Unit 1 Welcome back to school! PartB Start to read 教案
文档属性
| 名称 | Unit 1 Welcome back to school! PartB Start to read 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 30.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-03-28 08:58:37 | ||
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文档简介
PEP2三下 Unit1 Start to read教学设计
一、教材分析
本课时是第一单元B部分中知识落实和综合提升部分，围绕“介绍同学和老师”这一主题展开。学生通过学习应能够掌握并理解he, she, teacher, student(pupil)等词汇，
能够从图文信息中判断和区别完成相应的教学活动和课堂练习。本课时的教学重点是，学生能够区分使用he/she，并利用He/She’s from…He/She is a …来介绍自己的同学朋友及其国籍和职业。教学难点是使学生能根据所给的图文内容获取有效信息并完成练习。
因此，执教者在设计本课时教学活动时应充分考虑本单元的浓厚的文化特点，考虑三年级学生的生活经验，充分利用他们模仿能力，为其创造贴近其学习生活的语言环境。教学要层层递进，逐步为学生搭好语言框架，环节设计应以学生为主，以活动为主，让学生在充分的练习后能灵活运用，自然表达。
二、班级学情分析
本班共31名学生，几乎全是留守儿童或农民工子女，因此平时仅靠学校教育来学习英语，校外缺乏家长的监督和落实。英语教学的难度在于正确培养学生的学习习惯，提高校内学习的质量。因此，我首先要将课堂组织得生动有趣，利用动画片人物Dora来调动学生积极性和参与热情。其次，我在每组设定了一个组长，负责每天收发作业和监督组员背书，利用榜样的力量，带动差生不断进步，形成良性的学习互助小组，并且利用学习小组，组织各种小组讨论活动，提高组内的学习氛围。这样既减轻老师的负担，也较好的解决了家长无法给予课外辅导的窘境。再次，由于本班女生居多，爱唱爱跳爱模仿，我在教学中适时教授课外歌曲或自编童谣，更多的提升课堂的艺术性。
三、教学过程及设计理念
Step 1: Warm-up
1. Greetings
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, Bella.
T: How are you
S1: Fine, thank you.
T: How old are you
S1: I’m 10 years old.
T: I like red, what about you
S1: I like blue.
…
（设计理念：师生亲切的问候，既创设了说英语的氛围, 又为后面的语言输出做了铺垫。）
2. Sing a song:
T: Now let’s sing a song together. “Boy and Girl”
（设计理念：优美的歌曲能带动学生学习的热情，男女生对唱形式能快速集中学生注意力，形成良好的生生互动。）
Step 2: Presentation & Practice
引出主人公Dora，课件展示图片，邀请学生向其发问，了解个人信息，显示关键个人信息。
（1）T: Hello, boys and girls. I’m Dora. Do you like to know me
S1: How old are you, Dora
S2: Where are you from
S3: I like yellow, what about you
…
(设计理念：老师带上Dora的头饰，扮演Dora，邀请学生向自己发问。角色扮演能激发学生的好奇心，提升趣味性。)
（2）学生自我介绍。课件展示Dora的自我介绍，引导学生齐读后，将关键信息隐去，留下句型让学生进行pairwork，同桌互相操练后，请学生完成自我介绍。
句型框架如下：
Hi, I’m_____.
I’m from _______.
I’m ____ years old.
I’m a ____________.
I’m a ___.
What about you
（设计理念：这是语言输出由句到篇的自然过渡，让学生在面对新朋友时大方的介绍自己。）
（1）引导学生介绍课本学过的人物，课件展示人物图片和国旗，板书挖空句型，红 色字体标出he/she以作强调。
T: Boys and girls, we are friends now! Let’s meet your friends and teachers, OK
Ss:OK!
T: Who’s he Is he a boy or a girl Is he a teacher or a student Where is he from
Ss: He’s Zhang Peng. He is a boy. He is a student. He’s from China.
