统编版六年级下册 古诗词诵读 8《卜算子送鲍浩然之浙东》 教案

8《卜算子送鲍浩然之浙东》（教案）
教材分析：
《卜算子.送鲍浩然之浙东》是一首送别词，上片写友人回浙东去的山水行程，表达了词人与友人的惜别深情，下片抒发作者直抒胸臆，即写了离别愁绪，又表达了对回归江南的友人的深情祝愿。这首词比喻新颖，以眼波和眉峰来比喻浙东的山山水水，仿佛这位美人正期待着他的到来，自然、富有真实情感，轻松活泼、耐人寻味。构思别致，词人把送春与送别交织一起来写，充分表现出对友人的深情和对春天的留恋。
教学目标：
1.复习词的相关知识，在反复诵读中读出词的韵律美。
2.在反复诵读、品味中，体会词所表达的情感。
3.体会词中蕴含的道理，应以乐观积极的态度对待学习、生活乃至未来的人生。
教学重难点：
品味词中蕴含的道理，应以乐观积极的态度对待学习、生活乃至未来的人生。教学过程：　　
一、离别导入课题
1.同学们，你们即将离开小学校园生活，即将与老师、同学们离别。离别意味着不能经常见面、聊天。当然，同学们的离别是为了更好的学习，能有个更好的未来。说起离别，我们就不由得想起那些送别诗。同学们，你能回想起哪些呢 课件展示：回忆学过的送别古诗 《送元二使安西》、《赠汪伦》.....
2、同样是送别，李白、王维写的是诗。今天，我们要学习一首关于送别词——《卜算子·送鲍浩然之浙东》。板书课题——齐读课题
3、了解词牌回忆所学知识，说说词与古诗有哪些不同之处 词牌，表示词的节奏，是古人的一种伟大创造。不同的词牌，既有不同的字数、节奏、音韵，甚至还能表现不同的意境。既然词牌代表的是不同的节奏、韵律，这么看来，词牌就一定会有多种了。同学们能回忆原来都学过什么词牌吗 4、简介作者。（课件展示作者简介）
二、初读课文、读通词句。
1、指名读。（读诗词要求字正腔圆）（课件展示：划有节奏的词文）
2、指名读。生评价。注意读出节奏，断句，押韵，诵读的形式
三、理解诗意、诵读悟情
（一）品读上片
1、学生再读诗词，边读边想，你读懂了什么？找出词中描写的景物，用笔圈出来。学生自由交流。(课件展示 5、景物：山、水）
2、精读，品悟词情。引读：“水是眼波横，山是眉峰聚”词中有画，让我们轻轻地读读这句，你仿佛看到-------------（听到）--------------- (课件展示、景物：山、水）
3、这画面作者又是用什么手法给我们展现了这幅美丽的山水图的？生交流
4、这美丽的景色到底在哪里呢？（课件展示）总结：诗人运用了巧妙的比喻把自然山水化为有情之物。让我们感受到了江南美丽的景色。（板书景）
5、指导朗读。面对如此美景，你此时的内心是怎样的？用朗读来表达你的内心感受吧！
6、出示“欲问行人去哪边？眉眼盈盈处。”这句话，你读出了什么？想象一下眉眼盈盈处是一个什么地方？（课件展示江南山水组合图。感受山水灵秀的浙东美景）
7、想一想，这个人和前面山水所比喻的美人是不是同一个人？（课件展示眉眼盈盈有两层意思：一指江南的山水有如女子的眉眼，二指有着盈盈眉眼的那个人，即他想要见到的人。体会一语双关的写作方法）
8、让我们用朗读再现这一美丽景色。生感情朗读。
（二）品读下片
1、美丽的景色令人心情愉悦，面对好友的离去作者的心中会是怎样一番滋味呢？
2、难道作者就没有一丝不舍之情吗？你从哪个字体会到的？（课件展示：才是送春归，）
3、送走了春天，作者的心情是怎样的？（春天天的归去给人一种光阴流逝不再来的伤感）送走了春天紧接着又送走的朋友，你想想此时作者的内心又是怎样的感受？（这份离愁，因伤春再加离别而更加让人“怅恨”）
4、那么，接下来作者是描写他的痛苦离情吗？既然阻挡不住友人离去的脚步，既然离别已是改变不了的现实，词人又是怎么做的呢 5、学习“若到江南赶上春，千万和春住。”指导感情朗读。（课件展示）
