2《燕子》（教案）

2.《燕子》教学设计
设计简介：本课设计，主要围绕单元语文要素“试着一边读一边想象画面”和“体会优美生动的语句”展开教学。教学过程注重思维的训练和方法的指导，引导学生边读边想象，感受燕子活泼可爱的特点，并通过朗读、背诵和抄写积累优美生动的语言。同时，注重写法指导，引导学生发现并借鉴作者的表达方法。
课文简析
《燕子》是统编本教材三年级下册第一单元的第二篇课文。课文以烂漫无比的春天为背景，描写了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。本文的突出特点是用优美生动的语言，将活泼可爱的燕子描绘得栩栩如生，具有很强的画面感。
课文结构清晰，第一自然段简笔勾勒燕子的外形，凸显了它的活泼可爱；第二自然段描写二三月的春天，燕子的到来为春天平添了许多生趣；第三、四自然段描写燕子飞行的姿态，展现了它的轻快灵活；第五自然段描写燕子休憩时的有趣画面。
课文插图与本文描绘的画面吻合，有助于学生图文对照理解课文，感受燕子的活泼可爱。
教学目标
1.认识“伶、俐”等8个生字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、拂”等2个生字，会写“乌黑、剪刀”等16个词语。
2.边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情，背诵第1-3自然段。
3.积累“剪刀式的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句并摘抄。
教学重点难点
边读课文边想象画面，体会文中优美生动的语句。
教学过程
导入：复习古诗句，想象画面，引出课题。
1.引导回顾，交流：同学们，上节课我们跟着古代诗人去领略了大自然里那些可爱的生灵带给我们的美好画面。你能用诗中的句子来描绘你印象最深的那一幅画面吗？
2.过渡，引入：同学们，上节课，我们边读边想象画面，让那些可爱的生灵走进了我们的脑海里。这节课，我们将继续用边读边想象画面的方法来学习课文，我们将在课文里进一步观察大自然里可爱的生灵——燕子。
【设计意图】回顾第一课《古诗三首》，唤醒学生关于“边读边想象”的已有的知识经验，通过边回顾边交流的方式，感受语言文字中自然生灵的美好与可爱，为课文的学习营造了良好的学习氛围。
板块一：读通课文 学习字词
导语：请同学们自由读读课文，借助文中拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（一）学生借助拼音，自主读文。
（二）指名认读生字，相机指导难读易错的字。
1.注意区分前后鼻音：“伶、形”是后鼻音，“痕”是前鼻音。
2.注意区分平翘舌音：“散、凑”是平舌音，“沾”是翘舌音。
3.注意不能认半边字：“纤”的声母是“x”，不是“q”。
4.注意区分多音字：“散”在本文读第三声，组词“闲散”；另一个读音是第四声，可以组词“分散”。“杆”，在本文读第一声，意思是杆子，可以组词“木杆”（出示图片帮助理解记忆）；另一个读音是第三声，意思是器物上较长的棍状物，可以组词“笔杆”（出示图片帮助理解记忆）。
5.注意区别形近字：拂——佛，掠——惊，根据形声字形旁表意的特点，记住它们的偏旁和意思，把它和其他字的读音区别开。
（三）学生再读词语，加深印象。
1.带拼音齐读。
2.去拼音抽读、齐读。
（四）指导书写。
1.提示观察方法，引导自主观察：我们知道要写好字应该好好观察，一看结构，二看占格，三看关键笔画。这一课的生字有哪些要注意的地方呢？
2.指名交流，相机指导。重点指导并范写：聚、倦、痕。
3.学生练习，师提醒姿势，巡视指导。
（五）指导读长句子。
1.师：课文中的长句子不太好读，不要着急，我们先找到这里面长一点儿的分句，认真地看一看句子的结构，依据内容在分句中间做小小的停顿（课件示范画上停顿线）。
2.学生练读后，师指名朗读并评价。
3.师：课文当中像这样的长句子还有很多，运用刚才说的画停顿的方法把它们读通顺吧。
4.学生练读长句子。
【设计意图】 在学生自主识字的基础上，重点指导难读易错的字。借助常
用词语的意思区别字音，通过朗读词语巩固字音，重点指导和示范易错难写的字。指导长句朗读，帮助学生在读准字音的基础上，读通课文。
板块二 理清条理 发现画面
