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第 六 单元
一、教材分析：
二、教学目标：
三、教学重难点：
重点：
难点：
四、教学措施：
五、教学准备：
六、课时划分：
第 1 课时 （授课时间： 月 日）
教学内容：检查26、27课预习
预习要求：
1、常规预习题目。（见预习笔记）
2、查阅资料了解矛盾的相关信息，收集作者的作品。
3、你家养过什么动物，你观察过这些动物吗，回家后再仔细观察一下，看有什么发现。
教学过程：
一、导入新课。
二、检查学生预习。
（一）朗读课文，整体感知
1、学生认读生字新词，读正确。
2、读诗文，注意读准字音，标出没有把握读好的字。
3、同桌互相认读预习时画出来的生字、词，纠正读音。
4、指名读生字词，检查读音。开火车读。
5、检查读诗，读正确，流利，带上自己的感情。反复读。
6、读课文，说说课文的主要内容？
（二）识记生字，指导书写。
1、识记生字。自主选择生字识记，组内交流。全班反馈，说说你是怎样记住这个字的。
2、检查订正，评价谁写得好，写得美观。
3、听写生字。听写后同桌互相批改。
三、指导学生整理预习笔记。小组批阅。
第 2 课时 （授课时间： 月 日）
教学内容：学习《天窗》
教材分析：
课文是文学大师茅盾以自己30年代的童年生活为题材而写的，时间虽已较远，但内容通俗，所包含的思想富有哲理，意义深刻。
课文叙述的是一个小孩子借助他家的那一方天窗，观看屋子外面世界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表达了他渴望接触和了解外面的世界的强烈愿望。作者抓住了孩子好动、爱玩的特点，利用丰富的想象，把天窗下的孩子描写得活灵活现。
教学目标：
1、学习本课“帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、蝠、蝙”等10个生字。
2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
3、有感情地朗读课文，背诵第四至第六自然段。
教学重难点：
重点：理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
难点：能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。
课文重点：5－7段
感情朗读训练点：8、9段
读说结合训练点：你平时有过作者的经历吗，你是如何做的？
教学准备：
教师准备：多媒体课件、录音机
教学过程：
一、展示成果。
（1）读生字。
（2）读课文。
（3）概括课文的主要内容。（课文主要写了什么？）
二、精读感悟，读说结合。
1、默读课文，边读边思考：文章的那些部分触动了你的心灵，反复阅读，体会为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉？
学生默读课文，边读边想边记录。
2.引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落交流读后感受。从而进一步理解课文。
“慰藉”安慰。也就是当孩子被大人唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了惟一的心灵寄托，惟一的自我安慰。
进而让学生结合课文内容体会孩子被唤回时的失落，（也可以结合自己类似的经历体会孩子们当时的心情）又从天窗中想象出无穷的情形、故事，从而找回了失去的快乐。
过程中要结合有感情的朗读。如从“到屋里来呀！”一句中体会大人的命令、不可违抗的气势。从“被关在了地洞似的屋里。”体会孩子当时的无奈。
在失落和无奈中，天窗给孩子们带来了一片光明，抚慰了孩子们的心灵。从而理解为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉。
3.感情朗读自己感触最深的段落。
（设计意图：在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位，恰倒好处的突破了文中的重难点，同时也教给了学生读书、理解的方法。）
三、总结升华、拓展延伸。
1、教师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的慰藉？”
让学生谈出自己生活中排解不快的方法。也许是读书？看电视？也许是摆弄什么小玩具？
2、把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。
（设计意图：把阅读和生活结合起来，把读和写结合起来，培养学生的写作能力。）
四、质疑、释疑。
你对本课内容还有哪些不理解的地方。
五、指导书写。
学习本课生字，可以用区别形近字的方式：如“鹰——莺”“偏——蝙——蝠”“玻——璃”。
六、限时作业。
基训1－3题
板书设计：
天窗
孩子们唯一的慰藉
看见想象
雨脚闪电星云无穷无尽
（生字条）
第 3 课时 （授课时间： 月 日）
教学内容：学习《我是猫》
教材分析：
这是一篇精读课文，作者以幽默辛辣的笔触用拟人化的手法，生动地描写了一只猫偷吃年糕并发现真理的过程，表现了当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积已久的不满和愤恨。以及对弱者的同情。
教学目标：
1.会写“糕、贪”等13个生字，会认“馋、霉”等9个生字，在语境中理解“年糕、贪馋”等新词语。
2．有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会文中的心理描写，并能用自己的话简要讲述猫吃年糕的经过。
3．了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景，初步感受作者表达的思想感情。
教学重难点：
重点：理解课文的主要内容，体会作者对弱者的深切的同情，对当时社会人情冷暖的不满与愤恨。
难点：理解感悟三条真理的含义以及表达的思想感情。
课文重点：发现真理的段落。
感情朗读训练点：6、7段
读说结合训练点：看到人们的做法你有怎样的想法？
教师准备：课件、录音机、磁带
教学过程：
一、展示成果。
（1）读生字。
（2）读课文。
（3）概括课文的主要内容。（课文主要写了什么？）
二、精读感悟，读说结合。
