西南师大版一年级数学上册五 20以内的进位加法《9加几》 教学设计（表格式）

“9加几” 教学设计
教学目标
会用“凑十法”计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法；
在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想；
培养学生动手操作能力，初步提出问题、解决问题的能力；
体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。
教学重难点
重点：渗透转化思想，用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。
难点：“凑十法”的思考过程
教法学法
讲授法与探究法相结合
教学过程
问题情景 师生互动 设计意图
活动1 课前游戏 听凑十歌并玩凑十的手指游戏。 活动2 复习旧知，创设情境 复习10+几 10+3= 10+8= 10+5= 10+9= 2.复习连加 9+1+3= 9+1+7= 活动3 探索新知 1.观察下面的第1幅图片，看小朋友都在干什么。 紧接着再问，这副幅图你看到了什么，一共有多少瓶矿泉水，列出算式。 2.探索计算方法 9+3=？ 3.第一次优化算法 比较三种方法，哪种算法最巧妙？ 4.第二次优化算法 用刚才你最喜欢的方法计算9+7 5.思维图表示凑十计算过程 9+7分9还是7？ 6.凑十法儿歌 看大数，分小数，凑成十，加剩数 7.及时巩固 9+5用编的儿歌来计算 活动3 巩固练习 1.数学书第72页第1、2题 2.观察下列算式，说发现 9+1= 9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9= 3.根据2题规律填空 9+4=1（） 9+（）=18 活动4 课堂小结 请小朋友们起来说说这节课都学到了什么？有什么收获？ 活动5 布置作业 同步练习 我先让小朋友们听凑十歌，让他们告诉我都听到了什么，然后再让他们玩凑十的手指游戏，以同桌为单位。 第1题让小朋友们一起快速的回答，并问他们，怎么算这么快的，引出十加几就是十几的答案。第2题抽小朋友起来回答，问他如何快速的算出的，得到9+1=10，也相当于计算十加几的答案。 我问小朋友们都看到了些什么，然后马上到第二幅图，再让他们具体说出看到的：箱子里有9瓶矿泉水，箱子外有3瓶矿泉水。列出的算式为：9+3 让小朋友们用数数棍代替矿泉水摆一摆，然后让他们说说是怎样计算的。得到下面三种计算方法：（我用课件展示出来） 方一：一个一个的数，1--12 方二：9加3，就往后继续数3个数，10、11、12； 方三：把9看成10，先算10+3=13，然后再减去1，等于12； 方四：把3分成2和1,9+1=10，10+2=12. 其中，方法四就是凑十法 询问他们计算这道题时是怎么想的，哪种方法更简便。得到凑十法更简便的答案。 先让小朋友们自己编儿歌，我再说出我编的儿歌，并让他们熟记。 我先让小朋友背这首儿歌，再根据儿歌内容说出相应的计算过程。 第1题请学生起来回答，第2题也请学生起来回答，然后再根据算式，对比发现：得数都相同，上面的算式是下面算式凑十法的思考过程。 言之有理即可 （得数个位上的数为什么比第二个加数少1？因为第二个加数分了一个1给9凑成十了，所有少1.） 先请他们说，我再总结：计算9加几，就用凑十法，把它转化为10加几，这样更简单。 活跃课堂气氛和复习凑十。 将第1题与第2题形成对比，为凑十做铺垫。 给出图片，吸引学生的注意力，在根据图片列出算式，这对学生很容易。 让他们自己摆小棒，有助于理解这三种计算方法，也能更加直观的观察。 目的在于得到凑十法最简便，便于以后的计算。 用儿歌来加深他们的印象，不易忘记。 及时巩固，现学现用。
五、板书设计
5.1.1 9加几 9+3=12（瓶） 9+5=14 5+9=14