第14课 海峡两岸的交往 教案

第14课海峡两岸的交往
课标要求
《历史课程标准》要求：了解海峡两岸关系改善的史实，认识祖国统一是历史的必然趋势。 本课是第四单元的第三课，本课主要讲述新中国成立后，党和政府为解决台湾问题采取的方针政策；改革开放后，海峡两岸交往的史实；两岸密切交往的意义。
教学目标
1.了解海峡两岸关系改善的史实和海峡两岸日益密切的交往情况。
2. 通过观察图片、阅读史料文献等，提取有关信息，提高分析问题的能力。
3.认识祖国统一是中华民族共同心愿，是历史的必然趋势，增强对祖国统一的坚定信念。
教学重、难点
1.教学重点
党和政府确立的和平统一祖国的大政方针。
2.教学难点
“和平统一，一国两制”的对台基本方针。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境，引入新课 展示学习目标 展示学习目标 整体了解所学内容 通过展示，让学生明确本课内容所需要掌握的内容点在哪里。
导入 展示2012年感动中国人物高秉涵，及其颁奖词，引发学生思考。 让学生思考为什么回家的路如此艰辛？为了早日回家，两岸同胞都做了哪些努力？ 以2012年感动中国人物高秉涵为导入，吸引学生的注意力，让学生对两岸关系产生一定的考，进而顺利导入本课的学习。
知识讲解一、推进祖国统一大业 1.台湾及其问题由来 教师展示台湾省地图和相关的介绍。 使学生对台湾有个整体的认识。
教师让学生回顾所学知识，列举历史上大陆与台湾交往密切的重大事件。 学生思考并回答。 回归旧知，加强学生对历史学习的连贯性。
教师展示三张图片，阐述台湾问题的由来及台湾问题的实质。 关于台湾问题的实质，学生需要明白其与港澳问题的区别。
2.党和政府对台的基本政策 教师以时间轴的方式呈现从新中国成立后到改革开放，党和政府对台基本政策的变化。 学生根据时间轴对“党和政府对台的基本政策”有个初步的感知 使学生对党和政府对台基本政策的变化有个初步感知，加强学生的时间观念。
3.推进两岸关系发展的措施 教师请学生阅读教材，按照时间顺序梳理两岸关系发展的事件。 学生根据教材按照时间顺序，说出两岸关系发展的重大事件 培养学生对教材的提取能力和时间观念。
教师再请学生思考这些事件的实施主体是什么。 然后逐一对这些事件进行讲解。 学生通过这些不同主体对两岸关系的推进，加深对两岸关系理解。 通过不同主体对两岸关系的推进，使学生明白海峡两岸关系的变化和祖国统一是历史的必然。
总结过渡：在“和平统一，一国两制”方针指引下，海峡两岸的交往在不同领域又有着怎样的发展呢？
知识讲解二、日益密切的交往 日益密切的交往 教师通过时间轴和图片展示海峡两岸在经济、文化等领域交流的 让学生从不同方面了解海峡两岸的交往的日益密切。
知识讲解三、影响两岸关系的因素 影响两岸关系的因素 教师让学生根据所学知识，思考促进两岸关系的有利因素有哪些。 学生讨论回答。 学生回顾所学和提升学生历史作答能力。
教师展示两则材料，让学生思考影响两岸关系的不利因素有哪些。 学生根据材料回答问题。 培养学生史料运用和有效信息的提取的能力。
随堂练习
1.据统计，1979年海峡两岸贸易额仅为0.77亿美元，到2007年已达到1245亿美元，增长超过1616倍。这组数据（ A ）
A．反映两岸经贸往来越来越频繁
B．说明两岸已遏制住“台独”势力
C．表明两岸尚未实现通邮、通航
D．体现“一国两制”的构想已实现
2.下列关于海峡两岸关系发展的重大事件，按其发生的先后顺序，排列正确的是（ A ）
①举行“汪辜会谈” ②“和平统一，一国两制”对台方针的形成 ③江泽民“八项主张”的提出 ④台湾当局调整“三不”政策
A．①②③④ B．②④①③ C．②①③④ D．④②①③
3.2015年，习近平和马英九的会面预示两岸关系进入了一个崭新的发展阶段，两岸关系和平发展最根本的前提是( B )
A．坚持一个中国的原则 B．坚持资本主义道路
C．坚持国共两党平等对话 D．坚持社会主义道路
4.由海峡两岸同根同源、台湾自古就是中国的领土、祖国大陆与台湾交往日益密切的史实以及港澳回归的成功范例，可以得出的结论是（ B ）
A．祖国统一是历史发展的必然趋势
B．大国干预是阻挠统一的外部因素
C．武力解决是实现统一的唯一途径
D．台独势力是祖国统一的内部阻力
课堂小结
布置作业