１．引导学生结合课文第二题，梳理猫发现三条真理的过程。
第一条真理：难得的机缘，会使所有动物敢于干出他们并非情愿的事来。
（这条真理是在猫看见年糕时发现的，它当时的心理活动是：若想吃，趁此刻，如果坐失良机，只好胡混光阴，直到明年也不知道年糕是什么滋味。）
第二条真理：所有的动物，都能直觉地预测吉凶祸福。
（这条真理是在猫吃年糕的时候发现的，它当时的心理活动是：还不快吃！假如有人来才好呢！）
第三条真理：临危之际，平时做不到的事这时也能做到。
（这条真理是猫在拔年糕时发现的，它当时的心理活动是：最重要的是忍耐，便左右爪交替着伸缩。唉，这太麻烦，干脆双爪一起来吧！）
２．引导交流：你觉得哪些情景最可笑？为什么？
学习第一部分（1、2自然段）
（1）自由读第一部分，画出你觉得可笑的情景，说说你从哪些语句感觉到可笑？
（教师引导学生从猫的动作、心理活动等方面进行体会。理解：瘆人、难得的机缘等词语。）
（2）有感情地朗读第一部分。
学习第二、三部分（3-6自然段）
（1）自学二、三部分
出示自学提示：
默读3-6自然段，画出你觉得可笑的情景，说说你从哪些语句感觉到可笑？有感情地朗读你所画的语句。
（2）交流汇报
第二部分交流重点：猫咬了一下年糕，牙齿动弹不得。“当我意识到这年糕原来是个妖怪时，已经迟了。宛如陷进泥沼的人越是急着要拔出脚来，却越陷得深……”的尴尬处境。
第三部分交流重点：重点体会猫在摆脱年糕时的动作和心理活动。（通过评读的方式体会猫的可笑——可怜——同情，通过读把情感的变化表现出来。）
课件出示：
（1）烦躁已极，便将尾巴摇了几圈儿，却不见何功效。将耳朵竖起再垂下，仍是没用。想来，耳朵和尾巴都与年糕无关，摇尾竖耳，也都枉然，所以干脆作罢。急中生智，只好借助前爪之力拂掉年糕。
（2）我先抬起右爪，在嘴周围来回摩挲，可这并不是靠摩挲就能除掉的。接着抬起左爪，以口为中心画了个圆圈。单靠如此咒语，还是摆脱不掉妖怪。
（通过有感情朗读体会猫当时的处境。）
3．学习第四部分
（1）自由读第四部分，把人物的不同表现画出来。
（2）分角色朗读第四部分，深入体会。（读出各种不同人物面对猫艰难的窘境而表现出来的冷漠心态）
4．自由朗读全文，并重点朗读你自己喜欢的段落，提出自己还不太明白的问题，全班交流。
三、总结升华、拓展延伸。
文章学完之后，你的脑海中留下的仅仅是猫可笑的形象吗？还有什么？（引导学生领悟作者蕴含在文字中的情感：当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤恨，对弱者给予了极大的同情。）
四、质疑、释疑。
你对本课内容还有哪些不理解的地方。
五、指导书写。
馋的右边 憾是竖心旁 掀字的结构
六、限时作业。
基训1－3题
板书设计：
看见年糕
我是猫 偷吃年糕 可笑 可怜 同情
力拔年糕
众人嘲笑
（生字条）
第 1 课时 （授课时间： 月 日）
教学内容：检查28、29、30课预习
预习要求：
1、常规预习题目。（见预习笔记）
2、查阅资料了解四大名著的相关信息，了解作者情况。
3、收集你感兴趣的文学作品及相关资料。
教学过程：
一、导入新课。
二、检查学生预习。
（一）朗读课文，整体感知
1、学生认读生字新词，读正确。
2、读诗文，注意读准字音，标出没有把握读好的字。
3、同桌互相认读预习时画出来的生字、词，纠正读音。
4、指名读生字词，检查读音。开火车读。
5、检查读诗，读正确，流利，带上自己的感情。反复读。
6、读课文，说说课文的主要内容？
（二）识记生字，指导书写。
1、识记生字。自主选择生字识记，组内交流。全班反馈，说说你是怎样记住这个字的。
2、检查订正，评价谁写得好，写得美观。
3、听写生字。听写后同桌互相批改。
三、指导学生整理预习笔记。小组批阅。
第 2 课时 （授课时间： 月 日）
教学内容：学习28课
教学目标：
1．会认“诈、匪、惕、梭”是个生字。
2．有感情朗读课文，在读中感悟作品对英雄杨子荣心理的描写。
3．了解课文内容，激发学生对孤胆英雄的赞美之情。
教学重难点：
重点：在自读中了解课文内容，感悟作者精彩的心理描写。
难点：有感情朗读课文，激发学生对孤胆英雄的赞美之情。
教学准备：影响资料
学生准备：收集相关材料。
教学过程：
一、展示成果。
（1）读生字。
（2）读课文。
（3）概括课文的主要内容。（课文主要写了什么？）
二、精读感悟，读说结合。
重点讨论：你认为杨子荣是怎样一个战士？
重点朗读体会下面的描写心理活动的句子（同时出示课文第一幅插图，感受杨子荣面对群匪冷静思索，正义凛然的英雄形象。）：
1．杨子荣一听，刷地全身冷下来，心脏紧张地跳动，内心一阵苦思：“怎么？二零三首长真的这样冒失吗？真的随着匪徒的脚印袭来吗？如果真的这样，战斗的结果是不堪设想的！我现在怎么办呢？一阵大肚匣子和手榴弹先消灭自己跟前的匪首吗？”
2．他默默地确信自己的判断：听枪声就不是小分队的战术，小分队对匪徒的袭击向来不喧哗，也绝不会这样远距离射击，这一点我深信战士们的军事素养和白刃拼杀的勇气。二零三首站即便袭来，也绝不会从夹皮沟方向，因为他的虚张声势，就是为了把匪徒的注意力吸引到那里去。
3．那么这个老匪用的又是什么伎俩呢？是为了提高匪徒们的警惕而作军事演习吗？还是这件事又是这个老匪对我进一步考察呢？为了斗争得胜利，我没有权利来设想前者的可能，而只有后者。现在的问题是我怎样在这个老匪跟前表现表现。
4．我打死几个匪徒，在座山雕面前显显我的本事，解除这个老匪对我的怀疑。
（引导学生体会杨子荣心理变化的过程：先是一惊，接着是紧张的思索和分析和准确的判断。让学生通过心理活动的动作描写感受到：杨子荣是一个大智大勇，机敏威武，忠于革命的战士。）
三、总结升华、拓展延伸。
认真朗读课文，体会课文通过人物心理活动展现人物品质的写法，说说这种写法对你得写作有什么帮助？
四、质疑、释疑。
还有什么疑问，提出来共同解决。
五、限时作业。
基训1－3题
板书设计
入睡时分 听到枪声
杨子荣借题发挥 沉着思考 冷静分析 大智大勇 忠于革命
准确判断 借题发挥
（生字条）
第 3 课时 （授课时间： 月 日）
教学内容：学习《武松打虎》
教材分析：
这篇课文是一篇故事性很强的课文，在阅读这个故事的时候，可以先让学生搞清楚故事的几个环节：上冈前，饮酒壮胆。上山冈，醉打老虎。除老虎，下山冈。在这三个部分中，前两个部分可以让学生读得仔细些，第三部分只写了一句话，那么也就不需要化时间去学。
教学目标：
1．学会生字，理解新词。
