大画师我也画（教案） 美术四年级下册
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文档简介
大画师我也画
教学目标
1.知识与技能：选择自己喜爱的形象，模仿毕加索立体画派的绘画方法画一幅画。
2. 过程与方法：通过对比观察绘画大师毕加索的作品，发现艺术家们大胆想象，勇于创新的追求。通过课件的动态演示，让学生观察、了解大师毕加索立体主义绘画的特点，将多角度观察到的形象同时画在一幅作品中。鼓励学生敢于想象，大胆创新，体会艺术源于生活，超越生活的含义。
3. 情感、态度、价值观：通过欣赏毕加索、梵高的绘画作品，感悟艺术的多元化特点,拓展学生的审美视野，体会创新的魅力。
学情分析
四年级的学生属于第二学段。四年来他们经过美术学习具备了一定的分析、探究能力，有初步的鉴别、欣赏的素养，在学习中能够注意倾听他人的看法，会自己分工，合作中和睦相处。学生对绘画作品的特点有浅显认识，语言表达能力也在逐步提升。但学生毕竟处于儿童期，在认识问题和分析问题等方面还非常基础、粗浅。与他们熟悉的儿童画相比，对大师的作品认识与理解上有较大的难度。特别是对毕加索立体主义画派的表现方法他们存有不同的看法，以他们的生活经历以及对美的感受，认识毕加索的作品会有较大的距离。由于有上一课《画家凡高》的欣赏课，学生对凡高的作品从理解到接受程度相对毕加索作品会比较容易。
这个阶段的学生思维方式以具体形象思维为主，正在经历逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们对于凡高的作品易于接受，但对毕加索的作品在直观感受上并不觉得美观，心存疑惑。此前，学生并没有学习过与生活实际反差如此之大的形象，他们对大师们，尤其是毕加索的作品缺少了解，认识上也比较肤浅，学生课上可能会比较好奇，学习起来比较积极，成为探究学习的动力。因此，教学应该从直观的角度入手，分解教学难点，帮助学生理解大师们对独特绘画风格的追求，从而使学生能够接受大师们的作品。通过模仿学习他们的画法，追求自己的创作，逐步渗透求新求异的思维。
重点难点
重点：运用凡高和毕加索两位大师的绘画表现方法创作一幅画。
难点：学会将多角度观察到的形象同时表现在一幅作品中。
教学过程
活动1【导入】在游戏中感受分解与组合。
教师活动：拼图游戏
问:对出现的形象有什么感觉？
问：你们见过类似的形象吗？是谁的作品？
出示课题：《大师画 我也画》
学生活动：
在小组中迅速拼出正面或侧面脸的图形。
若干学生：感觉比较奇怪。
甲：毕加索。
活动2【讲授】了解大师毕加索
教师活动：
1. 老师利用课件分别介绍毕加索的生活的时代背景；崇尚的主张；其辉煌的艺术成就及表现形式的特殊之处。
2. 明确今天主要了解毕加索立体主义时期的绘画。 展示毕加索几幅作品，说一说你对作品的印象。
学生活动：
学生对毕加索作品有一定的认识。
学生通过滚动字幕和声音来了解毕加索。
甲：有点恐怖。
乙：有点看不懂。
丙：抽象。
活动3【讲授】分析大师毕加索作品构成的特点及表现方法。
教师活动：
1. 赏析毕加索的作品《多拉 马尔》。课件演示毕加索绘画作品把人物的正、侧面进行分解与重组的过程。
2. 毕加索的作品是怎么构成的？有什么特点？
问：作品中的正面、侧面脸型是怎么得到的呢？
谁能把他们的发言总结成一段完整的话。
填表一：你对《多拉 马尔》的印象是什么？
3. 这种创作方法你们能模仿吗？请你们说一说毕加索的作品都使用了哪些表现方法？
