人教版小学数学一年级下册 两位数加一位数、整十数（教案）
文档属性
| 名称 | 人教版小学数学一年级下册 两位数加一位数、整十数（教案） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 20.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-03-27 13:42:33 | ||
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文档简介
两位数加一位数（不进位）、整十数
【教学内容】
教材第64页例1及“做一做”。
【教学目标】
知识与技能：
1.引导学生理解并掌握两位数加一位数（不进位加法）、两位数加整十数的计算方法；能正确熟练地进行计算；
2.初步提高学生的动手操作能力以及培养学生说算理的习惯；
过程与方法：
经历两位数加一位数（不进位加法）、整十数的计算方法的形成过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。
情感态度与价值观：
1.重视培养学生发现问题、寻找数据、分析问题和解决问题的能力。
2.培养学生观察和独立探索的能力，分小组合作学习并交流体会，培养主动学习的习惯。
【教学重点、难点】
重点：理解并掌握两位数加一位数（不进位加法）、整十数的计算方法，会正确地进行计算。
难点：理解两位数加一位数（不进位加法）、整十数的算理，提高计算能力；并引导学生初步建立数位的概念，只有相同单位的数才能直接相加计算。
【课型】 新授课
【课时】 1课时
【教法与学法】
教法：引导探究法
学法：自主学习与合作探究相结合的方法。
【教学准备】
多媒体课件、小棒及小棒图。
教学过程：
复习旧知（口算）
1.同学们上节课我们主要学习了什么内容呢？我来考考大家怎么样？
2. 以开火车的形式口算下面各题。
80+2= 50+4= 30+60 70+3=
80+20= 50+40= 30+6= 70+30=
我们班的同学反应真快啊！上节课学过的整十数加减整十数内容掌握的真好！为自己优秀的表现鼓鼓掌吧。
二、情景导入，探究新知
下个星期，学校会举行一场写字比赛，小朋友们正抓紧时间练习写字呢！
1.多媒体出示教材第64页例1情境图。
2.引导学生认真观察情境图，弄清图意，说说从图中获得了哪些数学信息？根据信息可以提出哪些加法数学问题呢？并能给提出的数学问题列出正确的算式吗？
3.学生回答：
（1）小林一共要写多少个字？ 25+2=
（2）小林和小红已经写了多少个字？ 25+20=
4.请同学们仔细观察这两个算式，看看有什么不同？
（25+2是两位数加一位数；25+20是两位数加整十数）
5.揭示课题：今天我们就来学习两位数加一位数、整十数。
板书课题：两位数加一位数（不进位）、整十数
三、新课讲授
1.思考解决问题的方法。
（1）研究25+2的计算方法
a.25+2的结果是多少呢？
b.你能用摆小棒的方法得出结果吗？除了摆小棒还有其它算法吗？
c.请同学们拿出准备好的小棒，4人一个小组合作，讨论25+2的算法有哪些？
d.小组交流、汇报讨论的结果 。
e.还有其它算法吗？
(2)回顾摆小棒的过程。
（3）我们可以把摆小棒的过程写下来，我们把这种方法叫做拆分法。
（4.） 小林和小红已经写了多少个字？怎样解决呢？算法有哪些呢？
（5）研究25+2的计算方法
a.同桌两个人讨论一下25+20的结果是多少？
b.你能用摆小棒的方法得出结果吗？除了摆小棒还有其它算法吗？4人一个小组讨论一下。
c. 小组汇报讨论的结果 。
d.同样，25+20也可以用拆分法做，请你试着写出来。
2.比较，两道题有什么不同？
①小结：25+2是两位数加一位数，25+20是两位数加整十数。
②小组讨论这两道题计算过程不一样，计算结果也不一样？？
a.计算25+2时，先算5+2=7，把单根的和单根的合并。再算20+7=27。
b.计算25+20时，先算20+20=40，把整捆和整捆的合并。再算40+5=45。
c.用分解的方法可以计算这两道题。
计算25+2时，想25里面有2个十和5个一，25加2也就是再加上2个一，把5个一和2个一合并7个一，再用2个十加7个一是27。所以25+2=27。