2．能用自己的话讲述武松打虎场景的精彩描写，想象武松打虎时的精彩场面。
3．朗读课文，理解课文内容，感受中国古典文学作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。
教学重难点：
重点：读中感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的敬佩之情。
难点：读中感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的敬佩之情。
课文重点：武松打虎的过程及武松的动作描写。
感情朗读训练点：4－6自然段。
读说结合训练点：当武松赤手空拳把老虎打死后，你想对老虎说些什么？
教师准备：多媒体课件
教学过程：
一、展示成果。
（1）读生字。
（2）读课文。
（3）概括课文的主要内容。（课文主要写了什么？）
二、精读感悟，读说结合。
1．默读课文，说说这篇课文的重点是什么？
（武松打虎经过是文章的重点。）
2．自由读4-6自然段，想一想每个自然段讲了什么内容？
（１）大风过后，跳出大虫。（猛虎出现）
（２）老虎一扑、一掀、一剪，武松一闪、一闪、又一闪。（猛虎进攻）
（３）老虎翻过身来，武松打断梢棒；老虎咆哮起来，武松赤手空拳打老虎；武松用半截梢棒又打了一回，打死了猛虎。（打死猛虎）
3．这一部分表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？
（表现了武松机智、勇敢、武艺超群的特点。）
在学生回答的基础上出示课件，重点体会：
（1）那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身往上一扑，从半空里撺将下来。武松被那一惊，酒都做冷汗出来了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一闪，闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动；把着铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪，武松却又闪在一边。
（撺、掀、吼写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎有如此气势，那么打虎的武松就更了不得了。本段抓住了老虎和武松的动作，具体地写出了打虎的过程。）
（2）武松将半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮胳瘩地揪住，一按按将下来。那大虫急要挣扎……尽平生之力，只顾打。
（能看出武松机智勇敢、武艺超群。）
4．交流讨论：这段主要通过什么写出人物性格特点的？具体描写了虎的哪几方面？用意何在？
（这段主要通过人物的行动表现出武松的机智勇敢，英勇无畏，武艺超群的特点。）
（“从半空撺下来”表现出虎的气势。）
（“把腰胯一掀”表现虎的灵活。）
（“吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得山冈也动了。”表现虎的声势，从虎的气势、声威上反衬出武松的勇敢无畏。）
5．朗读指导。
通过指名读、评读、想象读等多种形式引导学生反复诵读，在读中加深感悟和理解。读的时候语速可稍快些，读出虎的声势，气势及武松的勇敢无畏。
6．试着用自己的话简要说说武松打虎的经过。
指导提示：
（1）在读的基础上，理清打虎经过的三个层次（猛虎出现、猛虎进攻、打死猛虎）。
（2）语言要简练。
（3）用自己的话来表述，注意适当运用文中的精彩词句。
三、总结升华、拓展延伸。
1．感受了武松打虎过程之后，你想对武松说些什么呢？请以“武松，我想对你说……”为话题，说一两句话。
2．总结：
这节课，我们跟随着作者，穿越时空，来到了景阳冈，目睹了武松打虎的全过程，品味了作品语言的魅力，初步学习了评价一个人物。让我们在音乐声中再次回味武松打虎那震撼人心的一幕。（《好汉歌》再次响起）
的确，《水浒传》是一部不朽的宏篇巨著，１０８位好汉，一个个动人心弦的故事等待着你去阅读呢！
四、质疑、释疑。
你还有什么疑问。
五、指导书写。
耻 踉踉跄跄 迸 梁
六、限时作业。
同步1－4题
板书设计：
老虎：扑、掀、剪
武松打虎 机智勇敢、武艺超群
武松：跳、闪、躲、抡、
打、揪、踢、摁
（生字条）
第 4 课时 （授课时间： 月 日）
教学内容：学习30课
教学目标：
1．认识本课要求会认的字：甥、刃、擎、厢、拽。
2．了解齐天大圣大战二郎神的过程，感受其中的神奇。
3．了解课文主要内容，激发学生对齐天大圣这个神话英雄的喜爱之情。
教学重难点：
重点：了解课文主要内容，激发学生对齐天大圣这个神话英雄的喜爱之情。
难点：了解齐天大圣大战二郎神的过程，感受其中的神奇。
教学准备：
教师准备：影响资料
教学过程：
一、展示成果。
（1）读生字。
（2）读课文。
（3）概括课文的主要内容。（课文主要写了什么？）
二、精读感悟，读说结合。
默读课文，深入学习。
1．齐天大圣与二郎神大战了几个回合？在文中标出。
2．课文中哪些情节给你留下了深刻印象？为什么（引导学生感受大战过程中的神奇）？
重点交流汇报：
齐天大圣是怎样判断那只鱼鹰是二郎神变的，二郎神又是怎样判断那条鱼时齐天大圣变的？
课件出示：
（1）忽见一只飞禽，似青鹞，毛片不清；似鹭鸶，顶上无缨；似老鹳，腿又不红。
（2）打花的鱼儿，似鲤鱼，尾巴不红；似鳜鱼，花鳞不见；似黑鱼，头上无星；似鲂鱼，鳃上无针。
（有感情朗读，感受作者语言的精妙。）
教师引导：还有哪些情节给你留下了深刻的印象？你从哪感受到齐天大圣大战二郎神过程中的神奇？
3．朗读全文，说说孙悟空是个怎样的人？
（机敏、坚毅、无畏，有正义感和反抗性。）
三、总结升华、拓展延伸。
《齐天大圣大战二郎神》只是《西游记》中的一个小故事。《西游记》是一部伟大的浪漫主义作品，全书共一百回，不仅创造了一个神奇丰富的幻想世界，而且具有丰富而深刻的思想内涵和优美完整的艺术形式。希望同学们课后能够找来读一读。
四、质疑、释疑。
你还有什么疑问？
五、限时作业。
板书设计：
面对挑战 劈手相还
齐天大圣大战二郎神 千变万化 神奇无比
且行且战 惊动天王
（生字条）
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第二单元
一、教材分析：