导语：读通了句子，就让我们走进课文吧。请同学们默读课文，想一想作者先观察了什么，再观察什么，看能不能根据老师的提示把课文的条理弄清楚呢？
（一）引导学生理清课文条理
1.出示填空：作者先观察燕子的 ，再观察燕子出现时的 ，然后观察燕子 时的动态，最后观察燕子 时的静态。
2.学生带着提示读课文。
3.学生汇报填空，师根据汇报课件出示。
（二）引导学生发现文中画面。
师：同学们，作者把他的观察按照这样的顺序分成四个部分写出来了，你只要稍稍展开想象，就会发现这四个部分其实就是作者给我们描绘的四幅画面。你能根据刚才的填空和课文中的内容，给这四幅画面分别起一个名字吗？
1.生自主概括，汇报。
2.师根据学生汇报小结归纳，出示：燕子外形图、春光燕子图、燕子飞行图、燕子休憩图。
【设计意图】通过填空式的提示，给学生搭一步梯子，帮助学生发现作者的观察顺序，理清课文条理。同时，填空时所用到的词语也有助于学生给四幅画面起名字，降低了概括课文主要内容的难度。
板块三 边读边想象 感受画面之美
导语：课文中究竟有哪些词句让你眼前浮现出了画面呢？是一副怎样的画面呢？带着这样的疑问，我们再次走进课文。
（一）品读“燕子飞行图”，学习边读边想象的方法。
1.请同学们小声地朗读第一自然段，边读边想象文中的画面，看看你的眼前浮现出了一只怎样的燕子？
2.学生汇报自己想到的画面。
3.根据学生汇报，相机指导边读边想象画面的方法。
指导预设：
（1）指导抓关键词想象。课件出示第一自然段，引导发现关键词：
①羽毛、翅膀、尾巴，这些都是燕子外形当中的典型要素，这几个词语能够提示我们从哪些方面去展开想象，可以说使我们展开想象的关键词语，快把他们圈出来吧。
②除了这几个表示外形部位的词语，还有哪些词语也是你展开想象的关键词语呢？同学们不妨读读下面这个句子。它和原句有什么不同？你能想象出燕子的样子吗？
引导学生在比较中发现：只知道描写了燕子的哪些部位，不知道这些部位的特点，想象不出燕子的样子。
（2）归纳：那些表示事物名称和特点的词语是帮助我们读懂内容、想象画面的关键词。所以，我们读课文时抓住这些关键词进行想象，能帮助我们更好地学习课文。板书：抓关键词
4.指导另外两种边读边想象的方法。
（1）我们除了可以抓住文中的关键词语想象小燕子的外形，还可以根据课文里的插图展开想象，也能让脑海里的画面变得真实、自然。板书：借助插图
（2）另外，我们还可以根据自己平时见过的燕子的模样来想象它的样子，这是联系生活想象，这样的想象更加丰富多彩。板书：联系生活
5.小结：通过抓关键词、借助插图、联系生活的方法展开想象，能够让你在阅读中领略到一幅幅精彩的画面。
6.指导齐读：现在，就把你脑海里那只活泼可爱的小燕子用朗读表现出来吧。
（二）边读边想象“春光燕子图”，感受生机勃勃之美。
导语：燕子总是和春天一起出现。当燕子走进春天，那是怎样一幅画面呢？
请大家小声地朗读第二自然段，边读边想象画面。
1.学生边读边想象画面。
2.交流，汇报：先用自己的话说说想到的画面，再说说是根据什么想象的。
3.指导：
（1）“二三月的春日里,轻风微微地吹拂着,如毛的细雨由天上洒落着,千条万条的柔柳,红的白的黄的花,青的草,绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。”
预设：
①“轻风”“细雨”“柔柳”“花”“草”“叶”“燕子”是春天里的标志性景物，这些词语是我们展开想象所依据的关键词。
②“微微地”“如毛”“千条万条”，还有这些表示颜色、动作的的词语，让我们知道这些景物有什么特点，也是我们展开想象的关键词。
③“赶集”的画面同学们可能没有见过。（边出示图片，边引导联系生活想象）赶集的时候，人们从四面八方来到集市上，这让你想到了生活中的什么场景呢？（引导学生想象上体育课、课间活动等热闹场景）
④指导朗读：通过读句子，抓关键词、联系生活想象，我们看到了一副美丽的春光图。把你脑海里的的春光通过朗读表现出来吧。
（2）“这时候，那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，也由南方飞来，加入这光彩夺目的图画中，为春光平添了许多生机。”
预设：
①美丽的春光里再加入伶俐可爱的小燕子，这样的春天给你什么样的感受呢？
②小燕子知道在最美的季节走到我们身边来，而且还为为春光增添了许多生机，可见它是多么聪明伶俐、生机勃勃啊！你看，跟着作者的描写，在春天里欣赏小燕子，把小燕子融入到春天的美景之中，是不是更能感受到小燕子的伶俐可爱呢！