4. 夸张变形中又有哪些方法？课件进行动态演示：从照片到模仿毕加索风格完成作品的夸张变形的方法及过程。
学生活动：
分析毕加索作品的构成：
甲：整体人物是侧面，但左边眼睛是正面的。
乙：鼻子是右侧面拼成的，但眼睛是反方向的，在向左看。
丙：嘴是侧面的。
甲：用不同的正、侧面脸型组合成的。
乙：比较夸张。
众：分解后得到的。
组合前先要把象形进行分解，然后进行夸张变形、重新组合新形象。
写出自己的看法。
分解、夸张变形、重组。
观察：分析塑造新形象的方法有：错位（变位置）、变大小、变形状、添加、变方向等。
活动4【讲授】感悟毕加索的造型方法。
1、 如果你是毕加索，为什么要在一张画面上同时表现多个角度的形象？
比如：老师可以把它理解为是一个人在不同时间里的多种表现。
2、 填表二：你了解到毕加索绘画的哪些特点？
3、 你能把这种多角度的变化像大师那样表现出来吗？出示作业要求：
(1)大胆的想象，用分解重组、夸张变形的方法表现一个多角度的新形象，比一比谁最富有创造力。
(2)完成设计的同学可以到教室中的其他电脑上查阅了解关于毕加索及其他绘画大师的资料及作品介绍。
学生活动：
甲:追求与众不同。
乙：表现从侧面到正面的运动过程等。
丙：追求表现独特的个性。
丁：创新。
学生进行构思、创作。
活动5【活动】展评作品
教师活动：
组织学生展示介绍自己的创意构思。
学生活动：
介绍自己的作品创意及感受。
学生在原有平面、立体思维的基础上，初步接纳了时空变化四维空间的创意。
活动6【活动】拓展
教师活动：
1、 出示毕加索、凡高、克利的作品。
引导学生对大师的作品发表自己的看法。
2、 填表三：对毕加索的绘画还有那些问题？
小结感悟艺术的多元化特点。
学生活动：
学生探讨体会这两位画家的表现方法。
学生体会到称其为大师的作品一定具有不凡的思维和表现。
教学目标
1.知识与技能：选择自己喜爱的形象，模仿毕加索立体画派的绘画方法画一幅画。
2. 过程与方法：通过对比观察绘画大师毕加索的作品，发现艺术家们大胆想象，勇于创新的追求。通过课件的动态演示，让学生观察、了解大师毕加索立体主义绘画的特点，将多角度观察到的形象同时画在一幅作品中。鼓励学生敢于想象，大胆创新，体会艺术源于生活，超越生活的含义。
3. 情感、态度、价值观：通过欣赏毕加索、梵高的绘画作品，感悟艺术的多元化特点,拓展学生的审美视野，体会创新的魅力。
学情分析
四年级的学生属于第二学段。四年来他们经过美术学习具备了一定的分析、探究能力，有初步的鉴别、欣赏的素养，在学习中能够注意倾听他人的看法，会自己分工，合作中和睦相处。学生对绘画作品的特点有浅显认识，语言表达能力也在逐步提升。但学生毕竟处于儿童期，在认识问题和分析问题等方面还非常基础、粗浅。与他们熟悉的儿童画相比，对大师的作品认识与理解上有较大的难度。特别是对毕加索立体主义画派的表现方法他们存有不同的看法，以他们的生活经历以及对美的感受，认识毕加索的作品会有较大的距离。由于有上一课《画家凡高》的欣赏课，学生对凡高的作品从理解到接受程度相对毕加索作品会比较容易。
这个阶段的学生思维方式以具体形象思维为主，正在经历逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们对于凡高的作品易于接受，但对毕加索的作品在直观感受上并不觉得美观，心存疑惑。此前，学生并没有学习过与生活实际反差如此之大的形象，他们对大师们，尤其是毕加索的作品缺少了解，认识上也比较肤浅，学生课上可能会比较好奇，学习起来比较积极，成为探究学习的动力。因此，教学应该从直观的角度入手，分解教学难点，帮助学生理解大师们对独特绘画风格的追求，从而使学生能够接受大师们的作品。通过模仿学习他们的画法，追求自己的创作，逐步渗透求新求异的思维。