本单元由五篇课文和语文百花园二组成。五篇课文中，《古诗三首》《海上日出》《西风胡杨》是精读课文，《大自然的语言》《我家门前的海》是略读课文。本单元的课文以不同的文体，从不同的角度描写景物，向我们展示出了美丽、神奇的大自然。语文百花园二共安排了三个大的栏目。分别是温故知新、语文大课堂和习作。
二、教学目标：
1、随文识字21个，会写生字24个。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵优美的语段。
3、学习作者是如何观察景物的，揣摩文章的表达方法，体会作者景物描写的精妙之处。
4、引导学生在品味课文语言的过程，感受大自然的无穷魅力。
5、积累四副以赞美自然景物为内容的楹联。
6、参与以“文明公民”为主题的社会调查，提高综合能力。
7、按照游览顺序写出自己的一次游览经历，注意抓住景物特点具体描写，表达真情实感。
三、教学重难点：
重点：
学习作者是如何观察景物的，揣摩文章的表达方法，体会作者景物描写的精妙之处。
难点：
按照游览顺序写出自己的一次游览经历，注意抓住景物特点具体描写，表达真情实感。
四、教学措施：
1、指导学生进行朗读、背诵训练，利用好课程资源，指导学生正确、流利、有感情的朗读课文。
2、让学生在朗读中体会作者热爱大自然的思想感情。
3、根据教材的编排特点指导学生围绕主题展开学习活动。
五、教学准备：
录音机、课件
六、课时划分：
检查6、7课预习 1课时
学习第五课 1课时
学习第六课 1课时
检查8、9课预习 1课时
学习第七课 1课时
学习第八课 1课时
检查10、百花园预习 1课时
学习第十课 1课时
学习百花园二 4课时
单测、讲评 2课时
第 1 课时 （授课时间： 月 日）
教学内容：
检查6、7课预习
预习要求：
1、常规预习题目。（见预习笔记）
2、了解李白、杜牧、白居易三位诗人。
3、课前自己有可能观察日出景象，观察要求：
(1)从日出之前到太阳完全升起来，天空和太阳有什么变化；
(2)太阳升起前后周围的景物有什么不同；
4、收集有关巴金的生平、文章等相关资料；
5、收集有关描写日出的诗或文；
教学过程：
一、导入新课。
二、检查学生预习。
（一）朗读课文，整体感知
1、学生认读生字新词，读正确。
2、读诗文，注意读准字音，标出没有把握读好的字。
3、同桌互相认读预习时画出来的生字、词，纠正读音。
4、指名读生字词，检查读音。开火车读。
5、检查读故诗，读正确，流利，带上自己的感情。反复读。
6、再读诗文，说说对古诗的理解。说说《海上日出》这篇文章的主要内容是什么？
（二）识记生字，指导书写。
1、识记生字。自主选择生字识记，组内交流。全班反馈，说说你是怎样记住这个字的。
2、指导书写。
3、检查订正，评价谁写得好，写得美观。
4、听写生字。听写后同桌互相批改。
三、指导学生整理预习笔记。
第 2 课时 （授课时间： 月 日）
教学内容：学习《古诗三首》
教材分析：
这三首古诗，都是以描写自然景物为主。《望天门山》描绘的是巍峨险峻的天门山和汹涌浩荡的长江，气势十分雄伟；《山行》则写的是诗人行走在深秋时节的山中看到的景色，表达了诗人对深秋枫林美景的喜爱之情；《暮江吟》描绘的是从傍晚到夜幕降临后江面上的景色。这三首诗都表现出诗人对大自然、对壮丽山河无比热爱的情感。
教学目标：
1.有感情朗读课文，背诵课文。
2.借助插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和作者表达的思想感情。
3.会认会写本课的生字新词。
教学重难点：
重点：指导学生朗读、背诵课文，用自己的话说说诗句的意思。
难点：抓住重点词句体会作者的思想感情。
教学准备：
教师准备：课件、音乐和图文资料。
学生准备：收集相关资料。
教学过程：
一、展示成果。
（1）读生字。
（2）读课文。
（3）概括课文的主要内容。（课文主要写了什么？）
二、精读感悟，读说结合。
学习《望天门山》
1.指名朗读，读准节奏，感受节奏美。
2.教师配乐范读，学生想象画面。
重点指导学生通过想象，感受“断、开、回、出”这几个动词。
3.“断、开”，山断而江开，可见江水的声势是多么浩大；“流、回”，两山夹江，可见江流回旋湍急而浩荡，那气势真是不可阻挡。
4.把理解的诗句画出来。画好后，可到台前说一说。重点说自己画了什么，为什么这么画。
5.在讲画、评画的同时加深对诗的理解，全诗紧扣一个“望”字，通过对天门山长江两岸景色的描绘展示了祖国山川的雄伟壮丽。体现出诗人借景抒发对祖国山河的热爱。
6.让学生通过自由诵读，结合看课文挂图，在头脑中形成画面，把想象到的景象用自己的话说出来，还可以让学生把想象的景象画出来。
7.交流：表达了诗人的什么感情？
8.美读古诗（形式多样，体会情感。）
根据学习第一首诗的方法，学习第二、三首古诗。
三、总结升华、拓展延伸。
古诗是我国文化宝库里的一多奇葩，李白是诗人中一颗璀璨的明星，还有很多诗人和他们的诗歌也很有名，等着你们去欣赏，去诵读。
四、质疑、释疑。
学完古诗，还有哪些不明白的地方，学生提出，教师进行讲解。
五、指导书写。
瑟
六、限时作业。基础训练1－3题。
板书设计：
古诗三首
望天门山 山行 暮江吟
李白 杜牧 白居易
（生字条）
第 3 课时 （授课时间： 月 日）
教学内容：学习《海上日出》
教学目标：
1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、学习本课生字新词；练习用”灿烂”“目不转睛”造句。
4、朗读课文。背诵课文。
教学重难点：
重点：培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。
难点：感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。
课文重点：日出时的情景描写。
感情朗读训练点：
读说结合训练点：
教学准备：
教师准备：录音机、收集相关资料
学生准备：收集资料
教学过程：
一、展示成果。
（1）读生字。
（2）读课文。
（3）概括课文的主要内容。（课文主要写了什么？）
二、精读感悟，读说结合。
1、指名读第一自然段。
“我”是在什么地方、什么时候看日出，是看了一次？
2、学习二三自然段。
（1）说一说图1景象。
（2）指名读文二三段，边听边想象。
（3）用投影片帮助理解。
（4）理解重点词语。
天水相接、范围、目不转睛、一刹那
（5）朗读第二三自然段，概括大意。
