3《荷花》（教案） 语文三年级下册

《荷花》教学设计
设计简介
《荷花》用情景交融的方法，描写了作者闻荷花、赏荷花、化荷花、回到现实的过程，脉络清晰，文质兼美。本设计依循这样的脉络，引领学生诵读，交流，用小标题的方法概括文章内容。借助思维导图发现观察的思维方法，拓展思维的宽度和深度。在由此及彼进行想象的基础上，学习“物我相融”想象的方法，并能用这样的方法写一写自己喜爱的植物。
课文简析
《荷花》是著名作家叶圣陶所作的一篇叙事散文。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。通过闻荷花、赏荷花、化荷花、回到现实的赏花过程，情景交融，富有感染力。其中，化荷花部分，作者把自己化作一朵荷花，想象自己在池子里时而翩翩起舞，时而静静挺立，有动有静，让人更加有一种身临其境，感同身受，得到美的感受和体验。
教学目标
1.用比较法、字理识字法认识蓬、胀、翩等5个生字,学写瓣、裂、蓬等9个生字。指导写好“蹈、佛。用比较法理解“挨挨挤挤、冒”等词语的巧妙之处。
2.学习正确、有感情地朗读课文，注意读好“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词语；背诵2-4自然段。
3.借助思维导图学习观察的方法，借用动作表演，感受动静结合的写法，感受“物我相融”想象的好处，激发学生对大自然的热爱之情，并能试着运用这样的方法写一种植物。
重难点：
借助思维导图学习观察的方法，借用动作表演，感受动静结合的写法，感受“物我相融”想象的好处，激发学生对大自然的热爱之情，并能试着运用这样的方法写一种植物。
教学过程
第一课时
板块一 名句导入 激发兴趣
1．展示诗句。
读课题，展示积累的关于荷花的诗句。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——杨万里
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
2．交流经验。
交流生活中认识的荷花。（荷花的样子、别名）
3．介绍背景。
【设计意图】“以和为贵”，“荷”与“和”谐音，具有丰富的人文内涵，是古今文人墨客吟咏泼墨的对象，朗读回顾古诗名句，联系实际交流认识，让学生对荷花有了更加感性的认识，为学习奠定良好的情感基调。
板块二 初读课文 巧攻字词
1．初读课文。
出示提示：
（1）读准字音，读通句子
（2）遇到难读的句子多读几遍。
2．认读词语。
莲蓬 衣裳 蜻蜓 花骨朵儿 挨挨挤挤
饱胀 仿佛 舞蹈 花瓣儿 翩翩起舞
（1）指导读音。花骨朵儿（多音字） 花瓣儿 莲蓬 衣裳 挨挨挤挤（多音字）
（2）指导书写。“蹈”，注意笔画顺序，第十五笔是横折，师范写，生书写。
（3）理解词语。翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么？
3．连词成句。
____挨挨挤挤______的荷叶上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。
4．抄写词语。
【设计意图】集中认读与书写生字词语，并试着运用练习，以提高字词学习的效果。
板块三 再读课文 整体感知
1．概括内容。
完成学习单（文章结构）：标出自然段及关键词
（ ）——（ ）——（ ）
（闻荷香1——看荷花2.3——化荷花4.5）
2．朗读课文。
【设计意图】通过阅读和设计练习，引导学生整体感知文章内容，初步学习把握文章结构，培养学生的篇章阅读能力。
第二课时
板块一 品读“看荷花” 欣赏荷花美
研读第二自然段。
朗读课文。想一想文章写了什么？怎样写的？
开了不少（多）
荷叶 挨挨挤挤 碧绿
荷花 （半开 全开 花骨朵儿）
（2）品读句子。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
你觉得荷叶长得怎么样？ 根据学生回答相机教学 。
荷叶长得多、茂盛。 从哪个词读出来的？（挨挨挤挤）
荷叶长得绿。 从哪个词中读出来的？（碧绿）
荷叶长得大又圆。 从哪个词中读出来的？（大圆盘）
这句话运用了什么修辞手法呢？（比喻）
（3）理解“冒”字。出示“冒”在字典中的几种意思，你觉得这里应该哪种意思呢？如果把“冒”字换成别的字可以吗？说出理由。
