8《池子与河流》（教案）

《池子与河流》教学设计
设计简介：
通过克雷洛夫的《乌鸦与狐狸》动画导入，激发学生了解克《雷洛夫寓言》的兴趣，为快乐读书吧做铺垫。通过字义和字形的综合引导学生区分同音字，在分角色朗读中注重引导学生通过读去感受池子和河流的想法。在充分朗读的基础上通过表格的填空梳理本课的要点，从而更好地去理解寓意。
课文简析：
本文以诗歌的形式讲述了一个寓言故事。全文用对话的形式讲述了池子安逸、清闲的生活和河流奔流不息、负载船只的生活，最后池子干枯，而河流长流不断。这个故事告诉我们：才能只有充分利用，才会散发光彩，奋斗的人生才有意义。
教学目标：
认识“滔、涯”等8个生字，区分“尊和遵”，借助插图理解“淤塞”等词语。
分角色朗读诗歌，理解诗歌内容。
懂得寓言故事说明的道理，结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。
教学重点：
1、认识“滔、涯”等8个生字，区分“尊和遵”，借助插图理解“淤塞”等词语。
2、分角色朗读诗歌，理解诗歌内容。
教学难点：
懂得寓言故事说明的道理，结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。
教学过程：
导入：动画激趣、了解作者
1、播放《乌鸦和狐狸》动画片。激发了解《乌鸦和狐狸》这个寓言故事的作者——克雷洛夫。
2、出示图片，简单介绍作者克雷洛夫。今天我们就要来走近克雷洛夫，学习他所写的另一首寓言诗《池子与河流》，学生齐读课题。
【设计意图】以简短的寓言故事动画引入驱动学生更多了解克雷洛夫寓言故事的想法，并为本单元快乐读书吧的活动做铺垫。
板块一：了解字义学生字
（一）自读阅读提示，初读课文
1、这是一篇略读课文，请同学们自读阅读提示找出学习要求。（要分角色读课文、要知道池子与河流的观点，还要表达自己的看法）
2、这首寓言诗讲了一个怎样的故事呢？赶快借助拼音读准字音，读通句子。
（二）出示生字，自主认读：
滔 涯 妇 碌 遵 循 遵 验
学生自由认读。
抽学生读，老师正音。
去拼音，同桌互考。
自由交流，识记生字。
你有什么好方法记住这些字？（换一换：“绿”的“绞丝旁”换成“石字旁”就是“碌）
（三）重点指导“遵和尊”的区别。
1、这组生字里有一对好兄弟，你们知道是哪两个吗？（尊和遵）
2、如何区分它俩呢？学生讨论。
3、小结方法：通过字形结合字义来区分形近字或同音字是一种好方法。出示“尊”的字义。“尊”有三层意思，其中有一层意思是尊崇、推崇的意思。而“遵”的本义是指就是按推荐的路线走。现在的意思是：依照、按着。
4、出示习题，学生作答：
遵 尊
（ ）照 自（ ） （ ）守 （ ）严
（三）出示词语，集体认读：
滚滚滔滔 生涯 贵妇人 忙忙碌碌 遵循 尊敬 应验
出示难读的语句， 齐读。
我没有出现在地图上，像你那样蜿蜒地贯穿全国，也没有行吟诗人为我弹琴歌唱。
【设计意图】本文是独立略读课文，只有八个生字需要学生认识并把握读音。其中“滔、碌、循”可以通过熟字换偏旁、加偏旁去认识，而其中“尊”是语文书第一次出现的生字，它和“遵”属于同音形近字学生容易混淆，是本课识字的难点，从字义入手能有效让学生掌握并区分。
板块二：初晓结局明寓意
导语：本单元我们学了童话、文言文类型的寓言故事，本课却是一首寓言诗。
齐读诗歌，标小节。
让我们再次走进课文吧！一起读这首诗，读完后标出小节。
借助插图、了解结局。
师课题中的“池子”指的是什么？你怎么知道的？（池塘、插图）
2、看课文插图，说说这是一个怎样的池子？（水已经很少）
3、自读第九小节找出对应的词语来形容。（枯干、淤塞）
4、随机理解“淤塞”的意思。（水道堵塞不畅通）