3、讲读第四五段。
（1）有云时，太阳出来后又是怎样的景象呢？
出示挂图2，指导观察。
由于阳光的作用，云有什么变化？
（2）指名读第四五段。
想象太阳躲进云层里和太阳透出重围时，云和海水的变化。
（3）理解第四五段，读读想想。
（4）读第五段，体会“镶”“透”“染”等词的好处。
（5）读第四五段，概括大意。
4、讲读第六段。
（1）读文，“奇观”？
（2）这伟大的奇观指什么？
（3）表达了作者怎样的感情？
（4）用“这不是……么”的句式表达有什么好处？
三、总结升华、拓展延伸。
练习背诵全文，可按“无云——微云——厚云”的顺序背；也可一边背一边想象画面。
四、质疑、释疑。
还有哪些不明白的地方，学生提出，教师进行讲解。
五、指导书写。
辨 镶
六、限时作业。
基础训练1、3、6题
作业：
1、用上“词语采集”中的“目不转睛、夺目、奇观”三个词语，写自己观察的一种自然现象，注意写出其变化的过程和自己的感受。
2、你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。
板书设计：
海上日出
日出前 日出时 日出后
奇观
（生字条）
第 4 课时 （授课时间： 月 日）
教学内容：检查8、9、10课预习
预习要求：
1、常规预习题目。（见预习笔记）
2、大自然的景物每天都发生着变化，它们都在告诉我们一些什么信息？
3、了解塔里木盆地的自然环境，了解胡杨树的生长环境。
教学过程：
一、导入新课。
二、检查学生预习。
（一）朗读课文，整体感知
1、学生认读生字新词，读正确。
2、读诗文，注意读准字音，标出没有把握读好的字。
3、同桌互相认读预习时画出来的生字、词，纠正读音。
4、指名读生字词，检查读音。开火车读。
5、检查读故诗，读正确，流利，带上自己的感情。反复读。
6、读课文，说说课文的主要内容？
（二）识记生字，指导书写。
1、识记生字。自主选择生字识记，组内交流。全班反馈，说说你是怎样记住这个字的。
2、指导书写。
3、检查订正，评价谁写得好，写得美观。
4、听写生字。听写后同桌互相批改。
三、指导学生整理预习笔记。
第 5 课时 （授课时间： 月 日）
教学内容：学习第8课
教材分析：
略读课文《大自然的语言》是一首儿童诗，它通过云和动植物的变化，告诉我们只要仔细观察，就可以发现大自然的一些规律。
教学目标：
1.学会本课3个生字。
2.指导学生有感情朗读。引导学生了解什么是大自然的语言，怎样才能发现、看懂大自然的语言。
教学重难点：
重点：
难点：
课文重点：
感情朗读训练点：
读说结合训练点：
教学准备：
教师准备：
学生准备：
教学过程：
一、展示成果。
（1）读生字。
（2）读课文。
（3）概括课文的主要内容。（课文主要写了什么？）
二、精读感悟，读说结合。
1、 想一想：课文介绍了哪些大自然的语言？分别在哪几个小节？
2、 学习第2节
①自由读，用“___”画出诗歌介绍的大自然的语言。
②汇报，指导抓住“难”“高高”等词语感情朗读。
③谈谈读后感受。
3、总结学习第2节的方法，小组用同样的方法学习第3—9节。
4、小组选其中一节重点研讨，汇报。
5、学习10—14小节。
①默读课文，想想：怎样才能发现、看懂大自然的语言？
②交流、汇报。
③计论：你从课文中提到的哥白尼、阿基米德、富兰克林身上知道了什么？
三、总结升华、拓展延伸。
其实大自然的语言到处都有，它们千奇百怪，妙不可言，只有仔细观察才能发现。齐读第一节和最后一节。
四、质疑、释疑。
还有哪些不明白的地方，学生提出，教师进行讲解。
五、指导书写。
炙 祈
六、限时作业。
基础训练
板书设计：
（生字条）
第 6 课时 （授课时间： 月 日）
教学内容：学习第9课
教材分析：
《西风胡杨》是一篇精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨的高贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他对环境保护事业的关注。
教学目标：
1.指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。
2.引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
3.理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。
4.学习课文中的生字和新词。
教学重难点：
重点：
难点：
课文重点：
感情朗读训练点：
读说结合训练点：
教学准备：
教师准备：
学生准备：
教学过程：
一、展示成果。
（1）读生字。
（2）读课文。
（3）概括课文的主要内容。（课文主要写了什么？）
二、精读感悟，读说结合。
（一）理解胡杨是一种怎样的树（学习1、2、3、4自然段）。
1.快速阅读课文，找出直接描写胡杨是一种怎样的树的有关段落。
2.学生读自己喜欢的段落，说说从中体会到什么。
（1）从第一自然段体会到胡杨是一种最美而又最古老的树，它生长在塔里木。
引导学生理解有关的数据（一亿三千万年前、百分之九十九、三千八百平方千米）
（2）从第二自然段体会到胡杨是一种最坚韧的树。
引导学生理解有关的数据（深达 二十米、零上 四十摄氏度、 零下四十摄氏度）和词句：穿透……去寻……深深植根……不怕……不怕……
（3）从第三自然段体会到胡杨是一种最无私的树。
引导学生理解有关词语：屏障、芸芸众生；句子：它们……让给……让给……、让给……而将……留给……
（4）从第四自然段体会到胡杨是一种最悲壮的树。
引导学生理解有关句子：①胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它们生前……死后……
3.引导学生理解写法。
（二）理解胡杨的过去和现在。（学习5、6自然段）。
1.指名朗读5、6自然段。
2.胡杨的过去怎样？
3.胡杨的现在怎样？引导学生理解：胡杨也有哭的时候……
三、总结升华、拓展延伸。
体会写法
四、质疑、释疑。
五、指导书写。
六、限时作业。
板书设计：
（生字条）
第 课时 （授课时间： 月 日）
教学内容：学习第十课
教材分析：
《我家门前的海》是一篇略读课文。课文以优美的语言，新奇的意境，描绘了渔家孩子眼中的海。那海是多变的，那海是富饶的，那海是日新月异的。文章表达了渔家对和自己息息相关的那片大海的无限深情与无比热爱。
教学目标：
