2021-2022学年部编版语文七年级下册第一单元写作《写好争论 彰显人物精神》教学设计

部编版教材 初中语文 七年级下册第一单元
写作课《写好争论 彰显人物精神》教学设计与课堂实录
导入：
同学们，今天要和大家一起来学习的课题是“写好争论，彰显人物精神”。说到“争论”，不知道大家会想到那些争论呢？（学生发言）其实前几天老师也和妈妈发生了一场关于“加衣服”的小小争论。
看来生活中发生过的争论还不少，让我们带着这样的思考一起来看看今天的作文命题吧！
PPT：“写出人物的精神”写作实践二
生活中，我们难免会与人发生争论。有时候是两个人参与；有时候是数人参加。调动你的生活经验，以《争论》为题，写一篇作文，描摹争论中人们的不同表现，体现人物精神。不少于500字。
解题：
PPT：关键词：“争论”“人物精神”
各方就同一问题互相表达自己不同观点的过程叫做“争论”。
所谓“人物精神”是指人们不同的气质、个性或思想品质等特点。
特别提示：本次作文写“争论”其实意在表现真论者的人物精神。
写作指导：
看完命题，是不是很多同学的习惯是提笔就写，想到哪里写道哪里呢？其实作文应该先有构思，再下笔行文！下面就跟着老师一起来学写作文！
PPT：
先构思，再行文
跟着老师学作文
【教学重难点】
教学重点：
1.精选典型细节表现人物的精神风貌。
2.恰当运用多种手法写出人物精神。
教学难点：
1.运用多种手法写出人物精神。
2. 既能抓住外在特征，又能写出人物的内在精神。
第一步：关键词 锁定人物精神
请用下面的句子概括你选定入文的一次争论。
注意用关键词聚焦人物精神特点：（2分钟）
我印象深刻的是一场“_____”和“_____”关于__________的争论
Ppt：
下水示范：
这是一场“乖乖女”和“厉害老妈”关于“穿多穿少”的争论。
第二步：写对话 理清争论过程
Ppt：
例如：“乖乖女”和“口才过人的老妈”关于“穿多穿少”的争论。
提纲：
我认为和街上的人比我穿得不少——老妈的“经典分析”让我哑口无言
我认为自己不小了让老妈少操心——老妈的“经典语录”让我不得不加衣服去。
提示：以上提纲分别抓住“穿少了”和“我不小了”的焦点展开。
动笔试一试，用提纲至少写出两个回合的争论，注意抓住争论的焦点！
第三步： 妙锦囊 助显人物精神
（根据学生课堂出现的问题，抛出锦囊。课堂内没有学完的方法可以课后通过微课的形式继续学习。）
锦囊1：还原典型语言 紧扣人物精神
向课文取经
相关链接：《孙权劝学》
权谓：“卿今当涂掌事，不可不学！”
蒙辞以军中多务。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪 但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
蒙乃始就学。
【孙权的主公身份和善劝的特点】
下水文引路：
老妈：“那些女娃儿不信邪，要风度不要温度！你以为她们真的不冷所！看到没有，穿得少的一般都是画起浓妆的！为啥擦口红？还不是嘴都冷乌了！要风度不要温度，等以后老了就晓得锅儿是铁打的了！”
老妈：“天高是根小菜，只要老娘还在！”
老妈：“这还差不多。都是为你好！加了衣服快点来吃饭。”
【人物形象：口才过人、关心女儿的老妈】
动笔还原争论中最精彩的部分吧。紧扣人物精神！
锦囊2：着力打造描写 刻画人物精神
下水文引路：
我一边赶紧往自己屋子里躲，一边摸出手机给老妈看天气预报（动作）——“现在温度23度”，穿着中袖T恤加7分裤的我（外貌）还是不甘心地（心理）辩解：“我穿得也不少啊！街上还有好多人穿着短袖短裤呢！”老妈看我还不服气，蔑视地看着窗外说（神态）：“那些女娃儿不信邪，要风度不要温度！你以为她们真的不冷嗦！看到没有，穿得少的一般都是画起浓妆的！为啥擦个绯红的口红？还不是嘴都冷乌了！要风度不要温度，等以后老了，就晓得锅儿是铁打的了！”那一刻，我石化在老妈经典的论断中——原来口红的功能是这个！简直经典到我无法反驳。（心理）