计算25+20时，想25里面有2个十和5个一，25加20也就是再加上2个十，把2个十和2个十合并是4个十，再用4个十加5个一是45。
丙组同学通过讨论，发现：25加2就是在25的个位上加上2，25加20就是25的十位上加上2。
③让学生比较两道题的算法有什么不同？组织学生讨论，交流自己的想法。
小结：两位数加一位数或整十数，在计算方法上不同：加一位数是加几个一，在个位上加这个一位数；加整十数是加几个十，在十位上加几。
四、巩固练习
1. 每一组做一道题，用拆分法做，比一比哪一组做的快？
26+20= 50+34= 26+2= 5+34=
2. 算一算（你有什么发现吗？）
34＋4＝ 23＋30＝
42＋3＝ 47＋20＝
62＋7＝ 64＋30＝
86＋2＝ 76＋10＝
（1）学生独立计算。
（2）比较左右对应的两边的题，说说有什么不同？
3.玩摘苹果的游戏（帮农民伯伯摘苹果了，只有算对的人才能摘下苹果呦！）
50＋38＝ 53＋6＝
68＋20＝ 81＋7＝
52＋7＝ 78＋10＝
7＋52＝ 7+52＝
81＋10＝ 29＋10＝
五、课堂小结：
通过本节课的学习，你有什么新的收获？
六、布置作业
完成练习册中本课时对应练习。
板书设计：
两位数加一位数（不进位）、整十数
(1)小林一共要写多少个字？ （2）小林和小红已经写了多少个字？
25+2=27（个） 25+20=45（个）
答：小林一共要写27个字。 答：小林和小红已经写了45个字。
教学反思：
两位数加一位数或整十数（不进位加法）的基础是个位数加一位数、整十数加整十数。因此，教学一开始就先设计了两组口算题，通过让学生比较它们在计算上的不同之处，从而帮助学生重温相同位上的数可以相加、减的认识，为新知识的学习做好准备。
传统的计算教学比较枯燥，为改变这种状况，充分利用课本“写字”的情景图，让学生在生动具体的情景中学习计算。首先，放手让学生提出有关加法的问题。学生根据图片提供的信息，提出的加法问题有些为已学的知识，需要老师酌情引导，以免偏离主题。
在探讨算法时，鼓励学生探索不同的计算方法，并给学生交流、展示的空间。算法多样化增加了学生思维的活动量，给学生提供了创新的机会。实际上课时，学生确实也提到很多算法。
但是当要求学生比较，说说哪一种算法好时，大多数学生认定课本上出现的方法好。当然无论怎样算，最后都要让学生明确相同位数的数才能相加。
【教学内容】
教材第64页例1及“做一做”。
【教学目标】
知识与技能：
1.引导学生理解并掌握两位数加一位数（不进位加法）、两位数加整十数的计算方法；能正确熟练地进行计算；
2.初步提高学生的动手操作能力以及培养学生说算理的习惯；
过程与方法：
经历两位数加一位数（不进位加法）、整十数的计算方法的形成过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。
情感态度与价值观：
1.重视培养学生发现问题、寻找数据、分析问题和解决问题的能力。
2.培养学生观察和独立探索的能力，分小组合作学习并交流体会，培养主动学习的习惯。
【教学重点、难点】
重点：理解并掌握两位数加一位数（不进位加法）、整十数的计算方法，会正确地进行计算。
难点：理解两位数加一位数（不进位加法）、整十数的算理，提高计算能力；并引导学生初步建立数位的概念，只有相同单位的数才能直接相加计算。
【课型】 新授课
【课时】 1课时
【教法与学法】
教法：引导探究法
学法：自主学习与合作探究相结合的方法。
【教学准备】
多媒体课件、小棒及小棒图。
教学过程：
复习旧知（口算）
1.同学们上节课我们主要学习了什么内容呢？我来考考大家怎么样？
2. 以开火车的形式口算下面各题。
80+2= 50+4= 30+60 70+3=
80+20= 50+40= 30+6= 70+30=
我们班的同学反应真快啊！上节课学过的整十数加减整十数内容掌握的真好！为自己优秀的表现鼓鼓掌吧。
二、情景导入，探究新知
下个星期，学校会举行一场写字比赛，小朋友们正抓紧时间练习写字呢！
1.多媒体出示教材第64页例1情境图。
2.引导学生认真观察情境图，弄清图意，说说从图中获得了哪些数学信息？根据信息可以提出哪些加法数学问题呢？并能给提出的数学问题列出正确的算式吗？