…
同样方法展示Amy和Miss White的信息
（设计理念：利用书本人物，为学生提供熟悉的语言材料，让其置身于小主人的情境中，乐意向Dora介绍自己熟悉的朋友和老师。让学生在实际语言使用中感受he/she用法。）
（2） a. 课件展示人物九宫格图，九个书本人物及相应的国家国旗。组织学生进行group work，四人小组合作，每人任选两个人物进行介绍，教师巡视班级及时给予指导。
（设计理念：在上个环节语言框架的铺垫下，学生更容易脱口，小组合作形式有利于培养学生的互助精神和纠错意识。）
b. 请小组自由派代表描述人物，其他小组来猜。
Group 1: She is a girl. She is a pupil. She is from the USA. （Sarah）
Group 2: He is a boy. He is a student. He is from Canada. (Mike)
…
(设计理念：在groupwork的充分操练之后，学生可以利用图片顺利描述信息，进而转为游戏形式，课堂提升趣味性。竞猜的方式能迅速吸引学生注意力，既锻炼了听说能力，又激发了竞争意识。同时要对表现好的学生奖励贴纸。)
c. Start to read P9
① 学生自主完成习题
② 同桌互读检查
③ 学生齐读，检验答案
(设计理念：习题内容简单，可作为学生自学自查的检测。这是将学生口语表达转化为阅读能力的检验，注意应根据情况强调he/she)
（3）Let’ s chant. 配合拍手及动作
He and she, he and she,
Boy and girl, you and me,
He and she, he and she,
Teacher and students,
One, two, three!
T: Thank you, my friends! I know your friends and teachers now! And we are all good friends! We are family!
(设计理念：运用童谣来调节课堂节奏，巧妙地回顾了本课的重点词汇。同时可在此提升课堂，进行情感渗透，体现人文关怀，教育学生广交朋友，不论国籍和身份都应和谐共处。)
3. Meet Dora’s teachers and friends.
(1) a. 利用图片信息，完成挖空练习，并逐一对人物进行介绍。
T: let’s go to school! Boys and girls, come and meet my teachers and friends！
T: This is Mr Black. He is a teacher. He is from the UK.
Ss: This is Miss Green. She is a ______, too. (teacher/student)
She is from _______. (China/ Canada)
Ss: This is John. ____ is a boy. (He/ She) He’s a ______. (teacher /student)
He is from ______. He is my friend.
…
(设计理念：课件依次展示Mr Black/ Miss Green/ John/ Lily/ Mike的图片和国旗，由浅到深设计句型的挖空和选择，检验学生正确理解图意的能力。)
b. Group work: 根据Dora同学和老师在上课的一张图片，试着让学生扮演Dora，以小组为单位练习看图介绍。
T：Welcome to my class! Now you all meet my class. Can you introduce them to your group members
Ss: Yes! This is Miss Green. She is a teacher. She’s from Canada.
…
(设计理念：这是对学生综合表达能力的锻炼和培养，强化记忆和巩固句型的重要环节。融入角色扮演的成分，能让学生在真实语境中体会介绍他人的语言使用功能。对表现好的学生奖励贴纸。)
Step 3：Production
1. T: This is my class. Next, please read or listen carefully, then make your choices.
(1) Read and match. 读图，连线。
(2) Listen and tick or cross. 听录音，判断对错。
(3) Read and choose. 短文选词填空
(设计理念：通过三种不同题型，检验学生是否正确理解he/she, boy/girl, teacher/student的词义，掌握读图、听音以及从篇章获取关键信息的能力。该部分是在已有的语言材料上的综合提升，目的在于让学生体验到自主学习、发现学习的成就感。)
2. Have a test.
(1) Let’s check P10
完成听力和连线，检查答案，帮助学生养成听力前读题和预测的习惯。
(2) Read and write.
① is, teacher, She, a (.)
② from, the UK, is, He(.)
③ friends, are, We (!)
Step 4: Summing up
Read all the words and sentences on the blackboard.
Homework
(1)完成作业本。
(2)完成抄写本
(3)主动去认识一位三年级的新朋友并大方的用英文自我介绍。
(4)用英文向你的爸爸妈妈介绍你的老师和朋友。
四、板书设计
Unit 1 We are friends!