③指导朗读：来，边朗读边想象，再次感受小燕子的生机勃勃吧。
（三）边读边想象“燕子飞行图”，感受轻快灵活之美。
导语：燕子是一种鸟类，它飞翔的姿态一定是我们需要重点关注的，对吗？默读更有助于思考，下面就请同学们默读第三、四自然段，边读边思考：假如让你给这飞行的小燕子画几幅连环画，你会怎样画呢？
1.学生默读思考。
2.出示句子，交流，引导学生用自己的语言描述画面：在你的脑海里，你为小燕子画出了哪些画面？
3.拓展想象。
同学们，假如这真的是几幅画面构成的连环画，这只可爱的小燕子除了在稻田上、在高柳下飞行，还会飞到哪里呢？
4.体会小燕子飞行的轻盈。
（1）这两段不仅描写了小燕子飞到不同的地方，而且描写了它飞行的姿态。你从哪两个词语能看出燕子飞行的姿态呢？
（2）引导学生先根据字典里的解释，再联系上下文，读懂“横掠”的意思。
（3）如果此时让你把对小燕子最鲜明的印象写在课文旁边的空白处，你会用到哪个词呢？
5.指导朗读：这样灵活轻快的、敏捷轻盈的飞行，该怎么读才能读出那样的画面呢？
（四）边读边想象“燕子休憩图”，感受闲散有趣之美。
导语：这么活泼好动的小燕子，如果停下来休息，会是什么样子呢？小声地读一读第五自然段，看看你能想象出怎样的画面？
1.学生自读想象。
2.交流。
3.为什么作者要把“几根电线”说成“几痕细线”，把燕子说成“小黑点”呢？
预设：这是在远远地观察小燕子，因为距离远，所以看起来朦朦胧胧，这样的描写更符合客观实际。
指导朗读：你能读出这么安静、闲散、有趣的画面吗？
【设计意图】以“浮现了怎样的画面？”“哪些词语让你浮现了画面？”这两个问题为抓手，引导学生尝试用自己的话说出自己想象到的画面，同时把学生引向对精彩语句的关注，体会语言的优美生动。第一幅画面着重指导“边读边想象”的方法，概括出抓关键词、借助插图、联系生活三种方法，后面三幅画面引导学生试着运用方法边读便展开想象，充分调动学生主观能动性，循序渐进，学以致用，拓展延伸，促进方法的内化。重视朗读的指导，在读中理解、想象，在理解、想象之后再读，理解与朗读相互促进。
板块四： 积累语言 背诵段落
导语：不管是飞行时的燕子，还是休憩时的燕子，我们总能根据课文内容想象出美好的画面来，这就是作者语言的魅力。去课文里找找看，哪些语句最优美生动，最能让你想象出美好的画面？把它们勾画下来吧。
（一）学生勾画。
（二）交流：你勾到了哪些词句？
1.学生汇报。
2.师归纳：同学们找到了很多优美的词句，往往优美的句子里就有优美的词语，优美的词语组成了优美的句子。
出示带有课后第二题中词语的句子，齐读。引导观察：这些词语有什么共同点？
预设：在景物的前面加上了修饰语，准确生动的形容了景物的特点。
3.学生齐读词语。
（三）学习活动一：照样子，写词语。
（四）学习活动二：背诵1-3自然段。
1.学生自由朗读，试背。
2.出示填空提示，学生背诵。
【设计意图】将课后习题中背诵1-3自然段、读记带有修饰语的词语、找出文中优美生动的语句三个要求进行整合，通过勾画、观察、朗读、背诵的方式达到积累语言的目的。
板块五：学习写法 拓展运用
导语：同学们，学习一篇课文，我们除了要读懂文中的内容，还要不断的去思考这些课文对我的写作有怎样的启发，能让我得到怎样的借鉴。比如这篇课文，你可以向作者借鉴哪些写作的方法呢？
（一）自由交流。
预设：
1.可以从外形、活动、休息等不同的方面去写。
2.可以近看与远看相结合。
3.可以动态与静态相结合。
4.写外形时按从局部到整体的顺序来写。
（二）重点指导。
1.出示课文第一自然段，引导发现：先写什么，再写什么？
预设：这句话按照从部分到整体的顺序，先是分着写小燕子的羽毛、翅膀、尾巴，最后根据这些外形的特点，得出小燕子可爱活泼的整体印象。
2.学习活动：仿写。
【设计意图】引导学生在学习课文后自主发现作者在写法上值得借鉴的地方，既尊重学生的独特体验，又将阅读指向写作，长期坚持可让学生养成读写结合的好习惯。紧扣“试着把观察到的事物写清楚”的单元要素，勾连语文园地“照样子写小动物外形”的要求，重点指导描写小燕子外形的写法，通过仿写练习达到熟悉和巩固的目的。
板书设计
【设计意图】在中间位置从上到下依次书写课文中的几幅画面的名称作为主板书，帮助学生明确课文脉络和主要内容。右侧以稍小一点的字展示边读边想象画面的三种方法作为副板书，提示学生理解课文的方法。主次分明，清晰明了。