提示：不仅要学会多维度的人物描写，还要注意描写需要紧紧地扣住人物的精神特点。
动笔增改你的文字吧！让人物更鲜明。
锦囊3：运用对比衬托 突显人物精神
文中将“我”的“石化”，“愣在原地”，与妈妈的“口才过人”对比起来写。
在性格上，我是温和乖巧的，妈妈是强势的。
文中以我穿得并不少与后文答应加衣服形成对比，衬托出我不让妈妈担心的孝顺。
通过对比的手法，可以让人物更加的鲜明。
锦囊4；文末议论点睛 升华人物精神
记住：妈妈说冷的时候，千万要加衣服！
此刻的我简直就是那如来佛掌中的猴子，根本翻不出佛主的手掌心！还是认命做个孝顺听话的乖乖女吧！谁让我有这样一位口才过人，对我又关爱有加的老妈呢！（议论）
课堂小结：
关键词 锁定人物精神
写对话 理清争论过程
妙锦囊 助显人物精神
PPt：下水文展示：
争论
我是一个乖乖女，我一般不和我老妈顶嘴。当然，还有一个原因是我有个口才过人的老妈，和老妈顶嘴，我的胜算太小了！这不，前几天的一场争论再次印证了别和老妈对着干的准则！
那天下班回家，我刚进门就忍不住打了一个喷嚏，不巧刚好被我妈听到。老妈几乎是在我打喷嚏的0.01秒起，就以迅雷不及掩耳之势毫不客气地数落道（语气）：“打喷嚏了哈！给你说要穿多点，非要感冒了才安逸！”
我一边赶紧往自己屋子里躲，一边摸出手机给老妈看天气预报（动作）——“现在温度23度”，穿着中袖T恤加7分裤的我（外貌）不甘心地（心理）辩解：“我穿得也不少啊！街上还有好多人穿着短袖短裤呢！”老妈看我不服气，蔑视地（神态）看着窗外说：“那些女娃儿不信邪，要风度不要温度！你以为她们真的不冷啊！穿得少的一般都是画起浓妆的！绯红的口红还不是为了遮住冷乌了的嘴！等以后老了，就晓得锅儿是铁打的了！”那一刻，我石化（心理）在老妈经典的论断中——原来口红的功能是这个！简直经典到我无法反驳。
楞了五秒，回过神来的我放低声调满脸堆笑地哀求道（神态、语气）：“妈——妈——，我都三十几岁了，还不晓得自己冷热啊！你就莫操心了哈！”没想到老妈轻笑着（神态）来了一句：“天高是根小菜，只要老娘还在！”这下我彻底投降了！“要得要得，我是小菜，我马上就去穿长衣服哈！”我一溜烟钻进我的房间。（动作）“这还差不多。都是为你好！加了衣服快点来吃饭。”老妈终于占了上风，脸上露出满意的笑容。（神态）
记住：妈妈说冷的时候，千万要加衣服！
此刻的我简直就是那如来佛掌中的猴子，根本翻不出佛主的手掌心！还是认命做个孝顺听话的乖乖女吧！谁让我有这样一位口才过人，对我又关爱有加的老妈呢！
课后写作实践:
请带上“写作锦囊”课后写一篇题为“争论”的精彩作文，描画争论中人物的精神。
“写好争论 彰显人物精神”课堂实录
一、 导入：老师陪你写作文
师：同学们，今天我们要上一堂作文课。说到作文，大家什么感觉？怕不怕？
生：怕。
师：今天我们来上一节与平时不太一样的作文课！平时都是老师命题，同学们写！今天老师准备陪着同学们一起写！好不好？
生：好！
二、关键词 学审题
师：让我们开门见山，今天的作文课题是“写好争论，彰显人物精神”。说到争论，同学们在生活中是否参与过，或者旁观过一场争论？
生：爸爸妈妈吵架。
师：吵架肯定是争论，但是争论却不一定是吵架。还有没有其他同学发言？
生：同学间因为某件东西而吵嘴。
生：社团里的辩论会。
师：嗯，这是很正规的一场争论。
生：菜市场里顾客和老板吵架。
师：对，讨价还价属于争论。
其实，作文的材料就来源于生活，当我们回忆自己的生活的时候，我们的作文就“有米下锅”了。带着我们刚才对生活的回忆，走近今天的作文题目，请全班齐读今天的作文题目：
PPT：写出人物的精神”写作实践二
生活中，我们难免会与人发生争论。有时候是两个人参与；有时候是数人参加。调动你的生活经验，以《争论》为题，写一篇作文，描摹争论中人们的不同表现，体现人物精神。不少于500字。
师：要读懂这个作文题目，需要抓住两个关键词——“争论”和“人物精神”。请同学们再次齐读老师给大家的“友情链接”。
PPT：解题 关键词：“争论”“人物精神”
各方就同一问题互相表达自己不同观点的过程叫做“争论”。