重点难点
重点：运用凡高和毕加索两位大师的绘画表现方法创作一幅画。
难点：学会将多角度观察到的形象同时表现在一幅作品中。
教学过程
活动1【导入】在游戏中感受分解与组合。
教师活动：拼图游戏
问:对出现的形象有什么感觉？
问：你们见过类似的形象吗？是谁的作品？
出示课题：《大师画 我也画》
学生活动：
在小组中迅速拼出正面或侧面脸的图形。
若干学生：感觉比较奇怪。
甲：毕加索。
活动2【讲授】了解大师毕加索
教师活动：
1. 老师利用课件分别介绍毕加索的生活的时代背景；崇尚的主张；其辉煌的艺术成就及表现形式的特殊之处。
2. 明确今天主要了解毕加索立体主义时期的绘画。 展示毕加索几幅作品，说一说你对作品的印象。
学生活动：
学生对毕加索作品有一定的认识。
学生通过滚动字幕和声音来了解毕加索。
甲：有点恐怖。
乙：有点看不懂。
丙：抽象。
活动3【讲授】分析大师毕加索作品构成的特点及表现方法。
教师活动：
1. 赏析毕加索的作品《多拉 马尔》。课件演示毕加索绘画作品把人物的正、侧面进行分解与重组的过程。
2. 毕加索的作品是怎么构成的？有什么特点？
问：作品中的正面、侧面脸型是怎么得到的呢？
谁能把他们的发言总结成一段完整的话。
填表一：你对《多拉 马尔》的印象是什么？
3. 这种创作方法你们能模仿吗？请你们说一说毕加索的作品都使用了哪些表现方法？
4. 夸张变形中又有哪些方法？课件进行动态演示：从照片到模仿毕加索风格完成作品的夸张变形的方法及过程。
学生活动：
分析毕加索作品的构成：
甲：整体人物是侧面，但左边眼睛是正面的。
乙：鼻子是右侧面拼成的，但眼睛是反方向的，在向左看。
丙：嘴是侧面的。
甲：用不同的正、侧面脸型组合成的。
乙：比较夸张。
众：分解后得到的。
组合前先要把象形进行分解，然后进行夸张变形、重新组合新形象。
写出自己的看法。
分解、夸张变形、重组。
观察：分析塑造新形象的方法有：错位（变位置）、变大小、变形状、添加、变方向等。
活动4【讲授】感悟毕加索的造型方法。
1、 如果你是毕加索，为什么要在一张画面上同时表现多个角度的形象？
比如：老师可以把它理解为是一个人在不同时间里的多种表现。
2、 填表二：你了解到毕加索绘画的哪些特点？
3、 你能把这种多角度的变化像大师那样表现出来吗？出示作业要求：
(1)大胆的想象，用分解重组、夸张变形的方法表现一个多角度的新形象，比一比谁最富有创造力。
(2)完成设计的同学可以到教室中的其他电脑上查阅了解关于毕加索及其他绘画大师的资料及作品介绍。
学生活动：
甲:追求与众不同。
乙：表现从侧面到正面的运动过程等。
丙：追求表现独特的个性。
丁：创新。
学生进行构思、创作。
活动5【活动】展评作品
教师活动：
组织学生展示介绍自己的创意构思。
学生活动：
介绍自己的作品创意及感受。
学生在原有平面、立体思维的基础上，初步接纳了时空变化四维空间的创意。
活动6【活动】拓展
教师活动：
1、 出示毕加索、凡高、克利的作品。
引导学生对大师的作品发表自己的看法。
2、 填表三：对毕加索的绘画还有那些问题？
小结感悟艺术的多元化特点。
学生活动：
学生探讨体会这两位画家的表现方法。
学生体会到称其为大师的作品一定具有不凡的思维和表现。