第8课 大卫 科波菲尔(节选) 课件

(共33张PPT)
部编版语文选择性必修上册三单元
第8课　大卫 科波菲尔(节选)
1. 了解作家查尔斯·狄更斯的生平及小说的创作背景，把握小说的主要情节。
2. 学习小说通过外貌、语言、动作等细节塑造人物形象的方法，把握人物的主要特征。
3. 体会作者对人世间善良、宽厚、仁爱等美德的赞美之情，把握作者对当时社会现实的批判态度。
素养目标
大卫·科波菲尔（节选）
作者简介
狄更斯（1812—1870），英国小说家，出生于海军小职员家庭，少年时全家被迫迁入负债者监狱，小小年纪就承担起家庭的生活重担。曾在皮鞋作坊当学徒，十几岁时在律师事务所当缮写员，后担任报社采访记者。他只上过几年学，凭借工作中的细心观察和勤奋刻苦的自学，最终成为知名作家。
狄更斯一生共创作了 14 部长篇小说，许多中、短篇小说和杂文、游记、戏剧、小品等。其中最著名的作品是描写劳资矛盾的长篇代表作《艰难时代》和描写 1789 年法国革命的另一篇代表作《双城记》。其他重要作品有《奥列佛·特维斯特》（又译《雾都孤儿》）、 《老古玩店》、 《董贝父子》、 《大卫·科波菲尔》、 《远大前程》等等。
狄更斯是 19 世纪英国现实主义文学的主要代表。艺术上以妙趣横生的幽默、细致入微的心理分析，以及现实主义描写与浪漫主义气氛的有机结合著称。
题目解说
“大卫·科波菲尔”是本书的主人公，作者在他身上寄予了自己的情感。作者通过主人公大卫一生的悲欢离合，多层次地揭示了当时社会的真实面貌，突出地表现了金钱对婚姻、家庭和社会的腐蚀作用。
写作背景
狄更斯生活在英国向工业资本主义社会过渡的时期，其作品广泛而深刻地描写这时期社会生活的各个方面，鲜明而生动地刻画了各阶层的代表人物形象，并从人道主义出发，对各种丑恶的社会现象及其代表人物进行揭露批判，对劳动人民的苦难及其反抗斗争给以同情和支持。但同时他也宣扬以“仁爱”为中心的忍让宽恕和阶级调和思想。对劳动人民的反抗斗争抱行动上支持而道德上否定的矛盾态度，表现了他的现实主义的强大力量和软弱空想。
《大卫 科波菲尔》全书采用第一人称叙事，其中融进了作者本人的许多生活经历。本课节选的是第十一章，前面的情节是：大卫 科波菲尔出生前，父亲就去世了。大卫从小和母亲克莱拉、善良的女仆佩格蒂相依为命。天真无知、不知人世险恶的克莱拉被冷酷阴险的谋得斯通先生哄骗，改嫁给他。大卫遭到谋得斯通的虐待，被送进寄宿学校，他在学校里结识了斯蒂福思、特雷德尔等人。母亲去世后，谋得斯通霸占了科波菲尔家的财产，把大卫送到谋得斯通- 格林比货行当童工。
易错字音
① 咄咄（　　）怪事 ② 诨名（　　） ③ 褪色（　　）
④ 诉讼（　　） ⑤ 污垢（　　） ⑥ 筹款（　　）
⑦ 放肆（　　） ⑧ 褴褛 （　　 ）
duō　
hùn　
tuì　
sòng
gòu 　
chóu 　
　
　
lán lǚ　
（　　）显山露水
（　　）露马脚
⑨ 露
（　　）横驱别骛
（　　）飞来横祸
　⑩ 横
lù　
lòu　
　
hèng　
héng 　
sì
　
易错字音
m ò　
qǔ 　
chuāng
qū　
　
　
　 luò
（　　）抹不下脸
（　　）一笔抹杀
（　　）拐弯抹角
抹
（　　）丢三落四
（　　）大大落落
（　　）落笔成蝇
　 落
m ā
m ǒ　
　
luō　
là 　
chuàng
　
（　　 ）创巨痛深
（　 　）标新创异
创
（　　）曲高和寡
（　　）曲突徙薪
曲
易混字形
悴
粹
萃
（cuì）憔神（　　）力
（cuì）出类拔（　　）
（cuì）冰清玉（　　）
（cuì）刮摩（　　）励
（cuì）鞠躬尽（　　）
①
淬　
瘁
珊
（zhà）（　　）栏
（shān）（　）（　）来迟
（shān）（　　）瑚木难
（shān）（　　）繁就简
②
栅　
姗
姗
删
课内词语
屈尊俯就：
自食其果：
孤苦伶仃：
孑然一身：
自食其力：
泣不成声：明媒正娶：
委屈对方俯下身将就。有对方高人一等、看不起人的意思。
指做了坏事，结果害了自己；自作自受。
孤孤单单一个人。
凭自己的劳动养活自己。
孤单困苦，无依无靠。
哭得喉咙哽住，出不来声音，形容极度悲伤。
旧时指有媒人说合，按传统结婚仪式迎娶的婚姻。
近义词语
1.自制 / 自治
相同点：二者都含有“自己进行某种行为”的意思。
不同点： “自制”指克制自己；“自治”指民族、团体、地区等除了受所隶属的国家、政府或上级单位领导外，对自己的事务行使一定的权力，如“实行民族区域自治，有利于民族团结”。
2.琢磨 / 捉摸