比较句子：白荷花在这些大圆盘之间长出来。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
（4）学习描写。了解姿态不同的白荷花？（半开 全开 未开）
你最喜欢哪一种？说出你的理由，并通过朗读来表达喜爱。通过学生交流随机教学。教师指导朗读。
（5）背诵课文。相机小结自然段段式特点：先总写后分写。
（6）仿写植物。写一种自己喜欢的植物。
第一步：先让学生说说自己喜欢的植物和喜欢的理由。
第二步：出示一些相关的植物图片或视频。
第三步：指名说一说植物。（先总后分 用上“有的……有的……有的……”）
第四步：把想说的话写下来。
第五步：分享交流。教师相机指导。
2.研读第四自然段。
（1）面对这么美的荷花，看看作者是怎么说的？
（2）思考问题：为什么说一池荷花是一大幅活的画？“画家”指的是谁？
【设计意图】用替换、比较的方式，引导学习表达，体会用词精妙的好处；鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和情味，通过不同方式的阅读，激活学生的语感。读写结合，以写促读。
第二课时 化身荷花 物我相融
板块一 交流练笔 学习写法
1.回顾练笔的要求。
观察生活中你最喜欢的一种植物，学着总分总的结构，用上“有的……有的……有的……”的句式，注意用词准确，表达完整。
2.学生作品辨析
（1）出示学生作品
（2）学习欣赏的方法
一看结构：整体决定成败
出示总分总结构学生作品，再次认识总分总结构；
火眼金睛：谁是“总分总”结构？
二看细节：细节决定精彩
实写+想象（由此及彼的写法）
二看角度：角度决定灵动
形状的不同，颜色的不同，稠密的不同等。
辨析：不同角度的描写可以放在一起吗？
再次辨析：
李宁（体操）、孙杨（游泳）、刘翔（田径110米栏）三人一起比赛，谁是冠军？
（3）学习写作的方法
结构建议总分式结构；从不同角度去写；注意运用比喻、拟人等方法把细节写具体。
【设计意图】充分体现生本，尊重学情，在学生已有学习体验的基础上进行提升，发现规律，拓展思路。
第二板块 迁移运用 欣赏化荷花
1．朗读想象，学习化荷花。
（1）自由朗读课文。
（2）配乐朗读课文。
（3）想象课文画面。闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人的故事。睁开眼睛，说说你刚才看到了什么？听到了什么？感受到了什么？
（4）说说体验感受。如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么？
“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？
荷花的美令我们陶醉，荷花实在是太美丽了，作者在欣赏荷花的时候，被这幅美丽的景色深深陶醉，所以才忘记自己是在看荷花。
（5）背诵相关内容。
2.迁移运用，感受化荷花。
（1）作者用了什么方法来写想象的呢？（物我相融）
（2）小组合作，讨论：怎样写物我相融呢？
学习提示：一看结构，二看角度，三看细节。
学习要求：先独立思考，再小组交流，最后推选一个代表汇报。
（3）交流讨论
一看结构，总分结构。
二看角度，动静结合；写自己写同伴写周围的事物。
三看细节，拟物与拟人。（拟物可以不讲术语）
3. 小练笔：
请看视频，用“忽然下起了一阵雨……”开头写一段话，从多个角度，展开丰富的想象，20分钟完成。写完后，用横线画出总起句，用圆圈画出具体描写的景物。
【设计意图】感性理性相融：让学生们根据自己的理解，展开想象的翅膀，品味语言，感受夏日荷池的和谐美好；迁移运用，用上一板块学到的方法，欣赏“物我相融”的写法，理趣与情趣相融。
板块三 总结全文 整体回顾
1.回顾全文。
回顾全文内容。
2.回顾本文写法。
我们回顾一下叶圣陶爷爷笔下的荷花，分别是从哪几个方面描写的？（结合板书总结，并相机板书：色、味、形）
3.师生总结。
全篇课文是按“闻荷花—看荷花—化荷花—回到现实”的顺序写的。作者通过细腻的观察，生动地描写，自然地联想，写出荷花的味道、颜色、形态之美，表达作者对荷花的无限喜爱。
4.完成作业。
板书：
闻荷香——赏荷花——化荷花——回到现实
【设计意图】梳理写作顺序，把握文章的结构和层次，由第一课时的整体认知，回到整体回顾，让学生对全文有个整体的认识，渗透篇章的意识。