2021-2022学年人教版生物七年级下册4.4.3输送血液的泵——心脏说课课件(共31张PPT)
文档属性
| 名称 | 2021-2022学年人教版生物七年级下册4.4.3输送血液的泵——心脏说课课件(共31张PPT) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 16.4MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-03-27 15:36:31 | ||
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文档简介
(共31张PPT)
运输血液的泵-心脏
--心脏的结构和功能
教学流程
一、实验内容设计
四、实验过程设计
五、板书设计
六、实验教学反思
二、实验教学目标
三、实验方法设计
一、教学内容设计
1.教材展示心脏的结构图，心脏结构较为复杂，学生缺乏感性认识，
2.实验活动单一，缺少趣味性，对学习心脏的结构和功能不易理解和掌握
（一）教材原型
教材地位
（二）实验设计思路
1.将“观察与思考”改为探究实验，通过学生看一看、摸一摸感知心脏外部形态结构
2.向心脏注水猜想内部联通情况，动手解剖猪心来认识心脏的结构
3.通过演示血液的流动过程，直观感知心脏的工作原理和作为泵的作用
4.心脏的结构和功能是教学内容的重难点。因此利用生活中的物品制作一个心脏结构模型
5.显色反应模型，模拟血液的流动，能较为直观、形象地演示心脏的工作过程。不仅便于学生掌握心脏的组成结构，而且还能启发学生深刻理解心脏的工作过程
二、实验教学目标
观察猪心脏的结构，能说出心脏的位置、大小形态
通过解剖心脏，能掌握人体心脏的结构特点活动规律，
以及相连的血管
1.理性思维
通过学生观察、思考、分析、归纳和总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系，从而培养学生的探究能力。
2.探究能力
3.生命观念
社会责任
认同生物体的结构与功能相适应的观点；增强学生爱护心脏，热爱运动，珍爱生命等生命观念和社会责任。
重点：心脏的结构和功能相适应的特点；
难点：
教学重难点
通过对心脏各腔室壁、瓣膜的观察，而推测出其各自的功能，更好的理解心脏作为“泵”的作用。
三、实验方法设计
观察法
讨论法
探究法
演示法
四、教学过程设计
（二）
实验探究过程
实验准备
（一）
（三）
课堂延伸
（四）
巩固提高
（一）实验课前准备
1.实验器材
新鲜猪心、解剖盘、解剖刀、解剖针、一次性手套、水管、清洗球、实验报告单、自制血液循环演示器。
2.显色反应
在组装完成的系统中注入红水、蓝水显色反应代表血液的动脉血和静脉血，在血管内装入棉花同时放入颜料鲜红和蓝色（深红），在深红变鲜红之间加入84消毒液（分别表示动脉血、静脉血）。
3.准备学生实验报告单
（二）实验指导
1.实验内容应包括心脏的位置、大小形态结构和工作原理
2.在实验过程中应注意材料用具使用安全。
3.注意时间安排，观察要细心大胆，并做好记录。
（三）实验探究过程设计
1.听声音猜谜语创设
2.引导学生开展实验探究
3.课堂延伸促发展
4.巩固提升
打一人体器官
大如拳头像个桃，
关在小房日夜跳。
伴你工作和休息，
人人说它最重要。
1.创设情境 导入新课
听声音能识别是什么器官发出的？
2.设置疑问，引导合作探究
我们心脏的位置在哪里？ 心脏长什么样子的呢？它又为何不停的跳动呢？
心脏位于胸腔中部偏左下方的两肺之间
实验一：观察猪心脏外部形态结构
①观察猪心外部形态、大小、组成结构，动手捏一捏心房与心室壁，感受其厚薄。
通过看一看、摸一摸学生能得到实结果：心脏由肌肉组织构成，如本人的拳头大小，形如桃
②引导学生注入清水，观察出水的管道
既然它们相互流通，那他们是如何联通的呢？由此引起学生思考,
实验现象：从上下腔静脉进入的水从肺动脉流出；从肺静脉进入的水从主动脉流出
实验二：解剖猪心观察心脏内部结构
活动任务：1.解剖猪心，对照教材插图识别四个腔室、瓣膜的结构和位置、心脏壁的厚薄和四个腔室与外部血管的连接情况
四腔：左心房、左心室、右心房、右心室
两瓣膜：房室瓣，动脉瓣
心室与动脉之间有动脉瓣。
上下腔静脉与右心房心脏相连，右心室与肺动脉相连。
肺静脉与左心房相连，左心室与主动脉相连。
引发学生思考：这样的结构特点与功能之间有什么关系？
实验结果
活动任务：2.用尺子测量左右心房与心室厚度；动脉、静脉血管的直径、厚度；上下拨动房室瓣，猜想内部血流方向并做好记录。
通过测量，用数据说明：
心室壁比心房壁厚，动脉比静脉壁厚。
实验三：演示血液流动
①感知血液在心脏右侧流动过程
实验结果：静脉血从上下腔静脉进入右心房再进入右心室，经过肺动脉流出.