相同点：二者都有“思索、考虑”的意思。
不同点：“捉摸”指猜测，预料，多用于否定式，如“捉摸不定”“难以捉摸”；而“琢磨”还有“雕刻和打磨（玉石）”“加
工使精美（指文章等）”的意思。
3.清静 / 清净
相同点：都有“寂静、不热闹”的意思。
不同点：“清静”着重指“（环境）安静，不嘈杂”，多形容环境，使用范围较窄； “清净”指没有事物打扰；清澈。
4. 兴高采烈 / 兴致勃勃
相同点：都有“心情很愉快，兴致很高”的意思。
不同点： “兴高采烈”偏重于“高兴”，还含有精神高昂的意思；
“兴致勃勃”偏重于“兴奋”，还含有“对某一事物产生喜爱的情绪”“感兴趣”“积极从事”等意思。
5.混为一谈 / 一概而论
相同点：都含有“把事物放在一起加以谈论”的意思。
不同点： “混为一谈”，把不同的事物混在一起，说成是同样的事物； “一概而论”，用同一标准来对待或处理（多用否定式）。
内容小结
主题归纳
节选部分写了大卫·科波菲尔开始独立做工的状况，他和房东的交往，以及他和米考伯夫妇之间结下的深厚友谊，突出了主人公大卫·科波菲尔的善良、诚挚和米考伯夫妇爱慕虚荣、喜好挥霍但又开朗乐观的性格特点。小说含蓄地批判了造成主人公和米考伯夫妇苦难的社会根源。
深入探究
米考伯先生的特点是爱慕虚荣、仁慈、乐观，尤其是其债多不愁、乐天知命的性格，使他成为文学中的一个典型。
米考伯是大卫做童工时的房东，后来成了大卫的忘年之交。他因无力偿还债务而身陷囹圄。他爱慕虚荣，喜好挥霍，不切实际，不肯脚踏实地，经常负债累累。在他因欠债被关进高等法院监狱后，他曾告诫大卫：“一个人要是每年收入二十镑，花掉十九镑十九先令六便士，那他会过得很快活，但要是他花掉二十镑一令，那他就惨了。”就在他刚经过这样沉痛的忏悔后，他又马上向大卫借了一先令买酒喝，并又变得高兴起来。他就是这样一个不折不扣的乐天派。后人将这些行为及其背后的思想概括为“米考伯主义”。
1.米考伯先生为什么能够成为世界文学中的一个典型形象？
① 肖像描写。
“他身穿褐色外套、黑色马裤、黑色皮鞋，脑袋又大又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋，他的大脸盘完全对着我。他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领。他手里拿着一根很
有气派的手杖，手杖上系有一对已褪色的大穗子，他的外套的前襟上还挂着一副有柄的单片眼镜——我后来发现，这只是用作装饰的，因为他难得用来看东西，即使他用来看了，也是什么都看不见的”，作者以白描的手法把他的肖像描绘出来，显得滑稽可笑。
2.作者是怎样塑造米考伯这个人物形象的？
② 语言描写。
他处处都试图显得文雅，说话中带着上等人屈尊俯就以及喜欢卖弄学问的那种迂腐的味道。
③ 行为描写。
最显著的特点是得乐且乐，梦想有一天会时来运转，一副盲目乐观的样子。他收入不多却又爱慕虚荣、喜欢讲排场，所以常常是吃了上顿愁下顿，不得不变卖家当或四处举债。当陷入困境，债主上门逼债时，他会愁眉苦脸，甚至声泪俱下，拿着刮胡刀要往脖子上抹，想一死了之。而债主一走，顷刻之间又把皮鞋擦得锃亮，手舞足蹈，有说有笑。他向大卫传授支出不能大于收入的道理，可自己又陷于债务之中不能自拔。
作者同情他们的遭遇，但又对他们的弱点加以温和的讽刺，用喜剧的方式巧妙地避免了明显置于读者面前的悲剧感。
① 让现实形成反差较大的喜剧效果。
米考伯夫妇在贫穷和债务的苦海中载浮载沉，几经没顶，命运悲惨而又滑稽。米考伯先生失去工作，被债主不停地恐吓，他一度想结束自己的生命。然而作者并没有给予同情和怜悯，而是突然转为一种喜剧的场景：“可是在这过后还不到半个小时，他就特别用心地擦亮自己的皮鞋，然后哼着一支曲子，摆出比平时更加高贵的架势，走出门去了。”读者被米考伯先生这种可爱的生活方式逗乐了。
3. 　你认为作者是以什么态度看待米考伯夫妇的？
② 赋予人物以盲目乐观精神。
米考伯夫人与她丈夫拥有同样的适应能力和乐观精神，同时她又愚昧无知，能力低下，而且爱慕虚荣。她的每一次出场都是一出滑稽剧：她将娘家的富裕生活成天挂在嘴边，但她的“娘家人”一直到最后都没有出现；她显然不懂得持家之道，用典当生活用具的钱来大吃大喝。米考伯夫妇对悲剧生活的乐观幻想使黑暗的场景变得生动起来，读者也为他们的乐观所鼓舞，可怕的场景又被他们快乐的态度平衡着——体现在米考伯先生所信奉的说法“有朝一日，时来运转”
课堂巩固训练
1.判断下列加线成语使用的对错。
