北师大版二年数学下册租船表格式学案
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课题 北师大版二年数学下册租船学案
知识点 1、解决有余数的除法舍弃余数的实际问题。 让学生在合作交流中表达自己的想法，通过合作并结合情境来理解“舍”的意义和必然性。 2、解决有余数除法商要加1的实际问题。 在实际情境中，让学生感受加1的必要性，要站在生活的角度来解决需要加1的实际问题。
学习目标 1．引导学生在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见；通过合理解决实际问题，让学生体验成功的喜悦。 2．能灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中简单的实际问题，培养数学应用意识。
重点 解决有关有余数除法的简单实际问题。
突破思路 创设问题情境，让学生感受到生活中处处有数学问题，并在交流和合作中来解决实际问题。
难点 灵活处理有余数除法中，余数的“取”与“舍”需要根据实际情况而定的问题，即要熟悉商的“进一法”和“去尾法”。
突破思路 结合实际情境，让学生在情境中感受到为什么要“取”与为什么要“舍”的问题。
案例 原题 二（1）班有41位同学，星期天，全体同学要到市博物馆参观，他们想租面包车去，可一辆面包车最多坐7人，他们至少要租几辆面包车？
解析 解答：41÷7＝5（辆）······6（人） 5＋1＝6（辆） 答：他们至少要租6辆面包车。 回答为5辆车，错在没在站在实际运用的角度思问题，即余下的6人也要去，必须还要租1辆车。
点拔 本节课是在学生掌握有余数除法的基础上进行教学。教材取材贴近学生的生活，提供了租船的情境，使学生积极主动地投入到学习数学的活动中，真正地感受到生活中处处有数学。在教学中教师应注意学生的知识和能力的同步发展，结合生活实际，营造一种以学生为主体的真实情境。当学生积极地投入到学习中，并用自己已有的知识解决问题时，会发现自己动手解决问题的乐趣。
归纳 在日常生活中，有些活动（如租船，乘车）需要采用“进一法”，也就是说，尽管剩下6人，也要单独再加一辆车。
答案 【教材第11～12页“练一练”】 （1）略 （2）46÷6＝7（张）······4（人） 7＋1＝8（张）
2.40÷7＝5（片）······5（只） 5＋1＝6（片） 3.25÷3＝7（套）······4（米） 答：最多能做7套衣服。 70÷9＝7（颗）······7（厘米） 答：最多能折7颗。 4.38÷9＝4（瓶）·····2（杯）4+1=5(瓶）
5（略）
6.(1)25÷7=3(辆）······4（人） 3＋1＝4（辆） (2)25÷4=6(辆）······1（人） 6＋1＝7（辆） （3）租3辆大车和1辆小车。（答案不唯一，合理即可）
存在问 题摘要 今天学到了什么？又存在哪些待解决的问题？ （1）. ； （2）. ； （3）. 。
针对训练 一、填空题。 有36盆花，分别摆在教室里。 1．如果每个教室摆5盆，可以摆几个教室，还剩几盆？ （ ）○（ ）＝（ ）（个）……（盆） 答：可以摆在（ ）个教室，还剩（ ）盆。 2．如果每个教室摆8盆，可以摆几个教室？还剩几盆？ （ ）○（ ）＝（ ）（个） ……（盆） 答：可以摆在（ ）个教室，还剩（ ）盆。 二、解决问题。 公园里每条船每小时租金4元，15元最多可划多少小时？
反思 在教学这节课时，首先让学生说一说从情境图中得到了什么信息，提出问题；其次，让学生在独自思考如何解决问题的基础上，引导学生进行小组交流；最后，在讲解中让学生利用有余数除法的知识来计算，并在现实活动的情境中，理解“进一法”和“去尾法”的实际意义。 而本节课的不足是：学生对于“如何安排才最合理”这个知识点掌握不好。在理解“最多”、“至少”的意思时还存在一定的困惑。所以在课堂上应尽量多给学生一些主动探索的空间，多设计一些动手操作的游戏和活动，使学生的主动性得到更好地发挥，更深入地体会知识。
课外资料 分几批过河 羊羊学校开课了，慢羊羊老师在课堂上提出了这样一个问题：有42只小羊一起来到河边，都要过河。但河边只有一条小船。而这条小船每次只能载6只小羊。它们至少要分几批才能全部过河去呢？ 聪明的喜羊羊不一会就想出了答案。他大声说：9批。 慢羊羊老师说：42÷6不是等于7批吗？你为什么说9批呢？ 喜羊羊说：7批是不对的。因为每次有6只羊过河后，每次还应有1只羊把船划回来，相当于每次有5只羊过河。而42÷5＝8（批）······2（只）。就是有8批，但最后的2只小羊还需要1批，所以一共是9批。 喜羊羊善于结合实际思考问题，他被公认为是羊羊学校里最聪明的小羊。
