春天的消息（说课）- 美术三年级下册
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文档简介
《春天的消息》说课稿
说教材：
《春天的消息》是由广东岭南美术出版第六册第十四课美术教材。该课内容要求学生以“春天”为主题手绘设计完成明信片，属于设计.运用课。本课要求学生认识春天的色彩，并了解什么是明信片以及明信片的设计要素。因为三年级的学生已经具备了一定的美术基础知识、逐渐形成了属于自己的审美观，并且已经可以描绘出一定的事物。因此，本节课我将以认识什么是明信片和了解设计明信片的四要素为重点来讲授。美术新课程标准告诉我们：美术教学不再是单一的“照本宣科”，而是应该与地方特色结合起来，从而使其成为富有生命力的学科。这就要求我们必须打破传统美术课的死搬硬套，强调培养学生从自己生活中收集信息，把信息进行加工整理，从中筛选出适合自己创造的信息的能力。
结合本课特点我设计了以下三个方面的教学目标：
1、认识什么是明信片以及设计明信片的四要素。
2、根据设计要素设计出一张美丽的明信片。
3、通过学习体会春天生机勃勃的气息，感受家乡之美
根据以上目标我将重难点确定为：
认识并能根据明信片的设计要素制作完成一张明信片。
二、说教法与学法：
为了让学生能够更快更好的了解本课的重难点，我本着“学生是是学习的主体，教师是学生的引导者、组织者”的理念采用了以下教学方法：
1、谈话激趣法：培养学生学习美术兴趣是新课程标准基本理念之一，兴趣是学习美术的基本动力之一。活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。
2、视频展示法：教师作为学生的引导者，所以我以视频的方式引导学生自主发现设计明信片的步骤与方法。提高学生发现问题解决问题的能力。
3、引导探究法：通过图片的展示、对比，引导学生自己去探究、发现、解决。培养学生自主学习的习惯。
学生是课堂学习的主人，他们以“自主、合作、探究、创作”的主体参与方式为主，运用了小组合作学习法、自主探究法、创作展示法来完成本课的学习。
三、说教学过程
㈠、谈话激趣，导入新课。
1、提问：现在是什么季节？—春天。
2、你是从哪些方面发现春天来了呢？
把教学生活化，是为了让学生能亲身感受身边春天、增强对春天美的体验、变抽象为具体。此环节的设计充分利用了学生的记忆力，挑选印象最深刻的信息，感受春天的色彩、美丽。
3、分享榆林杏嫣的杏花美景。
将榆林特色引入本课是引导学生参与文化的传承和交流，体会家乡之美。
4、榆林如此美景我们该怎么样将这一消息传递给自己的朋友呢？
提出问题，激发他们的学习兴趣，并导出本课的明信片。
㈡、呈现目标，齐声诵读。
这个环节主要让学生明白本节课的学习方向。
㈢、展示图片，观察发现。
1、出示明信片的图片。
2、提问：A:什么是明信片
B:明信片是由哪几要素组成？
3、小组讨论，完成学案，并汇报。
4、再次展示两张不同的明信片，观察比较。
5、体会邮资明信片与普通明信片的区别。
在这一环节的教学设计中，通过图片对比让学生了解什么是明信片以及明信片的四个要素，让学生以小组合作的形式探究发现这些问题，完成学案，培养学生解决问题的能力。
㈣、播放教师设计明信片视频，
通过视频即可激发学生学习兴趣又可以让学生用自己的语言说出制作步骤，同时也潜移默化的引导了学生。
㈤、作品展示及评价。
“没有评价，再好的思维也只能停止不前。”美术教学中，评价机制的提倡是新课程标准和传统教学大纲的重要区别之一。在新课程标准的要求中，我们要培养的学生，不仅仅只是在动手设计操作上有新的突破，还要形成具有自己特色的创作思维，并让这种思维能力得到不断地提升。“学生自评”环节的设计就是要学生大胆地表达自己的设计意图，让其在介绍作品的同时树立创作的自信心和成就作品的自豪感；“学生互评”环节的设计则是让学生在相互的评价中取长补短，一起进步。
㈥、你学到了什么？
让学生能回顾本节课所学内容，增加学生学习兴趣及收获知识的幸福感。
四、说板书：
板书是一节课的精华所在，所以我将明信片的四要素呈现在黑板上，它不光让学生认识明信片业告诉学生设计明信片四要素必不可少。同时在课题下方又半面展示学生作品，让其他学生可以借鉴指正。