6、这里“千万和春住”的“春”是什么意思 有没有什么特别的含义 作者尽管内心不舍，但是朋友回家是和家人团聚，这是人之常情。想象下，鲍浩然回到家里会是怎样一个情景？（引导理解一家人其乐融融，共享天伦这不就是人生的春天吗？）
7、总结：原来这是对朋友真诚的祝愿，希望朋友永远享受幸福和快乐，成人之美，替代了离别的依惜之情，忧愁伤悲荡然无存。
8、让我们带着理解来读读这首别具一格的词。感情朗读。
9、配乐读文。
四、走出文字，升华感悟
1、友人要离别，已是事实。不舍、难过、伤感、愁苦，都是正常的情感流露。俗话说：人非草木，孰能无情 但，朋友还是得走。假如你的朋友也要离开你，你会怎么办 只是啼哭吗 还是......　　（学生自由说，汇报交流。）
2、如果我们面对的不是离别，而是失败、挫折呢，你会怎么办 （要学会面对现实，不要沉浸在痛苦之中，豁达地对待失败与挫折，要看到未来、看到希望！）五、布置作业
1、背诵这首词。
2、推荐阅读。老师推荐几首相同词牌的词，同学们课下阅读。找出它们有什么相同之处和不同之处，它们表达的内容、方法一样吗，然后总结一下。
(课件出示：毛泽东《卜算子·咏梅》;陆游《卜算子·咏梅》;苏轼《卜算子·缺月挂疏桐》)
板书设计　 卜算子 .送鲍浩然之浙东
景 美 情祝福
评测练习：
一、推荐课后朗读
卜算子、缺月挂疏桐
宋 苏轼
缺月挂疏桐，漏断人初静。
谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。
惊起却回头，有恨无人省。
拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
二、阅读古诗，完成练习卜算子·送鲍浩然之浙东
1．把诗句补充完整。
水 是 __________， 山 是 _________ 。 _________ ？ ____________ 。
才______________，又______________。____________，____________。
2．《卜算子·送鲍浩然之浙东》的作者是_______代的_______。体裁是_______，“卜算子”是_______，“送鲍浩然之浙东”是_______。
3．“才始送春归，又送君归去”抒写了词人__________。这句既写送_______，又送_______，表达了词人对_______的留恋，对_______的深情。
4．“水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边？眉眼盈盈处”几句中，词人把水比作____________， 把山比喻为____________， 巧妙形象地描绘出眼前这幅____________。
课后反思：
《卜算子送鲍浩然之浙东》是宋代王观写得一首送别词。很多写离别的诗或词都像一首悲歌，令人心酸，让人肠断。但王观的这首词却不同，他表达了对友人一种美好的祝福。因此，在备课的时候我就思考如何才能让学生感受到这与众不同的离别情怀？
反思本节课，有以下几点还是做的比较好的，第一，朗读到位，课堂开始我就给学生充分的朗读时间，并且在理解的过程当中感情朗读。第二，抓住重点，帮助理解。在这个过程中我重点抓住“眉眼盈盈处，千万和春住”。理解友人此行的目的地-山水灵秀的浙东，从哪里感觉到很美丽？为什么一定要和春天住在一起？表达了无论朋友走到哪里，自己的目光都会一直追随而去。寄托了对朋友前景的美好祝愿，希望对方能和四季中最美好、最具生机勃勃的春天同在，其中的深情厚谊令人感动不已。
这样一来本课的难点就自然解决了。在解决教学难点上，学生联系生活中可能会遇到的实现，感悟无论遇到了什么困难，我们都要积极乐观面对。情感得到进一步的升华。