3.学生回答：
（1）小林一共要写多少个字？ 25+2=
（2）小林和小红已经写了多少个字？ 25+20=
4.请同学们仔细观察这两个算式，看看有什么不同？
（25+2是两位数加一位数；25+20是两位数加整十数）
5.揭示课题：今天我们就来学习两位数加一位数、整十数。
板书课题：两位数加一位数（不进位）、整十数
三、新课讲授
1.思考解决问题的方法。
（1）研究25+2的计算方法
a.25+2的结果是多少呢？
b.你能用摆小棒的方法得出结果吗？除了摆小棒还有其它算法吗？
c.请同学们拿出准备好的小棒，4人一个小组合作，讨论25+2的算法有哪些？
d.小组交流、汇报讨论的结果 。
e.还有其它算法吗？
(2)回顾摆小棒的过程。
（3）我们可以把摆小棒的过程写下来，我们把这种方法叫做拆分法。
（4.） 小林和小红已经写了多少个字？怎样解决呢？算法有哪些呢？
（5）研究25+2的计算方法
a.同桌两个人讨论一下25+20的结果是多少？
b.你能用摆小棒的方法得出结果吗？除了摆小棒还有其它算法吗？4人一个小组讨论一下。
c. 小组汇报讨论的结果 。
d.同样，25+20也可以用拆分法做，请你试着写出来。
2.比较，两道题有什么不同？
①小结：25+2是两位数加一位数，25+20是两位数加整十数。
②小组讨论这两道题计算过程不一样，计算结果也不一样？？
a.计算25+2时，先算5+2=7，把单根的和单根的合并。再算20+7=27。
b.计算25+20时，先算20+20=40，把整捆和整捆的合并。再算40+5=45。
c.用分解的方法可以计算这两道题。
计算25+2时，想25里面有2个十和5个一，25加2也就是再加上2个一，把5个一和2个一合并7个一，再用2个十加7个一是27。所以25+2=27。
计算25+20时，想25里面有2个十和5个一，25加20也就是再加上2个十，把2个十和2个十合并是4个十，再用4个十加5个一是45。
丙组同学通过讨论，发现：25加2就是在25的个位上加上2，25加20就是25的十位上加上2。
③让学生比较两道题的算法有什么不同？组织学生讨论，交流自己的想法。
小结：两位数加一位数或整十数，在计算方法上不同：加一位数是加几个一，在个位上加这个一位数；加整十数是加几个十，在十位上加几。
四、巩固练习
1. 每一组做一道题，用拆分法做，比一比哪一组做的快？
26+20= 50+34= 26+2= 5+34=
2. 算一算（你有什么发现吗？）
34＋4＝ 23＋30＝
42＋3＝ 47＋20＝
62＋7＝ 64＋30＝
86＋2＝ 76＋10＝
（1）学生独立计算。
（2）比较左右对应的两边的题，说说有什么不同？
3.玩摘苹果的游戏（帮农民伯伯摘苹果了，只有算对的人才能摘下苹果呦！）
50＋38＝ 53＋6＝
68＋20＝ 81＋7＝
52＋7＝ 78＋10＝
7＋52＝ 7+52＝
81＋10＝ 29＋10＝
五、课堂小结：
通过本节课的学习，你有什么新的收获？
六、布置作业
完成练习册中本课时对应练习。
板书设计：
两位数加一位数（不进位）、整十数
(1)小林一共要写多少个字？ （2）小林和小红已经写了多少个字？
25+2=27（个） 25+20=45（个）
答：小林一共要写27个字。 答：小林和小红已经写了45个字。
教学反思：
两位数加一位数或整十数（不进位加法）的基础是个位数加一位数、整十数加整十数。因此，教学一开始就先设计了两组口算题，通过让学生比较它们在计算上的不同之处，从而帮助学生重温相同位上的数可以相加、减的认识，为新知识的学习做好准备。
传统的计算教学比较枯燥，为改变这种状况，充分利用课本“写字”的情景图，让学生在生动具体的情景中学习计算。首先，放手让学生提出有关加法的问题。学生根据图片提供的信息，提出的加法问题有些为已学的知识，需要老师酌情引导，以免偏离主题。
在探讨算法时，鼓励学生探索不同的计算方法，并给学生交流、展示的空间。算法多样化增加了学生思维的活动量，给学生提供了创新的机会。实际上课时，学生确实也提到很多算法。
但是当要求学生比较，说说哪一种算法好时，大多数学生认定课本上出现的方法好。当然无论怎样算，最后都要让学生明确相同位数的数才能相加。