来说说你还遇到过哪些类似的事情？(学生结合自己或他人的事例，自由谈)
【设计意图】选取生活中学生经常会遇到的事情，帮助学生发散思维，进一步加深对寓言故事的理解。
板块四：指导写字，夯实基础
（一）指导书写字“亡、牢、劝、丢、告、钻”。
请大家认真观察这些生字，你要提醒大家什么？
上下结构：“牢”上小下大，“丢、告”上宽下窄，第二横要写长些。
左右结构：“钻、劝”都是左窄右宽。
独体字： “亡”要注意在田字格中的位置。
我们不仅要注意字的结构，还要注意笔画少的字宜写得宽松些，笔画多的字各部分写紧凑些。
学生书写，评价反馈。
提醒学生调整好坐姿和握笔姿势，在田字格里先描红，再书写两遍。
【设计意图】引导学生学会观察生字，通过归类写字的方式进行写字指导。
板书设计
亡羊补牢
第一次丢羊　 毫不在意
第二次丢羊　 后悔→修羊圈
结果　　　　 再也没丢羊
【设计意图】设计好的板书就像一份微型教案，此板书简明的将授课内容传递给学生，既概括了本节课的内容，又体现了知错就改，为时不晚的寓意形象直观，条理清晰，既辅助了教学，又达成了目标，便于学生学习。
第二课时
导入：质疑猜字，激发兴趣
我们再学习第二则寓言故事——《揠苗助长》，齐读课题。大家看这个“揠”字是什么旁？猜猜它是什么意思？大家根据部首猜出“揠”是拔的意思，是这样吗？让我们一起读读这个故事吧！
【设计意图】谈话导入，更能激发学生的学习兴趣。通过读课题，猜题意，引导学生思考，不仅吸引学生学习的兴趣，也锻炼了学生主动思考的能力。
板块一：读通课文，整体感知
（一）自读课文 　　
把课本轻轻的翻到58页。注意，读书时要把字音读准确，把难读的地方多读几遍。　　　
（二）认读词语 　　
巴望 焦急 终于 自言自语 筋疲力尽 喘气 一大截
1.自读词语。
2.开火车读词语。
（三）自主识字，交流识字方法。
焦 筋 疲 喘 截
预设1：组词识记：筋疲力尽、一大截、喘气。
预设2：字理识字：焦，在甲骨文中是这样写的（出示图片），你看到了什么？是的，“焦”最早是一个动词，指用火去烤熟鸟雀。在本课中“焦”就是心急的意思。
（四）再读课文，说出故事大意　　
1.用自己喜欢的读书方式读课文，想一想课文讲了什么故事？
2.完成填空：
古时候有个人，因为巴望禾苗（ ），就把禾苗（ ），结果（ ）。
了解了课文内容，我们就明白了 “揠”就是“拔”的意思，所以揠苗助长也叫“拔苗助长”。这个人为什么要把禾苗向上拔呢？让我们带着问题来细细品读课文吧！
【设计意图】识字是读好课文的基础，学生交流识字方法，培养学生自主识字的能力。通过课文填空，让学生借助关键词了解故事大意。
板块二：熟读课文，自主释疑
（一）为什么揠苗
1.理解“巴望”，感受“焦急”。
（1）自读第一自然段。
古时候有个人，他巴望禾苗长得快些，天天到田边去看。
（2）创设情境，理解“巴望”。
他天天到田边去看，瞧，
那天天刚蒙蒙亮，他就 。
第二天，天下着毛毛细雨，他还是 。
第三天，他起得更早了， 。
师：他每天都早早地到田里，望着禾苗，希望禾苗快快长大，这样的心情就叫——巴望。
2.对比朗读，感受“焦急”。
（1）比较句子，说说两个句子有什么不同。
他在田边转来转去。
他在田边焦急地转来转去。
是呀，一个“焦急”让我们感受到了种田人急切的心情。
（2）扮演农夫边读边做动作。
瞧，种田人多着急呀！一起来读读这句话。
3.观察禾苗，感受“焦急”。
出示句子：
可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
禾苗一点也没有长高吗？
小结：禾苗是长高了，由于长的慢，种田人没有感觉到。所以文中说好像一点也没有长高。农夫的心里呀特别的着急，因此想要拔苗的原因，他是怎么拔的呢？
