人教版（五四学制）化学八年级全册 第五单元 课题1 质量守恒定律 第一课时教案 (表格式)

《质量守恒定律》教学设计
教学目标
（1）知识与技能：
1、通过实验探究认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。
2、从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和数目有无增减。
（2）过程与方法：
1、通过简单的探究活动体会科学探究的基本过程。
2、初步学会运用观察、实验等方法获取信息，学会对数据信息处理的基本方法。
（3）情感态度与价值观
培养善于合作、勤于思考、严谨求实的科学精神，体验探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。
教学重点：
质量守恒定律的含义的理解及应用。
教学难点：
对质量守恒定律含义的理解。
从微观角度认识质量守恒定律。
教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
［创设情景，引发思考］展示波义耳、拉瓦锡两位科学家对质量守恒定律的实验探究，引发思考：化学反应前后，物质的质量会发生什么变化？ 发现问题，引发猜想 通过质量守恒定律发现史的实例引入、设疑；激发学生兴趣和求知欲，引发学生的猜想。
［媒体展示］水电解示意图［复习提问］：化学反应的实质是什么？根据学生的回答进一步提问：1、在化学变化前后原子的种类、个数和原子本身的质量有变化吗？2、既然如此，那化学反应前后，物质总质量有什么变化呢？3、蜡烛燃烧时，质量会发生什么样的变化呢？ 学生利用已有知识进一步讨论分析，大胆推理假说。［得出推测］化学反应前后，物质总质量不变。学生回答 培养学生归纳推理的能力，依据已有知识，大胆推理建立假说的科学态度。确定本节课主题。以生活经验再次引发思考
［探究实验］1：铁钉与硫酸铜溶液反应（前6组）2：氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应（后6组） 按要求完成实验并观察反应的现象；准确称量前、后两次质量。 分别汇报自己小组的实验情况。包括描述实验现象、对两次称量结果进行比较。［得出结论］化学反应前后，物质总质量不变。即质量守恒。 学生通过成功的探究实验，获得结论，体验到学习的乐趣，
［提问］是否存在质量不守恒的化学反应呢？［探究实验］1、碳酸钠和稀盐酸（实验前透露出该反应有气体生成。实验中根据情况引导学生用不同的装置完成实验）。［提问］该实验是否遵守质量守恒定律？为什么装置A的质量减少？ 应如何解决该问题？装置B已密封，为什么质量也略有减小？ 学生自主设计实验，观察现象，思考，发现问题，讨论回答。[得出结论]此实验应在密闭容器中进行且实验装置最好不要有体积的变化。 提高学生对实验进行分析思考与合作的能力，加深对质量守恒定律的理解。培养学生跨学科分析问题的意识以及严谨求实的态度。
［提问］1、根据上面两个实验，讨论为什么会出现这样的实验结果？2、若用这类实验证明质量守恒定律，实验时应注意什么？3、怎样科学地表述我们发现的“新大陆”（化学反应前后物质总质量的关系）呢？ 交流思考，得出结论：在密闭容器内进行学生交流发言，表述质量守恒定律的内容，形成结论。 培养学生总结归纳和语言表达能力
［演示］镁带燃烧的实验[提问]1、请同学们比较镁条质量和生成的氧化镁质量的大小关系？说明理由。 ［演示］称量生成的氧化镁的质量并与镁条的质量(提前已称量)进行对比（引导学生根据现象解答） 学生观察，思考，回答。讨论、分析解释氧化镁质量小于镁条的原因。 突破重点，加深对质量守恒定律的理解及应用。联系实际。注意细节，大胆质疑，培养他们认真观察实验以及严谨求学的态度。
［媒体展示］水电解示意图[问题]你能否从分子、原子的角度来分析化学反应前后各物质的总质量为什么不变呢？” 学生观看、分析总结，回答。 前后呼应，从微观角度认识质量守恒定律。知道质量守恒的原因。
[小结]师生共同总结在化学反应中有五不变、两改变、两个可能改变 引导学生整理分析出变与不变。 培养学生总结归纳的能力。
进行课堂练习，布置课后作业（P98 3、4）。 学生思考、练习。 巩固课内知识，使知识内化。
板书设计
第五单元 课题1 质量守恒定
一、质量守恒定律：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。
二、质量守恒定律的微观本质
原子的种类不变
化学反应前后 原子的数目不变
原子的质量不变
三、应用
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