1.默读课文，了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。
2.会认“怯、芭、藻、硕、驰、骏、愈”等7个生字。
教学重难点：
重点：了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的。
难点：了解文章写法，体会作者与大海之间的感情。
教学准备：小黑板
教学过程：
一、展示成果。
（1）读生字。
（2）读课文。
（3）概括课文的主要内容。（课文主要写了什么？）
二、精读感悟，读说结合。
师引读第一自然段。师：人们都说渔家孩子有着……心……眼……笑……
（一）学习“多变的脸”部分。
1.自由读，思考为什么说大海像多边的脸？
2.作者是怎样描写的？（了解拟人、打比方手法）
3.你喜欢什么状态下的海？（生汇报，感情读）
4.那作者喜欢什么样的？引导汇报：我喜欢……我喜欢……我也喜欢……
为什么呢？体会感情。
（二）学习“牧场、画”部分。
利用上面学法学习，重点理解为什么说大海像牧场？画？并体会感情。
三、总结升华、拓展延伸。
从课文的描述中，你了解到“我家门前的海”到底是怎样的？作者眼中的海还会像什么？ 大海是美丽的，人与海的关系是密切的，我们人类都应该热爱它，保护它，使人与自然更和谐，使世界更美丽。
四、质疑、释疑。
五、指导书写。
六、限时作业。
板书设计：
（生字条）
课题：语文百花园二
教学目标：
1.学习、积累作者观察、描写景物的方法。
2.运用掌握的阅读方法独立阅读《七月的天山》，积累写法，在习作中迁移运用。
3.阅读并背诵楹联。
4.参与以“文明公民”为主题的社会调查，撰写倡议书。
5.写自己的一次游览经历。
教学重难点：1.学习、积累作者观察、描写景物的方法。
2.写自己的一次游览经历。
3.参与以“文明公民”为主题的社会调查，撰写倡议书。
教学准备：小黑板
教学时间：
第 课时 授课时间： 月 日
教学内容：
教学过程：
一、导入。
同学们，学习了第二单元的四篇课文，现在让我们一起步入“语文百花园”，在这里回顾旧知、学习新知、大胆实践、习作表达，使我们的语文能力再上一个新台阶，有信心吗？
二、“温故知新”栏目的学习。
1.读读书上的这两句话，想想它们在表达上有什么共同点？
2.看，学习小伙伴已迫不及待地说出了我们的发现，快读读“泡泡框”的话。
3.学以致用，你也能把景物描写的生动、形象。读读练习题的要求。
问：“仿照例子”怎么理解？我们仿的是什么？
（仿写法，就是在描写景物时，赋予它人的神情、动作和情感。）
学生开动脑筋，大胆想象，完成练习。
通过读的形式交流自己的仿写。
三、“拓展与交流”栏目的学习。
一个单元学习之后，可以通过什么形式交流彼此的阅读收获的？看，这是“丫丫”和“宁宁”和我们的书面交流。
对，我们读到的是“阅读笔记”，从内容看，丫丫阅读中更多的感悟了一些阅读方法，宁宁注重了文章的写作技巧，这些对我们的读写能力提高都是非常有帮助的。所以说，用心阅读，你会从中汲取很多有用的东西。
想一想，在前四课阅读中，你的收获是什么？可以说，可以写？写的形式多样，可以摘录，可以仿照样子学写阅读笔记。
四、“阅读平台”栏目的学习。
阅读《七月的天山》，理清文章的层次。
学生交流，教师板书：
七月的天山
（1）七月的新疆，最理想的是骑马上天山。
（2—4）气候
进入天山：蓝天、雪峰、云彩、雪水、鱼儿
再往里走：密林、山
走进天山深处：花
七月的天山不是春天，却胜似春天。
五、“积少成多”栏目。
放录像或欣赏图片：看，这是我国的著名景点岳阳楼、颐和园、大明湖。在美妙壮观的大自然面前，许多文人墨客留下了千古绝句，其中“楹联”是最具魅力的一种表达形式，至今，在很多景点还能读到。
出示书上的楹联，学生朗读，配合画面畅谈自己的理解，之后再读，读出节奏，读出韵味。
六、作业。
1.阅读《语文大课堂》，按要求自主成组，确定调查内容。
2.给出一周时间，学生分组展开调查活动。
第 课时 授课时间： 月 日
教学内容：
教学过程：
一、学习倡议书。
1.结合学生的调查数据，帮助学生归纳调查收获。
2.依据调查结果和分析，组织学生讨论：倡议书给写给谁（部门），写些什么内容？
3.读书上例文，明确格式。
明确标题、称呼、正文、结尾、落款的位置和写法。
二、习作。
（一）谈话导入，激发兴趣
同学们，阅读本单元描写大自然的文章，你是否有一种身临其境之感。这些美妙的文章，引领我们观赏了一幅又一幅内涵丰富的画面。
如果我们每个人都把自己的一次游览经历介绍出来，然后彼此交换阅读，从中增加见识，那该是一件多么有意义的事啊！下面，就让我们回忆一下自己的生活经历，想一想，哪次游览印象最深？
（二）回忆游览顺序，以此确定文章思路。
1.从阅读中感悟文章的顺序。
同学们在以往的习作中，了解到，文章要言之有序。那这篇习作，如何达到这一点呢？
同学们根据自己的阅读经验，谈谈自己的想法吧！
（生：我认为可以按时间顺序来安排材料，比如《海上日出》的2、3自然段就是按“日出前、日出时、日出后”的顺序写景物的变化的。）
（生：我觉得应该按我们游览的路线来写，先到那儿，再到哪儿。一一写出来。）
是的，在游览中，我们是移步换景，随着观察点的变化，映入眼帘的景物也在发生着变化。
如叶圣陶爷爷在《记金华的双龙洞》一文中，按游览顺序这样安排了文章的写作思路：
金华城——罗甸——山路——洞口——外洞——孔隙——内洞
如此这般，游览顺序一目了然，文章层次清楚明白，不是就符合了言之有序的要求了呢？
2.现在，我们细细地回忆一下，当时的游览顺序是怎样的，先后到了哪些景点？然后自主选择在括号里填一填。
（ ）（ ）（ ）（ ）
3.讨论。
如果一次游览去了五六个景点，在文章中是否需要一个不落地写出来？为什么？
对，在游览经历的基础上，要有选择地写一些景点和景物，不必面面俱到。
（三）学习抓住景物特点写。
在游览中，景点中的景物是最吸引人眼球的。这些景物可能是自然景物，也可能是一些人文景观。无管哪种，只要你感觉它是这处景点的代表作，是你喜欢的，那么就应该好好观察，并在习作中抓住其特征进行具体描写。
如何把景物特征写的具体形象呢？有以下几点建议：
1.描写景物的色彩。
我们生活的世界是色彩斑斓的。不同的景物有不同的色彩。用语言再现景物色彩，将会使读者犹如亲眼所见。
演示文稿出示：
（1）天空中飞翔着白色的、灰色的海鸥，还飘着跟海鸥一样颜色的云朵。
（2）夜丁香的茎是棕色的，十分坚硬，好像是自卫的武器。瞧，那碧绿的叶子，犹如块块透明的碧玉雕琢而成，绿得可爱、诱人。