①事实摆在眼前，他居然还能睁眼说瞎话，真是咄咄怪事!（ ）
√
②九寨沟仲夏深翠绚丽，深秋缤纷艳丽，隆冬静谧神奇。即使是在春天枯水期，大大小小的海子开始显山露水时，九寨沟也呈现出妩媚之姿，别有风情。（ ）
×　
③ 言及高雅，人们往往扯上“阳春白雪”，以为高雅艺术是曲高和寡，高不可攀。（ ）
√
④现实生活中，我们应该尽量打破“亡羊补牢”的思维定势，对待工作既不凑合也不麻痹，恪尽职守，力求做到曲突徙薪，防患于未然。（ ）
√
⑤他饱食终日，无所事事，邻居们看他这样，都说：“他以后一定出类拔萃。” （ ）
×　
⑥为了人民的利益，周总理一生勤勤恳恳，任劳任怨，鞠躬尽瘁，死而后已，无私地奉献自己的一切。（ ）
√
2. 选择填入横线处恰当的词语。　
①为了完善社区养老公共服务设施，强化社区　　　　功能，提升社区居民的生活水平，必须动员各方力量参与社区日常管理。（自制 / 自治）
②入梅后， “梅姑娘”非常任性，不按套路出牌，未来的天气还是难以　　　　。（琢磨 / 捉摸）
③ 有的人喜欢热闹，有的人喜欢安静；有的人在闹市里住久了，就想找一个　　　　的地方待一段时间。（清静 /清净）
④需要指出的是，相比于其他也存在“用工荒”问题的行业，快递行业有其特殊性，需要区别看待，不可 　　　 。（混为一谈 / 一概而论）
自治
捉摸
清净
一概而论
3. 仿照下面的示例，从下面六个文学作品人物中任选三个，结
合每个人物的事迹各写一段话。
要求：运用假设论证的方法，句式与例句一致，语言简洁明了。
示例：马谡
假如当初马谡采纳了王平的建议，他怎会遗恨街亭而伏诛于武侯麾下？
文学作品人物：
爱斯梅拉达　大卫·科波菲尔　哈姆莱特　高老头　贾宝玉　堂吉诃德
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______________________________________________________________________________________________ 　　　　　　
3.示例一：假如当初高老头看清了女儿们的嘴脸，他怎会寄宿到伏盖公寓而孤苦伶仃地死去？
示例二：假如当初爱斯梅拉达识破了弗比斯的花言巧语，她怎会被诬入狱而死于绞刑架下呢？
示例三：假如当初贾宝玉娶了林黛玉，他怎会对尘世万念俱灰而出家去当和尚呢？　
4.下图是从婴儿期到青年期人际交往发展变化趋势坐标图，请根据要求完成题目。
（1）根据坐标图，总结三条发展变化的规律，要求语言简明、准确，每条不超过 25 个字。
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（2）结合自己成长过程的体会，向父母提出三点针对孩子人际交往方面的建议。
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4. （1）① 与父母的交往随年龄的增长而下降。② 与同龄伙伴
的交往随年龄的增长而快速上升。③ 与教师的交往在 8 岁
前随年龄增长而上升，之后基本不变。
（2）① 6 岁以前，孩子对父母非常依恋，父母要给予孩子家
的温暖和爱，通过活动、游戏等培养亲子感情。② 6—12 岁，
孩子对父母的依恋已不那么强烈，父母要给予孩子适当的空
间，可以鼓励孩子与同伴交往，并且教给孩子一些交友的方
法。③ 12 岁以后，孩子有了自己的同学和朋友，更多地愿意
与同学朋友交流，父母要相信孩子已经具有相当的人际交往
能力，对他们进行正确的引导，同时给予更多的自由空间。
（其他答案言之成理即可）　
5.下面是某校学生国旗下讲话的片段，文中有五处措辞不当，请找出并作修改。
我们正处于人生中最为关键的成长期，这个时期的所作所为，将会耳濡目染影响到我们的综合素质，如果此时我们不升华自己的思想道德修养，即使科学文化知识有深厚的造诣，也得不到社会的抬爱。因此，我们必须对自己狠一点，不做“有才无德”的人，而要努力成为一个“德才兼备”的人。
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5. ① 耳濡目染　改为 潜移默化　
② 升华 改为　提高　
③ 科学文化知识有深厚的造诣　改为 掌握了科学文化知识　
④ 抬爱　改为 肯定
⑤ 对自己狠一点 改为　严于律己
知易行难，重在行动
千里之行，始于足下
谢谢
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