感知血液在心脏左侧流动过程
实验结果：动脉血从肺静脉进入左心房再进入左心室，经过主动脉将血液运往全身各处。
感知心脏工作原理
通过观察，血液由心房进入心室（心房收缩），再由心室压入动脉（心室收缩，房室瓣关闭），血液再次进入心房心室（心房心室同时舒张，动脉瓣关闭）。室瓣与动脉瓣保证血液只能向一个方向流动。
课堂小结
上房下室向下通，
左右房室不相通，
房连静脉室连动，
房室动脉瓣膜挡；
血液倒流可预防。
完成实验报告
口诀：
3.课堂延伸、促发展
一般人的心率70次左右，运动员约为60次左右，优秀长跑运动员约为40次左右。
4.巩固提升
1.心脏四个腔中，左心室壁最厚，下面的解释中正确的是（A ）A. 左心室是体循环的起点，需提供足够的动力，为身体各部分提供养料和氧气B. 左心室内的血液来自肺静脉，里面含较多的氧气，需要较大的动力C. 主动脉管腔较小，血流需要的动力大D. 左心室内的血液比较多
2.下图是心脏结构示意图，下列叙述中不符合心脏的结构与其功能相适应的特点是（ A ）A. ②与肺静脉之间有瓣膜，可防止血液倒流B. ①和②之间有瓣膜，防止血液从②流向①C. ④的壁最厚，为长距离输送血液提供动力D. ①和③、②和④不相通，使动、静脉血完全隔开
3.心脏的瓣膜只能向一个方向开，这就保证了血液流动的方向只能是( C )A:从心室→心房→动脉 B:从心室→心房→静脉C:从心房→心室→动脉 D:从心房→心室→静脉4.下图是心脏及其相连的血管结构示意图，请据图回答：
（1）心脏的四个腔中，壁最厚的是[ ] ，与之相连的血管是[ ] ；心脏的四腔中，流静脉血的是[ ] 和[ ] 。（2）图中②瓣膜的作用是 ，保证血液只能由心房流向心室，由心室流向动脉。
5.下图是心脏工作示意图（箭头表示血流方向），请回答相关问题。 （1）一次心跳包括了心脏的收缩和舒张过程。A表示__________收缩，血液穿过瓣膜进入__________的过程。（2）B表示____________收缩，心房和心室间瓣膜关闭，血液进入肺动脉和［1］__________的过程。（3）随后，心房和心室均舒张，这有利于肺部的血液经［3］___________（血管名称），以及全身各处的血液经［2］___________（血管名称）返回心脏。（4）心脏能将血液泵至全身。研究发现，长期、持久、有规律地有氧耐力运动，会使心室壁厚度增加，心肌的__________能力增强，提高心脏的泵血能力。
五、板书设计
第三节 输送血液的泵-心脏
一、心脏的结构
位置、形状和大小
结构：四腔室、瓣膜
相连血管：房与静脉 室与动脉动
左心室 左心房
右心房
右心室
主动脉
肺静脉
上下腔静脉
肺动脉
四腔室
六、实验教学后的反思
1.本实验以生物课标为教学指导，以学生认知规律为依据，重视学生的直观教学，通过探究实验，既提高学生的观察和动手能力，又增强学生科学探究能力，期望学生在活动中体验，在探究中求知，在操作中学习，不仅培养学生动手、动脑、探究、观察的能力；更能激发学生学习生物的兴趣。
2.本模型具有能真正模拟血液循环过程，使循环系统一目了然，演示操作简单方便，液体流动清晰可见，符合科学原理，直观实用，有利于激发学生的兴趣等特点。且能反复使用。用途适用于“血液循环”的教学。
3.本实验有待改进之处：解剖实验过程中有一定的安全隐患，需提醒学生注意安全。
感谢聆听！
运输血液的泵-心脏
--心脏的结构和功能
教学流程
一、实验内容设计
四、实验过程设计
五、板书设计
六、实验教学反思
二、实验教学目标
三、实验方法设计
一、教学内容设计
1.教材展示心脏的结构图，心脏结构较为复杂，学生缺乏感性认识，
2.实验活动单一，缺少趣味性，对学习心脏的结构和功能不易理解和掌握