所谓“人物精神”是指人们不同的气质、个性或思想品质等特点。
特别提示：本次作文写“争论”其实意在表现真论者的人物精神。
师：也就是说争论必须是对同一问题的交锋，双方表达自己的不同意见。如果你说你的，我说我的就不构成争论。而人物精神是指“不同的气质、个性或思想品质等特点”要特别提醒大家，本次写一场争论，目的在于表现人物精神。争论本身只是表现人物的一个载体。
三、 先构思，再行文
师：现在我们已经把作文题目读懂了。接下来该干嘛了？
生：写！
师：同学们是不是平时就是这样把题一读完，马上开始下笔，可是写了几行甚至是几个自然段的时候，发现不对，又划掉重来啊？
众生：对！是的！嗯！
师：请大家齐读板书上的几个大字！
PPT：
先构思，再行文
跟着老师学作文
师：同学们，跟着我走一步，再走一步，看看今天的作文应该怎样写！
PPT：
第一步：关键词 锁定人物精神
请用下面的句子概括你选定入文的一次争论。
注意用关键词聚焦人物精神特点：（2分钟）
我印象深刻的是一场“_____”和“_____”关于__________的争论。
师：其实老师也经历过争论，比如那天，我和我的妈妈就有一场争论。老师用了这样一句话来概括：一场“乖乖女”和“厉害辣妈”关于“穿多穿少”的争论。
Ppt：下水示范：
这是一场“乖乖女”和“厉害辣妈”关于“穿多穿少”的争论。
你们的生活中又有怎样的一场争论呢？请你用一句话写下你选定入文的一次。建议选你能写和值得写的一次争论。比如说:两个蛮横的司机关于谁先让道的争论，再比如说:一个自信的同学和一个自负的同学关于选择题答案的争论。这句话中，要用关键词锁定你所写的人物精神和争论话题。
（学生动笔）
师：让我们再走一步。既然是争论，双方的对话就是重要的部分。所以我们可以通过写对话理清争论的过程。同学们刚刚学完的课文其实是最好的示例。让我们一起来看看这篇《孙权劝学》。
PPT：
第二步：写语言 理清争论过程
向课文取经：相关链接：《孙权劝学》
权谓：“卿今当涂掌事，不可不学！”
蒙辞以军中多务。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪 但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
蒙乃始就学。
师：孙权与吕蒙争论的话题是什么？
生：学习、读书。
师：这篇文章通过理清两人的对话，就把争论写清楚了。同学们，请你们也用理清对话的方式试着将你的要书写的一次争论的框架搭建起来吧！动笔写一两个回合把这次争论的过程呈现在你的作文纸上。
（学生动笔）
展示台分享学生成果：
生1：爱玩游戏的孩子和严格的妈妈关于“玩游戏”的争论。
妈妈说：“不要玩游戏了，对眼睛不好，玩多了也对学习不好。”
孩子说：“不会的，不会的，我再玩一会儿，就一会儿。”
妈妈说：“都过了一个多小时了，还玩！不要玩了。”
生2：强势的老妈和视手机如命的我关于“使用手机”的争论。
妈妈说：“你成绩下降这么快，不许再玩手机了。”
我：“成绩不好跟玩手机有什么关系？还不是你遗传的智商。我也改变不了啊！”
妈妈：“我不管，反正玩手机会影响学习，我就会没收你的手机。”
师：两位同学都成功地理清了争论的过程。大家从这段文字中，看出老妈的强势了么？
生：看出来了，那句“我不管”。
师:那么你能从哪里看出我的视手机如命呢？
生：……
师：好像不那么明显，是吧！
其实我们不难发现，写对话不仅仅有搭建这篇作文框架的作用。让我们再来看看《孙权劝学》这篇经典的课文，找找其中奥妙：其实《孙权劝学》不仅仅还原了争论的对话，它还通过还原了典型的语言塑造了人物的形象。
PPT：
第三步： 妙锦囊 助显人物精神
锦囊1：还原典型语言 紧扣人物精神
向课文取经：相关链接：《孙权劝学》
权谓：“卿今当涂掌事，不可不学！”
蒙辞以军中多务。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪 但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