5、学生自读第九小节了解河流的结局。
①这时的河流如何呢？你能从这一小节找到一个词来形容河流吗？（长流不断）
②读那句话。（河流至今长流不断）
初晓寓意
池子和河流是邻居，为什么一个完全枯干，一个长流不断？有一个小节告诉了我们答案，你们找到了吗？（十小节）
2、出示并齐读第十小节。
【设计意图】本单元语文要素为：读寓言故事，明白其中的道理。本课的编排与前几课不同，诗的结尾明确点明了寓意，但是提炼的寓意对于三年级的学生来说比较难懂，如何引导理解明白是本课的教学难点。老师利用课文插图引导学生了解池子与河流不同的结局，引导学生初次关注寓意：才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为。再反推品读诗歌前面池子与河流的对话内容，有助于学生更好的理解寓意。
板块三：品读对话悟寓意
导语：才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为。这句话怎么理解呢？克雷洛夫为什么会这么说呢？我们读读1-8小节就知道了。
（一）同桌分角练读，了解故事情节。
1、快速默读，找出哪几小节是池子说的话？哪几小节是河流说的话？并在池子说话前标注☆。清楚：池子：1-6 河流：7、8
2、同桌分角色互练对话。
3、同桌互助展示。
4、指导朗读。
①1-3小节池子在表达什么？（劝河流不要太累了）
②那要注意哪些词或语句才能突出池子的想法呢？（总是、数也数不完
③出示：你难道不会疲劳？（反问语气）
你几时才能抛开这样的生涯？（疑问语气）
我的命运有多好，比起来，你我相差竟这么大！（感叹语气）
④小结：注意这些词或语句的语气，就能读出它们的想法！
5、学生个别读。
6、学生练读4-8小节，同桌合作展示读。
7、全班齐读。
（二）自读1-8小节，弄清池子与河流的想法。
导语：刚才我们读了池子与河流之间的对话，孩子们一定已经知道了他们的想法。
根据问题提示，自读诗歌完成表格。
（1）池子要河流抛开怎样的生活？
（2）池子自己的生活又是怎样的？
（3）河流又是怎么想的呢？
河流 池子
结局： 长流不息 完全枯干
生活状态（文中语句） 滚滚滔滔
观点（想法）：
学生展示，集体评议。
河流 池子
结局： 长流不息 完全枯干
生活状态 （文中语句） 滚滚滔滔 背着沉重的货船 驮着长串的木筏 数也数不完的小船 安闲地躺在柔软的泥土里； 清闲生活 无忧无虑
观点（想法）： 遵循流动保持清洁的规律 不顾安逸 光荣无比 奔流不息 名气是空的（不重要） 喜欢清闲的生活
联系生活实际谈想法。
回顾表格，你能用一些词来形容池子和河流吗？它们是怎样的人呢？（河流勤劳、态度积极、努力贡献；池子懒惰、贪图享受、贪图安逸）
2、回顾表格，池子和河流谁说的话有道理呢？ 生活中有没有像池子和河流一样的人吗？
3、出示齐读：才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为。
4、读完这首寓言诗后，我们应该在生活和学习中怎么做呢？
【设计意图】在寓意很明确的基础上，引导学生感悟理解寓意是本课的教学的难点。学生只有在充分的读的基础上才有所悟。老师先指导学生通过读好一些关键词句的语气来读出池子与河流的内心想法，再出示助学表格放手让学生在充分阅读的基础上回到文中提取信息、得出结论，最后通过回顾表格展现池子和河流的观点进而引导学生进行讨论。活动层层递进，学生就能结合生活实际跟深刻的感悟寓意了。
板书设计：
【设计意图】本课主要是通过池子与河流的不同结局来揭示最后一节诗的寓意。板书直接明了展示出池子最后结局是完全枯干，河流结局长流不断，并把最后一节诗中的寓意展示出来，直指这首寓言诗的中心，简单而明了。