2.描写景物的形状。
世界上很难找到两个一模一样的事物。只要仔细观察，你一定能捕捉到景物的与众不同之处，而景物的形状就是你不可忽视的很重要的一个方面。
如写假山石形状的奇特：
湖边有许多假山石，人们可以坐在上边歇息。这些假山是多么奇特：有的像一只怒吼的雄狮，正准备扑向猎物；有的像一只活泼可爱的小青蛙，坐在荷叶上，“呱呱”地唱着歌；有的像白玉无瑕、亭亭玉立的荷花，“出污泥而不染，濯清涟而不妖”。
上面两段话用形象的比喻，写出了“护栏”上的图案和山石的各具神态。
（四）通过回忆，把握住景物的特点和写法。
填表：
景物特点具体描写的方法和途径
（五）学生自主习作
（六）自查互评，修改完善，展示共赏
1.轻声朗读自己的文章，边读边修改。
2.以学习小组为单位进行评赏。
第 单元作文
题目：
第1课时 授课时间（ 月 日）
一、习作要求：
二、习作指导：
三、打草稿。
四、初次评改：
五、修改草稿。
六、誊写。
第2课时 授课时间（ 月 日）
一、讲评：
二、再次修改：
第 单元测试讲评
授课时间（ 月 日）
一、下发试卷
二、总体分析
三、自主矫正
四、组内矫正
五、重点讲评
六、再次矫正
七、矫正练习
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第1课时 授课时间（ 月 日）
教学内容：指导学生预习第1、2课
教学过程：
一、导入新课。
二、指导学生预习。
（一）朗读课文，整体感知
1、自由读课文，注意读准字音，标出没有把握读好的字。
2、老师范读（听录音）或学生读，学生特别听准刚才画出来的生字词的读音。
3、同桌互相认读预习时画出来的生字、词，纠正读音。
4、指名读生字词，检查读音。开火车读。
5、再读课文，把课文读通顺。说说课文《小麻雀》《金奖章》分别讲了一件什么事？
（二）识记生字，指导书写。
1、识记生字。自主选择生字识记，组内交流。全班反馈，说说你是怎样记住这个字的。
2、指导书写。
3、检查订正，评价谁写得好，写得美观。
4、听写生字。听写后同桌互相批改。
三、指导学生整理预习笔记。
第二课时：授课时间（ 月 日）
教学内容：学习《小麻雀》
教材分析：
这是一篇寓意深刻的童话故事。讲的是一只小麻雀对外面的世界充满好奇，由于不听妈妈的告诫而掉到了大花猫旁边。妈妈奋不顾身地去保护他，小麻雀飞到了窗台上，而妈妈尾巴上的毛却被大花猫咬掉了。这篇童话一方面告诉人们，小孩子自作聪明，往往是要吃亏的；另一方面又说明，只有让孩子们在实践中经受锻炼，生活的本领才能更快地增长起来。
教学目标：
1、会认“蹈、瞪、舔”3个生字。会写“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、莹、瞪、啄、舔、懊、鼠、秃”等14个字，理解“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。
2、把握文章的主要内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验。
3、能抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。
4、有感情地朗读课文
教学重难点：
重点：了解普季克是怎样的一只小麻雀，麻雀妈妈是怎样的妈妈。
难点：正确认识麻雀母子；理解课文最后一段话所表达的意思。
课文重点：文章14、15自然段。
感情朗读训练点：文章1---13自然段。
读说结合训练点：你和自己的爸爸妈妈发生过争执吗？说一说，争执的原因，经过和结果。
教学准备：
教师准备：生字卡片、教学挂图或相关课件
教学过程：
一、检查引入。
1、出示生字卡片，认读生字词。
2、说一说这篇文章写了一件什么事？
二、细读课文，体会成长过程。
这是一对怎样的母子呢，让我们到普季克的成长过程中去感受。
（1）以读代讲，初步体会人物特点。
①默读课文1—13自然段，你对小普季克及他的妈妈分别有什么了解？
②分角色朗读。
③指名读。
（2）品读重点段，感受伟大的母爱与小普季克的成长。
①默读14—18自然段，思考：对这对母子，你又有怎样的认识？画出重点语句体会。
②抓住重点词句感受母爱。
出示15自然段：妈妈从树上扑下来。她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。她那凶猛的样子，使大花猫大吃一惊。
A、通过朗读，你有什么体会？
B、展开想象：读着这样的语句，你的头脑中出现了怎样的画面？你看到什么？（同学描绘头脑中出现的画面）
C、出示课本中的插图：同学们，在强大的敌人面前，又一只老麻雀挺身而出，用弱小的身躯拯救自己的幼儿。此时此刻，你仿佛听到什么？
D、指导朗读。
E、过渡：还从哪儿感受到这种伟大的母爱？
出示16自然段：紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴却让扑上来的大花猫咬掉了。不过，她好像一点也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺，欢天喜地地问：“怎么样？怎么样？”
A、重点体会“好像一点也不在乎、欢天喜地”等词句。
B、指导朗读。
（3）让我们再一次感受那母爱。（指名朗读14—16自然段。）
（4）说话训练，体验角色。
同学们，此时此刻，你就是普季克。当你掉下来，正在害怕时，看到妈妈飞下来，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飞了起来？你从这件事中都学会了什么，明白了什么道理？
（5）学习19自然段
普季克，你为什么鼻子酸酸的？此时此刻，你有什么话想对妈妈说吗？
三、总结课文，布置作业。
四、布置作业。
有感情地朗读课文，摘抄文中的好词佳句。
作业设计：
基训第一页，1、3、6题。
板书设计：
小麻雀
普季克：自以为是 自作聪明
好奇心 求知欲
妈妈：有责任心 不厌其烦 耐心
伟大的母亲
（生字条）
第三课时：授课时间（ 月 日）
教学内容：拓展训练
教学过程：
一、再读课文，加深理解。
1、学习完这篇课文后，你想说些什么？
2、分角色朗读课文，体验角色。
3、讨论：你和爸爸妈妈发生过争执吗？向老师和同学说说争执的原因、经过和结果。
二、拓展延伸，检验成长。
1、想象说话
创设新的情景：学会飞的小麻雀普季克，开始在妈妈的带领下，练习捕食了。这回，妈妈会吸取经验，怎样教普季克，普季克又会是怎样学习的？