This is …
He/ She is a _________. (teacher/student/pupil)
He/ She is a _________. (boy/girl)
the UK
the USA
He/ She is from China
Canada
Australia
一、教材分析
本课时是第一单元B部分中知识落实和综合提升部分，围绕“介绍同学和老师”这一主题展开。学生通过学习应能够掌握并理解he, she, teacher, student(pupil)等词汇，
能够从图文信息中判断和区别完成相应的教学活动和课堂练习。本课时的教学重点是，学生能够区分使用he/she，并利用He/She’s from…He/She is a …来介绍自己的同学朋友及其国籍和职业。教学难点是使学生能根据所给的图文内容获取有效信息并完成练习。
因此，执教者在设计本课时教学活动时应充分考虑本单元的浓厚的文化特点，考虑三年级学生的生活经验，充分利用他们模仿能力，为其创造贴近其学习生活的语言环境。教学要层层递进，逐步为学生搭好语言框架，环节设计应以学生为主，以活动为主，让学生在充分的练习后能灵活运用，自然表达。
二、班级学情分析
本班共31名学生，几乎全是留守儿童或农民工子女，因此平时仅靠学校教育来学习英语，校外缺乏家长的监督和落实。英语教学的难度在于正确培养学生的学习习惯，提高校内学习的质量。因此，我首先要将课堂组织得生动有趣，利用动画片人物Dora来调动学生积极性和参与热情。其次，我在每组设定了一个组长，负责每天收发作业和监督组员背书，利用榜样的力量，带动差生不断进步，形成良性的学习互助小组，并且利用学习小组，组织各种小组讨论活动，提高组内的学习氛围。这样既减轻老师的负担，也较好的解决了家长无法给予课外辅导的窘境。再次，由于本班女生居多，爱唱爱跳爱模仿，我在教学中适时教授课外歌曲或自编童谣，更多的提升课堂的艺术性。
三、教学过程及设计理念
Step 1: Warm-up
1. Greetings
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, Bella.
T: How are you
S1: Fine, thank you.
T: How old are you
S1: I’m 10 years old.
T: I like red, what about you
S1: I like blue.
…
（设计理念：师生亲切的问候，既创设了说英语的氛围, 又为后面的语言输出做了铺垫。）
2. Sing a song:
T: Now let’s sing a song together. “Boy and Girl”
（设计理念：优美的歌曲能带动学生学习的热情，男女生对唱形式能快速集中学生注意力，形成良好的生生互动。）
Step 2: Presentation & Practice
引出主人公Dora，课件展示图片，邀请学生向其发问，了解个人信息，显示关键个人信息。
（1）T: Hello, boys and girls. I’m Dora. Do you like to know me
S1: How old are you, Dora
S2: Where are you from
S3: I like yellow, what about you
…
(设计理念：老师带上Dora的头饰，扮演Dora，邀请学生向自己发问。角色扮演能激发学生的好奇心，提升趣味性。)
（2）学生自我介绍。课件展示Dora的自我介绍，引导学生齐读后，将关键信息隐去，留下句型让学生进行pairwork，同桌互相操练后，请学生完成自我介绍。
句型框架如下：
Hi, I’m_____.
I’m from _______.
I’m ____ years old.
I’m a ____________.
I’m a ___.
What about you
（设计理念：这是语言输出由句到篇的自然过渡，让学生在面对新朋友时大方的介绍自己。）
（1）引导学生介绍课本学过的人物，课件展示人物图片和国旗，板书挖空句型，红 色字体标出he/she以作强调。
T: Boys and girls, we are friends now! Let’s meet your friends and teachers, OK
Ss:OK!
T: Who’s he Is he a boy or a girl Is he a teacher or a student Where is he from
Ss: He’s Zhang Peng. He is a boy. He is a student. He’s from China.
