26《宝葫芦的秘密（节选）》 教案

《宝葫芦的秘密（节选）》教学设计
教材分析：
《宝葫芦的秘密（节选）》是统编版四年级下册第八单元的一篇精读课文。在这个以“奇妙的童话”为人文主题的单元中，共选取了《宝葫芦的秘密（节选）》《巨人的花园》和《海的女儿》三篇课文。这三篇课文通过讲述发生在王葆、巨人、小人鱼身上的故事，让我们体会到童话故事中奇妙的想象，并感受到人物的真善美。童话故事因其具有独特的幻想色彩，曲折的故事情节和唯美的画面，从而深深地吸引着孩子们。童话是写给孩子们的，它用最简单的方法教会孩子们社会的基本准则，同时也让他们感受世间的真善美，学会感恩，学会爱。《宝葫芦的秘密》是我国作家张天翼的作品，写一个爱幻想的孩子王葆得到了梦想中的宝葫芦，这个宝葫芦给王葆的生活带来奇妙的变化，也给他带来了种种烦恼，表现了幸福要靠自己努力的主题。课文的节选是原作的开头部分，在这一部分宝葫芦还未正式出场，留给学生丰富的想象空间，并能激发学生阅读原作的兴趣。作品以活泼、细腻的笔调，通过幽默风趣的语言和细致入微的心理描写，刻画了一个十分鲜活饱满的小学生形象。
教学目标
1．默读课文，了解王葆想得到宝葫芦的原因，感受人物形象。
2．体会童话奇妙的想象，并能展开自己的想象，根据已有内容创编故事。
3．激发学生阅读兴趣，养成良好的读书习惯。教学重难点体会童话奇妙的想象，并能展开自己的想象，根据已有内容创编故事。
教学重难点
1.了解课文主要内容，感受童话的奇妙,体会王葆的形象。
2.根据已有内容创编故事。
教学准备:
多媒体课件、课本等
教学过程
一、导入新课
1.师：苏轼曾说：“腹有诗书气自华”。爱读书的孩子一定会变得更有智慧、更有气质、更有内涵。这节课，我们跟随作家张天翼去探索《宝葫芦的秘密》吧。（板书课题）
2.齐读课题。
3.课前同学们都已经预习了课文，这课的生字你们会写吗？现在请一位同学上台来书写，其余同学在田字格中准备听写。
舔 葵
4．请同学们把目光聚焦到黑板上，我们先看看他写的对吗？怎样让这个字写得既正确又美观呢？大家有什么好的建议？
5．这两个字是本课最难书写的两个字，我们不仅要书写正确，还要书写美观，现在请同学们在本子上书写一遍。
6．看到大家用端正的坐姿已示老师，老师就知道你们已经写好了。同学们基础的知识东西，马虎不得，该记住的，一定要记住，该落实的一定要落实好。
二、探究原因，感受形象
1.师：现在请同学们打开课本，大声地自由读课文。（课件出示阅读提示）并想一想这篇课文主要讲了什么内容？用自己的话说一说。预设：“我”和宝葫芦的故事。
师：你还真是惜字如金呢！谁能说得再具体一点？
预设：听了奶奶讲的故事，王葆感受到了宝葫芦的神奇，他也渴望得到一个宝葫芦。
2.师：你表达得真清楚！王葆为什么想得到一个宝葫芦呢？让我们带着这个问题再次走进课文。（课件出示要求）请大家默读课文，说一说王葆为什么想得到这个宝葫芦呢？（先自己想一想，再同位之间相互交流）
3.全班交流感受，适时引导学生抓重点词句谈自己的感受。
预设一：不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。
预设二：我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么样列式子，就由“8”字想到了宝葫芦。
师：王葆想要宝葫芦做什么呢？你觉得这个王葆是个什么样的孩子？
预设三：我得要一棵最好最好的向日葵。预设四：“要是我有那么一个葫芦，那......”
