第18课《紫藤萝瀑布》课件（共17张ppt）部编版语文七年级下册

(共17张PPT)
18 紫藤萝瀑布
部编版初中语文七年级下册
考：完成小卷，黑笔答题。 （3分钟）
批：对照油桃，红笔合分。 （1分钟）
改：订正小卷，红笔修改。 （1分钟）
补：课下注释，补充文常。 （1分钟）
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明天再考
《铁箫人语》，散文集。
宗璞，原名冯钟璞，中国当代女作家，哲学家冯友兰之女。成名作为短篇小说《红豆》，代表作有中篇小说《三生石》，长篇小说《野葫芦引》。
要么旅行，要么读书，
身体和灵魂，必须有一个在路上。
——《罗马假日》
作者描绘的紫藤萝什么样？请浏览课文，先找到相关段落圈画关键词语或句子，再思考下表。
内容 段落 描写内容 写作特点
眼前的 紫藤萝 颜色(单横线）： 形态（单波浪线）： 气味（双横线）： 描写顺序：从上到 ，从整体到 ，依次写了花瀑、花穗、花朵。
修辞手法：
表现手法：
回忆中的 紫藤萝 形态（双波浪线）：
叙述顺序：
内容 段落 描写内容 写作特点
眼前的 紫藤萝 颜色： 形态： 气味： 描写顺序：从上到 ，从整体到 ，依次写了花瀑、花穗、花朵。
修辞手法：
表现手法：
回忆中的 紫藤萝 形态：
叙述顺序：
1-11
辉煌的淡紫色
深深浅浅 闪光
繁密茂盛
生机勃勃
淡淡的芳香
浅紫色 梦幻
下
局部
稀落 伶仃
察言观色 试探
插叙
8
比喻拟人夸张、通感
化静为动、物我交融
通感：将嗅觉和视觉互通，使花香也有了颜色，写出了作者面对藤萝瀑布时的
愉悦梦幻之感。
写作手法：对比
将眼前的紫藤萝和回忆里十多年前家门外的紫藤萝形象进行对比，作用是突出了紫藤萝生命力的旺盛。
对比作用：
用……和……进行对比，
突出/强调/衬托了……的……品质/形象。
我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。
我不由得停住了脚步……
作者赏花前、赏花时、赏花后情感有了怎样的变化？请浏览课文，先找到相关段落圈画关键词语或句子，再思考下表。
时间 段落 情感
赏花前①（）
赏花时②（）
赏花后③（）
7
7
10
但是生命的长河是无止境的
有的只是精神的宁静和生的喜悦
关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚
情感变化：人物描写方法/心理活动关键词/修饰、限制性的关联词
“那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪如雨下，纸上一片模糊。”（宗璞《哭小弟》）
“自1974年姑母逝世起，我家屡遭丧事。”（宗璞《哭小弟》）
本文写于1982年5月6日，当时“文革”动乱结束不久，作者心灵的创伤尚未平复，家里屡遭丧事，小弟又身患绝症，不久于人世，作者内心伤痛，无法纾解，偶然于行进中看见一树盛开的紫藤萝花，由花儿的衰而又盛，联想到生命的无止境，转悲为喜，写成此文。
结合自己的经历或见闻，谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”这句话的理解。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河是无止境的，我们不能被昨天的不幸压垮，应该像紫藤萝一样，以饱满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中去实现人生的价值。
2021年5月9日傍晚，
成都49中学高二学生林某某自杀坠楼身亡。
风起，唯有努力生存。
Le vent se lève, il faut tenter de vivre.
——（法）保罗·瓦雷里《海滨墓园》
作者借用紫藤萝来暗示自己的情思，于是藤萝就有了某种寓意，成为作者志趣意愿的寄托，这种手法叫作什么？
文章 手法：
《陋室铭》 借描绘陋室，
表达作者 的情操和 的情趣。
《爱莲说》 借描绘莲花，
表达作者不慕名利、 的品质
和对 、趋炎附势世风的鄙弃。
《紫藤萝瀑布》 借描绘紫藤萝瀑布，
阐释了“ ”的哲理，
赞美了生命的永恒和美好，
鼓励人们珍爱生命，奋发进取。
托物言志
高洁傲岸
安贫乐道
洁身自好
追名逐利
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的
《紫藤萝瀑布》题目妙处
①“紫藤萝”点明文章 ；
②用“瀑布” （修辞）“紫藤萝”，
点明了 ：茂盛，流动，生机勃勃；
③点明 ，暗示生命的长河无止境。
写作对象
比喻
写作对象特征
主旨
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
1.识记字音字形、成语意思、文常，
背诵通感作用，巩固插叙、对比、标题作用，
下节课考。
2.《资源与评价》本课习题。
3.分层作业：期中考试90分以上学生，阅读《丁香结》《燕园树寻》《好一朵木槿花》，找到这些作品的共同点，并将共同点写在读书笔记上。
谢谢聆听
部编版初中语文七年级下册