（一）教材原型
教材地位
（二）实验设计思路
1.将“观察与思考”改为探究实验，通过学生看一看、摸一摸感知心脏外部形态结构
2.向心脏注水猜想内部联通情况，动手解剖猪心来认识心脏的结构
3.通过演示血液的流动过程，直观感知心脏的工作原理和作为泵的作用
4.心脏的结构和功能是教学内容的重难点。因此利用生活中的物品制作一个心脏结构模型
5.显色反应模型，模拟血液的流动，能较为直观、形象地演示心脏的工作过程。不仅便于学生掌握心脏的组成结构，而且还能启发学生深刻理解心脏的工作过程
二、实验教学目标
观察猪心脏的结构，能说出心脏的位置、大小形态
通过解剖心脏，能掌握人体心脏的结构特点活动规律，
以及相连的血管
1.理性思维
通过学生观察、思考、分析、归纳和总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系，从而培养学生的探究能力。
2.探究能力
3.生命观念
社会责任
认同生物体的结构与功能相适应的观点；增强学生爱护心脏，热爱运动，珍爱生命等生命观念和社会责任。
重点：心脏的结构和功能相适应的特点；
难点：
教学重难点
通过对心脏各腔室壁、瓣膜的观察，而推测出其各自的功能，更好的理解心脏作为“泵”的作用。
三、实验方法设计
观察法
讨论法
探究法
演示法
四、教学过程设计
（二）
实验探究过程
实验准备
（一）
（三）
课堂延伸
（四）
巩固提高
（一）实验课前准备
1.实验器材
新鲜猪心、解剖盘、解剖刀、解剖针、一次性手套、水管、清洗球、实验报告单、自制血液循环演示器。
2.显色反应
在组装完成的系统中注入红水、蓝水显色反应代表血液的动脉血和静脉血，在血管内装入棉花同时放入颜料鲜红和蓝色（深红），在深红变鲜红之间加入84消毒液（分别表示动脉血、静脉血）。
3.准备学生实验报告单
（二）实验指导
1.实验内容应包括心脏的位置、大小形态结构和工作原理
2.在实验过程中应注意材料用具使用安全。
3.注意时间安排，观察要细心大胆，并做好记录。
（三）实验探究过程设计
1.听声音猜谜语创设
2.引导学生开展实验探究
3.课堂延伸促发展
4.巩固提升
打一人体器官
大如拳头像个桃，
关在小房日夜跳。
伴你工作和休息，
人人说它最重要。
1.创设情境 导入新课
听声音能识别是什么器官发出的？
2.设置疑问，引导合作探究
我们心脏的位置在哪里？ 心脏长什么样子的呢？它又为何不停的跳动呢？
心脏位于胸腔中部偏左下方的两肺之间
实验一：观察猪心脏外部形态结构
①观察猪心外部形态、大小、组成结构，动手捏一捏心房与心室壁，感受其厚薄。
通过看一看、摸一摸学生能得到实结果：心脏由肌肉组织构成，如本人的拳头大小，形如桃
②引导学生注入清水，观察出水的管道
既然它们相互流通，那他们是如何联通的呢？由此引起学生思考,
实验现象：从上下腔静脉进入的水从肺动脉流出；从肺静脉进入的水从主动脉流出
实验二：解剖猪心观察心脏内部结构
活动任务：1.解剖猪心，对照教材插图识别四个腔室、瓣膜的结构和位置、心脏壁的厚薄和四个腔室与外部血管的连接情况
四腔：左心房、左心室、右心房、右心室
两瓣膜：房室瓣，动脉瓣
心室与动脉之间有动脉瓣。
上下腔静脉与右心房心脏相连，右心室与肺动脉相连。
肺静脉与左心房相连，左心室与主动脉相连。
引发学生思考：这样的结构特点与功能之间有什么关系？
实验结果
活动任务：2.用尺子测量左右心房与心室厚度；动脉、静脉血管的直径、厚度；上下拨动房室瓣，猜想内部血流方向并做好记录。
通过测量，用数据说明：
心室壁比心房壁厚，动脉比静脉壁厚。
实验三：演示血液流动
①感知血液在心脏右侧流动过程
实验结果：静脉血从上下腔静脉进入右心房再进入右心室，经过肺动脉流出.