蒙乃始就学。
【孙权的主公身份和善劝的特点】
师：从“卿今当涂掌事，不可不学！”可以看出孙权是一个关爱部下的领导。为部下设身处地地考虑。“卿言多务，孰若孤？”这一句体现了主公的身份。“孤常读书，自以为大有所益”又表现了孙权是个爱读书的人，且以自己的亲身经历劝导对方，又体现了孙权的善劝。文章通过这些典型的语言，将孙权的形象展现在我们面前。
刚才那位同学成功地通过语言彰显了妈妈的强势——“我不管，反正玩手机会影响学习，我就会没收你的手机。”那么另外一方“我”，是否可以对语言描写稍作修改，紧扣住人物精神呢？大家手上的文字是否也需要修改一下呢？运用典型的语言紧扣人物精神。
展示台分享学生成果：
生1：我把“妈妈说：都过了一个多小时了，还玩！不要玩了”后面加上了一句“我跟你说，你再玩，我就把你的手机没收了。”这样就能看出妈妈的严格了。
生2我把“成绩不好跟玩手机有什么关系？还不是你遗传的智商。我也改变不了啊！”改为“你把手机收了，我的成绩会下降得更快的，我先把手机隐过足了，在=再交给你。”这样就更能表现我视手机入命了。
（同学们掌声祝贺修改成功。）
师：刚才我们通过还原典型的语言，将人物的精神特点展现了出来，但是光有这样的几句话文章还没法写成。我发现大家都有一个问题，写的大多是“我说”，“妈妈说”。那其实还可以在哪里下功夫？
生：动作描写、神态描写、外貌描写……
师：除了心理描写只能用于写自己，其他的几种方法往往需要综合运用。老师再给大家一个小小的锦囊——着力打造描写，刻画人物精神。老师开始上课的时候就说过要陪着大家写作文，那下面就请大家看看老师所写的文字。
PPT：
锦囊2：运用描写润色 刻画人物精神
下水片段引路：
那天下班回家，我刚进门就忍不住打了一个喷嚏。不巧刚好被我妈听到。老妈几乎是在我打喷嚏的0.01秒起，就以迅雷不及掩耳之势毫不客气地数落道：“打喷嚏了哈！给你说要穿多点，非要感冒了才安逸！”
我一边赶紧往自己屋子里躲，一边摸出手机给老妈看天气预报（动作）——“现在温度23度”，穿着中袖T恤加7分裤的我（外貌）还是不甘心地（心理）辩解：“我穿得也不少啊！街上还有好多人穿着短袖短裤呢！”老妈看我还不服气，蔑视地看着窗外说（神态）：“那些女娃儿不信邪，要风度不要温度！你以为她们真的不冷嗦！看到没有，穿得少的一般都是画起浓妆的！为啥擦个绯红的口红？还不是嘴都冷乌了！要风度不要温度，等以后老了，就晓得锅儿是铁打的了！”那一刻，我石化在老妈经典的论断中——原来口红的功能是这个！简直经典到我无法反驳。（心理）
师：通过加入了不同角度的人物描写，让这场争论中的人物更加的鲜明。同学们，试一试在你的句子中加入描写，让你所写的人物更鲜明。
（学生写作）
展示台分享学生成果：【括号内为修改内容】
生1：时尚女孩和强势老妈关于“追星”的争论：
老妈（的脸僵着，面无表情，一秒钟后，皱着眉头）说道：“王源、王源，天天就知道王源，你看看你成绩下降了多少？还在追星！必须把这些丢了！”她手拿着十几张王源的海报。试图丢掉它们。
我（看着她，指着海报）说: “（现在这时代，追星师时尚，现在谁不追星？）追星师我的自由。再加上，我的成绩又不是因为这个才下降的。”我一把夺过老妈手中的海报，顺手放在了我书桌上。
我的这些举动让老妈原本就已经烧起的怒火像浇上了油……
生：我加上了“脸僵着，面无表情，一秒钟后，皱着眉头”这些不容置疑的表情刻画，表现老妈的强势。另外加上了语言的描写“现在这时代，追星师时尚，现在谁不追星？”表现我追求时尚的特点。
师：大家觉得以上的修改成功没有？那就给她掌声鼓励吧！
展示台分享学生成果：【括号内为修改内容】
生2：一个成绩平平的儿子和强势的妈妈就“上不上补习班”的争论：
“你看你，成绩越来越差，在不上个补习班，我看啊，你的名词还不落到孙山后面去！”强势的老妈一开口，就如连珠炮似的数落着儿子。
儿子（无奈地）说：“但是，平时的作业就已经够多了，周末两天，好歹匀出一天让我秀一休息吧！”