4.师总结：正是因为听了奶奶讲的故事，王葆感受到了宝葫芦的神奇，它能解决自己的各种困扰，助力自己走上人生巅峰。所以他渴望得到这个宝葫芦。
三、精读故事，发现奇妙
1.回顾课文，奶奶都给王葆讲了哪些故事？（指名说）张三撞见了一位神仙得到了宝葫芦；李四游到龙宫得到宝葫芦；王五让奶奶给他换衣服得到宝葫芦；赵六掘地得到宝葫芦。
师：你可真厉害，一口气说出了四个故事，看来你真的很会读书。
2.（出示课件）谁能用小标题的形式概括出来？
张三——遇到神仙
李四——游到龙宫
王五——肯让奶奶给他换衣服
赵六——掘地
你的概括总结能力真棒！
3.你对谁的故事更感兴趣？（指名答）
4.师：我相信在你们回答的过程中，脑海里已经出现了故事的雏形，同学们想不想把你们心中的故事讲给大家听？
生：想！
5.师：接下来，老师要举办一个故事创编擂台赛，看谁是今天的擂主？老师有大奖等你们哦！现在请大家闭上眼睛，在心中创编你们的故事吧！（想好故事后同位之间相互交流）
6.故事擂台赛
师：小小故事擂台赛就要开始了，咱比比谁的故事最奇妙最有趣吧！谁来上来开擂？
（1）随机选取 3名同学讲故事。两两对决，学生投票选出优胜者进入下一轮。
（2）班内交流评价。
（3）喜欢谁讲的故事？为什么？
（4）投票环节：选出擂主。
（5）颁发奖品
7．师：同学们，老师听了你们创编的故事非常感动，感动于你们丰富的想象力，更感动于你们带给大家带给老师的惊喜。你们真棒，老师由衷的为你们点赞！
四、拓展阅读感受奇妙
师：同学们知道吗？今天我们学习的这篇文章选自《宝葫芦的秘密》第一章节。瞧！这就是《宝葫芦的秘密》（出示相关书籍）。这本书一共有 41个章节呢。提前透露一下，有一天，王葆通过钓鱼真的钓到了一个宝葫芦，同学们想不想知道接下来会发生什么有趣的故事呢？
生：想！
师：课下请同学们继续走进《宝葫芦的秘密》，在童话的世界里尽情遨游吧！
五、板书设计
26.宝葫芦的秘密（节选）
幸福 神奇
张三 李四 王五 赵六
《宝葫芦的秘密（节选）》评测练习
阅读片段,回答问题：
奶奶每次讲的都不一样。上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。王五呢，他因为是一个好孩子肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。
不管张三也好李四也好，一得到这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。
1、一（ ）神仙一（ ）宝葫芦一（ ）
水蜜桃一（ ）大花狗
2、张三、李四、王五、赵六分别是怎样得到宝葫芦的？用“_____”画出来。
3、这些得到宝葫芦的人，有什么共同点？
4、奶奶讲了哪些宝葫芦的故事？选择其中一个，请发挥想象，根据已有内容，创编故事。
答案：
1、位 个 盘 条
2、张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。
3、不管张三也好，李四也好，一得到这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么就有什么。
4、有一天，赵六到地里翻地，因为他是个勤奋的农夫。掘着掘着，忽然感觉锄头底下硬邦邦的。他想：难道底下有宝贝吗？于是，他就小心翼翼地把“宝贝”从土里掘出来，一看，是一只金灿灿的、长得非常饱满的葫芦。赵六看到了，不禁有些失望。赵六想：“如果挖上来的是一个大元宝，该多好呀！”奇迹出现了，立刻一个金光闪闪的大元宝就出现在他的手心上
《宝葫芦的秘密（节选）》课后反思
《宝葫芦的秘密》是儿童文学作家张天翼的作品，课文以第一人称“我”来叙述，生动刻画出王葆的童真形象。教学时，我根据课后练习安排学习任务，让学生带着“王葆为什么想得到一个宝葫芦”这个问题阅读，整体把握文章内容。引导学生通过自主阅读，小组讨论，说出自己的理解和感悟。本课的最精彩的地方就是引导学生进行创编故事，并举办故事创编擂台赛。张三、李四、王五、赵六是怎样得到宝葫芦的。我充分调动学生的想象，让学生自由讲故事，在天马行空的讲中获得灵感。反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：尊重学生的个性化理解，关注学生独特的感悟与体会。教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下方面：在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重培养学生自主探究的能力。认真学习课堂评价语言，争取恰如其分，及时到位地评价学生
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