知识点 1、解决有余数的除法舍弃余数的实际问题。 让学生在合作交流中表达自己的想法，通过合作并结合情境来理解“舍”的意义和必然性。 2、解决有余数除法商要加1的实际问题。 在实际情境中，让学生感受加1的必要性，要站在生活的角度来解决需要加1的实际问题。
学习目标 1．引导学生在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见；通过合理解决实际问题，让学生体验成功的喜悦。 2．能灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中简单的实际问题，培养数学应用意识。
重点 解决有关有余数除法的简单实际问题。
突破思路 创设问题情境，让学生感受到生活中处处有数学问题，并在交流和合作中来解决实际问题。
难点 灵活处理有余数除法中，余数的“取”与“舍”需要根据实际情况而定的问题，即要熟悉商的“进一法”和“去尾法”。
突破思路 结合实际情境，让学生在情境中感受到为什么要“取”与为什么要“舍”的问题。
案例 原题 二（1）班有41位同学，星期天，全体同学要到市博物馆参观，他们想租面包车去，可一辆面包车最多坐7人，他们至少要租几辆面包车？
解析 解答：41÷7＝5（辆）······6（人） 5＋1＝6（辆） 答：他们至少要租6辆面包车。 回答为5辆车，错在没在站在实际运用的角度思问题，即余下的6人也要去，必须还要租1辆车。
点拔 本节课是在学生掌握有余数除法的基础上进行教学。教材取材贴近学生的生活，提供了租船的情境，使学生积极主动地投入到学习数学的活动中，真正地感受到生活中处处有数学。在教学中教师应注意学生的知识和能力的同步发展，结合生活实际，营造一种以学生为主体的真实情境。当学生积极地投入到学习中，并用自己已有的知识解决问题时，会发现自己动手解决问题的乐趣。
归纳 在日常生活中，有些活动（如租船，乘车）需要采用“进一法”，也就是说，尽管剩下6人，也要单独再加一辆车。
答案 【教材第11～12页“练一练”】 （1）略 （2）46÷6＝7（张）······4（人） 7＋1＝8（张）
2.40÷7＝5（片）······5（只） 5＋1＝6（片） 3.25÷3＝7（套）······4（米） 答：最多能做7套衣服。 70÷9＝7（颗）······7（厘米） 答：最多能折7颗。 4.38÷9＝4（瓶）·····2（杯）4+1=5(瓶）
5（略）
6.(1)25÷7=3(辆）······4（人） 3＋1＝4（辆） (2)25÷4=6(辆）······1（人） 6＋1＝7（辆） （3）租3辆大车和1辆小车。（答案不唯一，合理即可）
存在问 题摘要 今天学到了什么？又存在哪些待解决的问题？ （1）. ； （2）. ； （3）. 。
针对训练 一、填空题。 有36盆花，分别摆在教室里。 1．如果每个教室摆5盆，可以摆几个教室，还剩几盆？ （ ）○（ ）＝（ ）（个）……（盆） 答：可以摆在（ ）个教室，还剩（ ）盆。 2．如果每个教室摆8盆，可以摆几个教室？还剩几盆？ （ ）○（ ）＝（ ）（个） ……（盆） 答：可以摆在（ ）个教室，还剩（ ）盆。 二、解决问题。 公园里每条船每小时租金4元，15元最多可划多少小时？
反思 在教学这节课时，首先让学生说一说从情境图中得到了什么信息，提出问题；其次，让学生在独自思考如何解决问题的基础上，引导学生进行小组交流；最后，在讲解中让学生利用有余数除法的知识来计算，并在现实活动的情境中，理解“进一法”和“去尾法”的实际意义。 而本节课的不足是：学生对于“如何安排才最合理”这个知识点掌握不好。在理解“最多”、“至少”的意思时还存在一定的困惑。所以在课堂上应尽量多给学生一些主动探索的空间，多设计一些动手操作的游戏和活动，使学生的主动性得到更好地发挥，更深入地体会知识。
课外资料 分几批过河 羊羊学校开课了，慢羊羊老师在课堂上提出了这样一个问题：有42只小羊一起来到河边，都要过河。但河边只有一条小船。而这条小船每次只能载6只小羊。它们至少要分几批才能全部过河去呢？ 聪明的喜羊羊不一会就想出了答案。他大声说：9批。 慢羊羊老师说：42÷6不是等于7批吗？你为什么说9批呢？ 喜羊羊说：7批是不对的。因为每次有6只羊过河后，每次还应有1只羊把船划回来，相当于每次有5只羊过河。而42÷5＝8（批）······2（只）。就是有8批，但最后的2只小羊还需要1批，所以一共是9批。 喜羊羊善于结合实际思考问题，他被公认为是羊羊学校里最聪明的小羊。