“那怎么行，你的数学成绩一般，那是一定要补的，而你的英语已经再班上垫底了，那更是必须要去补的。”（妈妈瞪了儿子一眼）。
生：我加上了“无奈”这个词表现出成绩平平的儿子毫无辩驳的底气。另外用“妈妈瞪了儿子一眼”表现出妈妈的强势这个特点。
师：通过一点点的修改添加，人物的形象就更加的鲜明起来。大家掌声鼓励这位同学吧！
其实我看到同学们在修改人物描写的时候，从没有人物描写，到有了单一角度的描写，再到多角度丰富的描写，最后走向用词精准的描写。比如成绩平平的儿子，他面对上补习班的要求是“无奈”的。那如果我要写一个逆反的儿子，你们会用怎样的词呢？
生：我会用“大吼着”、“跳起来”这样的词。
师：嗯，不错。这些用词就达到了精准描写的效果。也就是说你的描写一定要扣住你之前所聚焦的人物精神。其实，老师也写了完完整整的一篇下水文，大家想不想看看呢？
PPT：下水文引路：
争论
我是一个乖乖女，我一般不和我老妈顶嘴。当然，还有一个原因是我有个口才过人的老妈，和老妈顶嘴，我的胜算太小了！这不，前几天的一场争论再次印证了别和老妈对着干的准则！
那天下班回家，我刚进门就忍不住打了一个喷嚏，不巧刚好被我妈听到。老妈几乎是在我打喷嚏的0.01秒起，就以迅雷不及掩耳之势毫不客气地数落道（语气）：“打喷嚏了哈！给你说要穿多点，非要感冒了才安逸！”
我一边赶紧往自己屋子里躲，一边摸出手机给老妈看天气预报（动作）——“现在温度23度”，穿着中袖T恤加7分裤的我（外貌）不甘心地（心理）辩解：“我穿得也不少啊！街上还有好多人穿着短袖短裤呢！”老妈看我不服气，蔑视地（神态）看着窗外说：“那些女娃儿不信邪，要风度不要温度！你以为她们真的不冷啊！穿得少的一般都是画起浓妆的！绯红的口红还不是为了遮住冷乌了的嘴！等以后老了，就晓得锅儿是铁打的了！”那一刻，我石化（心理）在老妈经典的论断中——原来口红的功能是这个！简直经典到我无法反驳。
楞了五秒，回过神来的我放低声调满脸堆笑地哀求道（神态、语气）：“妈——妈——，我都三十几岁了，还不晓得自己冷热啊！你就莫操心了哈！”没想到老妈轻笑着（神态）来了一句：“天高是根小菜，只要老娘还在！”这下我彻底投降了！“要得要得，我是小菜，我马上就去穿长衣服哈！”我一溜烟钻进我的房间。（动作）“这还差不多。都是为你好！加了衣服快点来吃饭。”老妈终于占了上风，脸上露出满意的笑容。（神态）
记住：妈妈说冷的时候，千万要加衣服！
此刻的我简直就是那如来佛掌中的猴子，根本翻不出佛主的手掌心！还是认命做个孝顺听话的乖乖女吧！谁让我有这样一位口才过人，对我又关爱有加的老妈呢！
师:这篇下水文中，老师首先通过描写两个人的对话，搭建了争论过程的框架，其次，我用多角度的描写，凸显了两个人的精神特点。其实这里面还藏着另外的写作技巧：
PPT:
锦囊3：运用对比衬托 突显人物精神
师：文中将“我”的“石化”，“愣在原地”，与妈妈的“口才过人”对比起来写。在性格上，我是温和乖巧的，妈妈是强势的。情节上以我穿得并不少与后文答应加衣服形成对比，衬托出我不让妈妈担心的孝顺。通过对比的手法，可以让人物更加的鲜明。
PPT:
锦囊4：文末议论点睛 升华人物精神
师：文章开头写乖乖女和口才过人的老妈，结尾写孝顺听话的乖乖女和对我关爱有加的老妈，通过首尾呼应，而又画龙点睛的议论，升华了人物的精神。
四、课堂小结
Ppt：
关键词 锁定人物精神
写对话 理清争论过程
妙锦囊 助显人物精神
师：本堂课我们用先构思再行文的方法学习了写作文。第一步：用关键词锁定人物精神；第二步，通过写对话，理清了争论的过程；另外请大家回顾一下老师为大家准备的四个锦囊！
生：有“还原典型语，紧扣人物精神；运用描写润色，刻画人物精神；运用对比衬托 突显人物精神文末回扣点睛，升华人物精神。”
师：下课后，同学们还可以通过扫描课件上的二维码回看老师的讲解。
五、课后写作实践
请同学们带上“写作锦囊”，课后写一篇题为“争论”的精彩作文，描画争论中人物的精神；
六：写作寄语
PPT：
愿与大家携手，向着写作的自由王国出发，享受一份思考的快乐，表达的快乐！