我的说课到此结束，谢谢大家。
说教材：
《春天的消息》是由广东岭南美术出版第六册第十四课美术教材。该课内容要求学生以“春天”为主题手绘设计完成明信片，属于设计.运用课。本课要求学生认识春天的色彩，并了解什么是明信片以及明信片的设计要素。因为三年级的学生已经具备了一定的美术基础知识、逐渐形成了属于自己的审美观，并且已经可以描绘出一定的事物。因此，本节课我将以认识什么是明信片和了解设计明信片的四要素为重点来讲授。美术新课程标准告诉我们：美术教学不再是单一的“照本宣科”，而是应该与地方特色结合起来，从而使其成为富有生命力的学科。这就要求我们必须打破传统美术课的死搬硬套，强调培养学生从自己生活中收集信息，把信息进行加工整理，从中筛选出适合自己创造的信息的能力。
结合本课特点我设计了以下三个方面的教学目标：
1、认识什么是明信片以及设计明信片的四要素。
2、根据设计要素设计出一张美丽的明信片。
3、通过学习体会春天生机勃勃的气息，感受家乡之美
根据以上目标我将重难点确定为：
认识并能根据明信片的设计要素制作完成一张明信片。
二、说教法与学法：
为了让学生能够更快更好的了解本课的重难点，我本着“学生是是学习的主体，教师是学生的引导者、组织者”的理念采用了以下教学方法：
1、谈话激趣法：培养学生学习美术兴趣是新课程标准基本理念之一，兴趣是学习美术的基本动力之一。活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。
2、视频展示法：教师作为学生的引导者，所以我以视频的方式引导学生自主发现设计明信片的步骤与方法。提高学生发现问题解决问题的能力。
3、引导探究法：通过图片的展示、对比，引导学生自己去探究、发现、解决。培养学生自主学习的习惯。
学生是课堂学习的主人，他们以“自主、合作、探究、创作”的主体参与方式为主，运用了小组合作学习法、自主探究法、创作展示法来完成本课的学习。
三、说教学过程
㈠、谈话激趣，导入新课。
1、提问：现在是什么季节？—春天。
2、你是从哪些方面发现春天来了呢？
把教学生活化，是为了让学生能亲身感受身边春天、增强对春天美的体验、变抽象为具体。此环节的设计充分利用了学生的记忆力，挑选印象最深刻的信息，感受春天的色彩、美丽。
3、分享榆林杏嫣的杏花美景。
将榆林特色引入本课是引导学生参与文化的传承和交流，体会家乡之美。
4、榆林如此美景我们该怎么样将这一消息传递给自己的朋友呢？
提出问题，激发他们的学习兴趣，并导出本课的明信片。
㈡、呈现目标，齐声诵读。
这个环节主要让学生明白本节课的学习方向。
㈢、展示图片，观察发现。
1、出示明信片的图片。
2、提问：A:什么是明信片
B:明信片是由哪几要素组成？
3、小组讨论，完成学案，并汇报。
4、再次展示两张不同的明信片，观察比较。
5、体会邮资明信片与普通明信片的区别。
在这一环节的教学设计中，通过图片对比让学生了解什么是明信片以及明信片的四个要素，让学生以小组合作的形式探究发现这些问题，完成学案，培养学生解决问题的能力。
㈣、播放教师设计明信片视频，
通过视频即可激发学生学习兴趣又可以让学生用自己的语言说出制作步骤，同时也潜移默化的引导了学生。
㈤、作品展示及评价。
“没有评价，再好的思维也只能停止不前。”美术教学中，评价机制的提倡是新课程标准和传统教学大纲的重要区别之一。在新课程标准的要求中，我们要培养的学生，不仅仅只是在动手设计操作上有新的突破，还要形成具有自己特色的创作思维，并让这种思维能力得到不断地提升。“学生自评”环节的设计就是要学生大胆地表达自己的设计意图，让其在介绍作品的同时树立创作的自信心和成就作品的自豪感；“学生互评”环节的设计则是让学生在相互的评价中取长补短，一起进步。
㈥、你学到了什么？
让学生能回顾本节课所学内容，增加学生学习兴趣及收获知识的幸福感。
四、说板书：
板书是一节课的精华所在，所以我将明信片的四要素呈现在黑板上，它不光让学生认识明信片业告诉学生设计明信片四要素必不可少。同时在课题下方又半面展示学生作品，让其他学生可以借鉴指正。
我的说课到此结束，谢谢大家。