2021-2022学年部编版语文八年级下册第5课《大自然的语言》教案

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名称 2021-2022学年部编版语文八年级下册第5课《大自然的语言》教案
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文件大小 37.9KB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2022-03-28 14:32:10

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文档简介

《大自然的语言》课堂教学设计方案
教学目标:
1、 知识与技能 :
①、通过朗读诗歌理解大自然的语言,领略大自然语言的妙不可言,激发学生探索大自然语言的兴趣。
②、引导学生结合自己的生活和想象,用自己所了解的其他的大自然的语言来仿编、创编诗歌。
③、养成留心观察周围事物的习惯,激发学生用心发现大自然的奥妙的兴趣。
过程与方法:
品读课文语言,说出文章运用列数字、举例子、打比方、拟人等方法说明事物特征的好处,学习本文是如何使语言生动优美、准确严谨的。
情感、态度、价值观:
丰富科学知识,感受观察、实证的重要性,萌生探究科学奥秘的志趣。
教学重点:能正确、流利有感情地朗读诗歌,在读中领略大自然的神奇,激发探索大自然语言的兴趣。
教学难点:体会文章说明事物特征的方法,说出本文语言生动、优美、准确、严谨的特点。
教法和学法:自主合作探究;教师指导。
教学过程:
激发兴趣,导入新课。
春夏秋冬,斗转星移;草木荣枯,候鸟去来,大自然丰富多彩.那么,这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢?为什么保护大自然就是保护人类自己呢?带着这些疑问,我们一起来学习《大自然的语言》。
二、了解作者,积累常识:
竺可桢,气象学家、地理学家。中国近代地理学和气象学的奠基者。领导创建了我国第一个气象研究所和首批气象台站,并在台风、季风、气候变迁、农业气候、物候、自然区划等方面有开拓性的研究。
竺可桢在20世纪30年代就倡议应用新方法开展物候观测,从而更好地服务于农业生产。1963年,他结合我国实际,系统地介绍了物候学的基本原理,我国古代的物候知识,利用物候预告农时的方法等,编纂了《物候学》一书。本文就是根据《科学大众》1963年第1期竺可桢的《一门丰产的科学——物候学》一文改写的。
三、检查预习情况:
1、读一读
孕育 ( yùn ) 销声匿迹 ( nì )
翩然 ( Piān ) 衰草连天( shuāi )
连翘 ( qiáo ) 风雨载途 ( zài )
记一记
次 第:一个挨一个地。
孕 育:怀胎生育。用来比喻酝酿着新事物
簌 簌:纷纷落下的样子。
销声匿迹:原意是不公开讲话,不公开露面。这里指昆虫都无声无息、无影无踪了。
风雪载途:风雪遍地。载途,有遍地的意思。
年年如是:每年都这样。是,这,这样。
周而复始:形容循环往复,转了一周又一周。
翩 然:动作轻快的样子。
农 谚:有关农业生产的谚语,是农民在长期生产实践中总结出来的经验。
四、朗读课文,整体把握文意
阅读课文,用一两句话回答下列问题
1.什么叫物侯和物候学?
2.物候观测对农业有什么重要意义?
3.决定物候现象来临的因素有哪些?
4.研究物候学有什么意义?
学生分头筛选信息,然后用课文中的句子或用自己的话概括。
学生明确:
(1)草木荣枯、候鸟去来等自然现象,古代劳动人民称之为物候;利用物候来研究农业生产的科学,叫物候学。
(2)物候反映气候条件对生物的影响,比较简便,容易掌握,可以广泛应用在农业生产上。
(3)纬度、经度的差异、高下的差异和古今的差异。
(4)预报农时,安排播种日期;安排农作物区划,确定造林和采集种子的日期;引种植物到气候条件相同的地区;避免或减轻害虫的侵害;便利山区的农业发展。
五、合作探究
(一)、探究标题 生动形象
如把文章的标题改为《一门丰产的科学——物候学》,好不好?文章标题用“大自然的语言”有什么好处?
不好。
将大自然拟人化,把物侯现象说得生动而有情趣,切合读者的好奇心和求知欲望,具有启发性。
(二)、划分段落 理清脉络
请为文章划分部分,并概括各部分大意。
第一部分(1-3)引出什么叫物候和物候学。
第二部分(4-5)说明物候观测对农业的重要性。
第三部分(6-10)说明决定物候现象来临的因素。
第四部分(11-12)说明研究物候学的意义。
(三)、探究文章 说明顺序
纵观全文,作者运用了怎样的说明顺序?
描述物候现象
作出科学解释 现象
逻辑顺序
影响物候的四个因素
阐述研究意义 本质
、研读文章 品味语言
1、重点分析第一、二自然段的语言,说说如何体现了本文语言准确、生动、典雅的特点?
衰草连天
秋 冬 春
果实成熟 冰雪融化
叶子变黄 草木萌发 描写
北雁南飞 大自然的语言
花次第开 拟人
昆虫匿迹 燕子归来 生动
布谷鸟来
夏 孕育果实
2、描写生动形象,用词典雅、简洁、生动,富有表现力:
如“冰雪融化,草木萌发”,“萌”字准确地反映了草木开始生长的状况;
如“各种花次第开放”,“次第”贴切地表现了花开的次序,渲染了春天的气息;
如“叶子渐渐变黄”,“渐渐”确切地表达了叶子枯黄的过程;
如“簌簌地落下来”,“簌簌”摹拟风吹落叶的声音,使人感到秋天的肃杀;
如“风雪载途”,“载”恰当地描写了风雪飘落的程度 。
3、运用拟人修辞手法,把大自然写活了.赋予了人的思想感情,大大加强了说明的生动性和文章的可读性。
如:
“从沉睡中苏醒过来”
“准备迎接风雪载途的寒冬”
“杏花开了,就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了,又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌——”
重新拟一开头,与原文作比较,说说它们不同的表达效果:
一年有四季,春夏秋冬,周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来,劳动人民注意了自然现象同气候的关系。
六、本课小结
本文的第一部分从具体、生动的物候现象说起,条理分明地说明了什么是大自然的语言(释题),什么是物候和物候学,由浅入深,由现象到本质,条理十分清楚。此外,生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。
七、板书设计:
板书: 大自然的语言
花香鸟语 草长莺飞
草木荣枯 年年如是
候鸟去来 周而复始
八、课后作业:1.熟读第一自然段,仔细品味生动形象的写景语言。
九、教学反思:
这堂课充分创设情境,利用多媒体配合教学,观看图片,使学生有直观的感受,将学生自然的带入学习情境,激起学生浓烈的学习兴趣。通过本课的学习,学生进一步体会到说明文语言的准确、生动、典雅等特点,如:用“苏醒”的拟人手法描写大地回春的样子,用“翩然归来”来写燕子,使活泼伶俐的小燕子形象一下子就浮现在眼前。变黄的树叶在秋风中是“簌簌”地落下来,有声有色,让人如文其声如见其景。