感知血液在心脏左侧流动过程
实验结果：动脉血从肺静脉进入左心房再进入左心室，经过主动脉将血液运往全身各处。
感知心脏工作原理
通过观察，血液由心房进入心室（心房收缩），再由心室压入动脉（心室收缩，房室瓣关闭），血液再次进入心房心室（心房心室同时舒张，动脉瓣关闭）。室瓣与动脉瓣保证血液只能向一个方向流动。
课堂小结
上房下室向下通，
左右房室不相通，
房连静脉室连动，
房室动脉瓣膜挡；
血液倒流可预防。
完成实验报告
口诀：
3.课堂延伸、促发展
一般人的心率70次左右，运动员约为60次左右，优秀长跑运动员约为40次左右。
4.巩固提升
1.心脏四个腔中，左心室壁最厚，下面的解释中正确的是（A ）A. 左心室是体循环的起点，需提供足够的动力，为身体各部分提供养料和氧气B. 左心室内的血液来自肺静脉，里面含较多的氧气，需要较大的动力C. 主动脉管腔较小，血流需要的动力大D. 左心室内的血液比较多
2.下图是心脏结构示意图，下列叙述中不符合心脏的结构与其功能相适应的特点是（ A ）A. ②与肺静脉之间有瓣膜，可防止血液倒流B. ①和②之间有瓣膜，防止血液从②流向①C. ④的壁最厚，为长距离输送血液提供动力D. ①和③、②和④不相通，使动、静脉血完全隔开
3.心脏的瓣膜只能向一个方向开，这就保证了血液流动的方向只能是( C )A:从心室→心房→动脉 B:从心室→心房→静脉C:从心房→心室→动脉 D:从心房→心室→静脉4.下图是心脏及其相连的血管结构示意图，请据图回答：
（1）心脏的四个腔中，壁最厚的是[ ] ，与之相连的血管是[ ] ；心脏的四腔中，流静脉血的是[ ] 和[ ] 。（2）图中②瓣膜的作用是 ，保证血液只能由心房流向心室，由心室流向动脉。
5.下图是心脏工作示意图（箭头表示血流方向），请回答相关问题。 （1）一次心跳包括了心脏的收缩和舒张过程。A表示__________收缩，血液穿过瓣膜进入__________的过程。（2）B表示____________收缩，心房和心室间瓣膜关闭，血液进入肺动脉和［1］__________的过程。（3）随后，心房和心室均舒张，这有利于肺部的血液经［3］___________（血管名称），以及全身各处的血液经［2］___________（血管名称）返回心脏。（4）心脏能将血液泵至全身。研究发现，长期、持久、有规律地有氧耐力运动，会使心室壁厚度增加，心肌的__________能力增强，提高心脏的泵血能力。
五、板书设计
第三节 输送血液的泵-心脏
一、心脏的结构
位置、形状和大小
结构：四腔室、瓣膜
相连血管：房与静脉 室与动脉动
左心室 左心房
右心房
右心室
主动脉
肺静脉
上下腔静脉
肺动脉
四腔室
六、实验教学后的反思
1.本实验以生物课标为教学指导，以学生认知规律为依据，重视学生的直观教学，通过探究实验，既提高学生的观察和动手能力，又增强学生科学探究能力，期望学生在活动中体验，在探究中求知，在操作中学习，不仅培养学生动手、动脑、探究、观察的能力；更能激发学生学习生物的兴趣。
2.本模型具有能真正模拟血液循环过程，使循环系统一目了然，演示操作简单方便，液体流动清晰可见，符合科学原理，直观实用，有利于激发学生的兴趣等特点。且能反复使用。用途适用于“血液循环”的教学。
3.本实验有待改进之处：解剖实验过程中有一定的安全隐患，需提醒学生注意安全。
感谢聆听！