…
同样方法展示Amy和Miss White的信息
（设计理念：利用书本人物，为学生提供熟悉的语言材料，让其置身于小主人的情境中，乐意向Dora介绍自己熟悉的朋友和老师。让学生在实际语言使用中感受he/she用法。）
（2） a. 课件展示人物九宫格图，九个书本人物及相应的国家国旗。组织学生进行group work，四人小组合作，每人任选两个人物进行介绍，教师巡视班级及时给予指导。
（设计理念：在上个环节语言框架的铺垫下，学生更容易脱口，小组合作形式有利于培养学生的互助精神和纠错意识。）
b. 请小组自由派代表描述人物，其他小组来猜。
Group 1: She is a girl. She is a pupil. She is from the USA. （Sarah）
Group 2: He is a boy. He is a student. He is from Canada. (Mike)
…
(设计理念：在groupwork的充分操练之后，学生可以利用图片顺利描述信息，进而转为游戏形式，课堂提升趣味性。竞猜的方式能迅速吸引学生注意力，既锻炼了听说能力，又激发了竞争意识。同时要对表现好的学生奖励贴纸。)
c. Start to read P9
① 学生自主完成习题
② 同桌互读检查
③ 学生齐读，检验答案
(设计理念：习题内容简单，可作为学生自学自查的检测。这是将学生口语表达转化为阅读能力的检验，注意应根据情况强调he/she)
（3）Let’ s chant. 配合拍手及动作
He and she, he and she,
Boy and girl, you and me,
He and she, he and she,
Teacher and students,
One, two, three!
T: Thank you, my friends! I know your friends and teachers now! And we are all good friends! We are family!
(设计理念：运用童谣来调节课堂节奏，巧妙地回顾了本课的重点词汇。同时可在此提升课堂，进行情感渗透，体现人文关怀，教育学生广交朋友，不论国籍和身份都应和谐共处。)
3. Meet Dora’s teachers and friends.
(1) a. 利用图片信息，完成挖空练习，并逐一对人物进行介绍。
T: let’s go to school! Boys and girls, come and meet my teachers and friends！
T: This is Mr Black. He is a teacher. He is from the UK.
Ss: This is Miss Green. She is a ______, too. (teacher/student)
She is from _______. (China/ Canada)
Ss: This is John. ____ is a boy. (He/ She) He’s a ______. (teacher /student)
He is from ______. He is my friend.
…
(设计理念：课件依次展示Mr Black/ Miss Green/ John/ Lily/ Mike的图片和国旗，由浅到深设计句型的挖空和选择，检验学生正确理解图意的能力。)
b. Group work: 根据Dora同学和老师在上课的一张图片，试着让学生扮演Dora，以小组为单位练习看图介绍。
T：Welcome to my class! Now you all meet my class. Can you introduce them to your group members
Ss: Yes! This is Miss Green. She is a teacher. She’s from Canada.
…
(设计理念：这是对学生综合表达能力的锻炼和培养，强化记忆和巩固句型的重要环节。融入角色扮演的成分，能让学生在真实语境中体会介绍他人的语言使用功能。对表现好的学生奖励贴纸。)
Step 3：Production
1. T: This is my class. Next, please read or listen carefully, then make your choices.
(1) Read and match. 读图，连线。
(2) Listen and tick or cross. 听录音，判断对错。
(3) Read and choose. 短文选词填空
(设计理念：通过三种不同题型，检验学生是否正确理解he/she, boy/girl, teacher/student的词义，掌握读图、听音以及从篇章获取关键信息的能力。该部分是在已有的语言材料上的综合提升，目的在于让学生体验到自主学习、发现学习的成就感。)
2. Have a test.
(1) Let’s check P10
完成听力和连线，检查答案，帮助学生养成听力前读题和预测的习惯。
(2) Read and write.
① is, teacher, She, a (.)
② from, the UK, is, He(.)
③ friends, are, We (!)
Step 4: Summing up
Read all the words and sentences on the blackboard.
Homework
(1)完成作业本。
(2)完成抄写本
(3)主动去认识一位三年级的新朋友并大方的用英文自我介绍。
(4)用英文向你的爸爸妈妈介绍你的老师和朋友。
四、板书设计
Unit 1 We are friends!
This is …
He/ She is a _________. (teacher/student/pupil)
He/ She is a _________. (boy/girl)
the UK
the USA
He/ She is from China
Canada
Australia