【设计意图】紧扣“焦急”，让学生自主学习，并通过理解重点词语，逐步体会农夫焦急的心情。通过创设情境，对比朗读，不仅可以加深学生对课文的印象，还可以激发学生的学习兴趣。
（二）怎样揠苗
1.想出办法，忙着拔苗。
一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。
（1）创设情境，感受农夫的着急和劳累。
真是个急性子，连想到办法还这么急，从中午一直忙到太阳落山：花了很长时间，还都没有休息。
当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时，农夫在田里——
当肚子饿的咕咕叫时，农夫在田里——
当农夫汗流满面是，他还在田里——
（2）理解“筋疲力尽”，感受农夫的着急和劳累。
他从中午一直忙到太阳落山，都在重复着同样的动作，难怪会累得——筋疲力尽，能说说农夫都累成什么样了？
一点力气也没有了就叫筋疲力尽。
2.禾苗拔高，心里高兴。
他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”
(1)边做动作边读，读出高兴。
(2)师生合作读这段话。
这种田人真是又累又得意。可结果怎样？
【设计意图】通过重点词句以及情景的设置，让学生充分体会到农夫的劳累。身体的累与心理上的开心形成了一个鲜明的对比。
（三）结果怎样？
1.白费力气，禾苗枯死。
力气真的没白费，禾苗真的长高了一大截，但结果是什么？
他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。
禾苗的根离开了土不能吸收水分和养分就会枯死的。
2.想出办法，帮助农夫。
浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获，这就是禾苗生长的规律。
【设计意图】引导学生讨论禾苗枯死的原因，让学生加深对禾苗生长规律的理解，为领悟寓意做好铺垫。
板块三：体会寓意，拓展阅读
1.体会寓意。
读了这则寓言，你想对这个揠苗助长的人说些什么呢？谁来说说对“揠苗助长”的理解。
师：是呀，禾苗生长都有它一定的规律，要慢慢的长，如果咱们不依照它的生长规律，急于求成，就会坏事，这——就叫做“揠苗助长”。
2.联系实际。
在我们生活中，你见过哪些事就像“揠苗助长”一样急性子办了坏事呢？（小组讨论，全班交流。)
3.拓展阅读。
寓言故事虽然短小，但蕴含着深刻的道理，向大家推荐《中国古代寓言故事》这本书，里面有好多有趣的故事呢！
【设计意图】对故事所蕴含的道理，不是简单的告知，而是在学习交流中自然而然地领悟。联系生活实际，进一步引导学生认识寓言故事的价值。课后阅读《中国古代寓言故事》，把学习从课内延伸到课外。
板块四：指导写字，夯实基础
指导写字“筋、疲”。
筋 疲
（1）观察田字格中的生字。
（2）说说你的书写建议。
筋：竹字头在上半格中间。下面部分的横折钩起笔在横中线上，“月、力”要互相靠拢。
疲：“皮”要写在病字旁里面。“皮”的第一笔是横钩，第二笔是撇，第三笔是竖，第四笔是横撇，最后一笔捺要稍长。
2.练习书写，师生评价。
【设计意图】识字教学一直以来都是低年级语文教学的重难点，而新的课程改革更是把低年级识字教学列入了重中之重，在语文素养方面还提出学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美”等等。所以，小学低年级的语文课堂上尽可能地课课落实识字、写字教学。
板书设计
巴望
揠苗助长 拔 急于求成 反而坏事
枯死
【设计意图】板书设计力求体现寓言梗概和深刻寓意，既重点突出，又便于学生理解。本课的板书设计为线索式的板书，将整个故事的发展脉络有条理的呈现出来。