2、想象场景，动笔写人物之间的对话。注意提示语在三种不同位置的使用。
三、布置作业。
小练笔：写自己成长中的一件事
第四课时：授课时间（ 月 日）
教学内容：学习《金奖章》
教材分析：
这是一篇精读课文，主要讲的是鸟国的鸟儿们在得知地球环境保护组织要派使者到鸟国来颁发金奖章后，纷纷争说奖章应该属于自己，最后是一声不响的乌鸦获得了金奖章。本文告诉人们，只有默默地为人类作贡献的人，才最值得奖励和最受人尊敬。
教学目标：
1、会认“宫、渣、仆、彬、耿、荐、授、蔓”等8个生字；会写“宫、屑、沾、仆、鹊、获、配、彬、忠、耿、荐、盒、授、腐、雅”等16个字。理解“残渣碎屑、风尘仆仆、荣获、彬彬有礼、忠心耿耿、盒子、推荐、腐烂”等词语。
2、能抓住课文描写鸟的语言、神态、心理活动的句子体会课文所表达的思想情感。
3、指导学生分角色朗读课文；把握课文的主要内容。
教学重难点：
重点：理解文章内容，懂得荣誉不是靠“争”得来的，只有踏踏实实做事，默默为大家做贡献的人，才能赢得荣誉，受人尊敬。
难点：引导学生抓住描写鸟的语言、神态、心理活动的句子体会课文所表达的思想情感。
课文重点：22----24自然段
感情朗读训练点：描写鸟儿们语言、神态和心理活动的句子。
读说结合训练点：你认为地球环境组织还可以把金奖章颁给谁？说说你的理由。
教学准备：
教师准备：生字卡片、教学挂图或相关课件
教学过程：
一、检查预习导入。
1、出示生字卡片，认读生字词。
2、说一说这篇文章写了一件什么事？
二、交流信息。
交流查找到的有关资料，了解对人类有益的动物的特点及对人类的益处。
三、细读课文，明白道理。
1、以读代讲，学习1—14自然段。
（1）群鸟开始怎么争奖章，乌鸦为什么受到群鸟的尊敬得到金奖章呢？
（2）默读课文，在金奖章面前，乌鸦与群鸟有什么不同？画出相关语句，谈谈自己的理解。
①小组分角色朗读，体会在金奖章面前，乌鸦与群鸟的表现有什么不同？
②读了这些语句，你知道了什么？
③小结：群鸟们就是这样一扫平日彬彬有礼的斯文样子，吵吵闹闹，吹胡子瞪眼，更有像喜鹊这样借机溜须拍马的，如果让你给这幅画面起个名字，你会起什么？（群鸟争奖、争论不休……）
（3）理解第一自然段
出示第一自然段：天已经蒙蒙亮了，可鸟国的王宫大厅里依旧静悄悄的。昨天鸟王孔雀过生日，鸟儿们喝得酩酊大醉，现在都还在梦里呢！只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。
①重点体会“只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑”这句话。
对比：
乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。
只有乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。
只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。
你体会到什么？（体会乌鸦踏踏实实做事、默默为大家做贡献。）
②如果让你给乌鸦不声不响劳动的这幅图画起个名字，你又会叫它什么？（默默奉献、辛勤劳动……）
读出乌鸦和群鸟的迥然不同。
（3）小结：你能概括说说为什么金奖章给了乌鸦？（教师适时总结思考方法：思考问题应从乌鸦和群鸟两个角度谈出在荣誉面前，乌鸦和群鸟的不同。）
2、分析重点词句，学习15—25自然段。
（1）为什么金奖章颁给乌鸦？默读课文，思考并画出相关语句。
①群鸟：15—21自然段
A、当使者捧着一个系着红绸带的盒子，健步走进大厅。鸟儿们的眼珠子都快飞出来了。此时鸟儿们的心情怎么样？你能想象当时的场景吗？
B、抓人物对话、心理描写的语句品读。
C、分角色读，读出鸟儿们迫切地想得到金奖章。
②乌鸦：
十分谦虚：
A、出示：第二十三自然段乌鸦的话。
B、朗读。
对环境贡献大：
A、出示第二十四自然段。
B、读介绍乌鸦贡献的语句。
C、你还知道乌鸦对环境保护还起到哪些作用？（可结合学习链接、课外阅读资料、网上资料。）
③角色换位，明白道理。
A、鸟儿们不再争了。大家用尊敬的眼光看着乌鸦。你知道乌鸦为什么得到大家的尊敬？此时此刻你就是鸟王国里的一员，你尊敬他什么？
B、对比自己刚才的表现，你想对乌鸦、自己、其他鸟或大家说些什么？
四、拓展延伸。
1、如果还有一枚奖章，你还打算颁发给哪种动物？说明你的理由。
2、为动物们写一段颁奖词：围绕这种动物给自然环境带来的好处来写。
五、布置作业。
1、有感情地朗读课文。
2、摘抄文中的好词佳句。
3、排演课本剧。
作业设计：
基训第3页1、4、5题
板书设计：
金奖章
不声不响
群鸟争奖章 对 乌鸦 啄残吃剩
比 默默无闻
荣获奖章
（生字条）
第五课时：授课时间（ 月 日）
教学内容：指导学生预习第3、4课
教学过程：
一、导入新课。
二、指导学生预习。
（一）朗读课文，整体感知
1、自由读课文，注意读准字音，标出没有把握读好的字。
2、老师范读（听录音）或学生读，学生特别听准刚才画出来的生字词的读音。
3、同桌互相认读预习时画出来的生字、词，纠正读音。
4、指名读生字词，检查读音。开火车读。
5、再读课文，把课文读通顺。说说课文《没头脑和不高兴》《大拇指汤姆》分别讲了一个什么故事？
（二）识记生字，指导书写。
1、识记生字。自主选择生字识记，组内交流。全班反馈，说说你是怎样记住这个字的。
2、指导书写。
3、检查订正，评价谁写得好，写得美观。
4、听写生字。听写后同桌互相批改。
三、指导学生整理预习笔记。
第 六 课时： 授课时间： 月 日
教学内容：学习《“没头脑”和“不高兴”》
教材分析：本课是一篇非常有趣的童话，讲了一对外号叫“没头脑”和“不高兴”的好朋友，他们一个办事经常丢三落四，一个做事总跟别人反着干，经常吃苦头，经常不高兴。在仙人的帮助下，他们长大了，“没头脑”做了建筑师，“不高兴”当了演员。但他们都因为自己的毛病，给大家带来了害处，造成了苦恼。从此他们明白了，从小要养成好习惯。
教学目标：
1、 默读课文，把握课文的主要内容；明白如果从小没有养成好习惯，长大就会给工作造成不可挽回的损失。
2、认识“咒、暂”两个生字。
教学重难点：
把握课文的主要内容，明白如果从小没有养成好习惯，长大就会给工作造成不可挽回的损失。
课文重点：12-20自然段
感情朗读训练点：“没头脑”和“不高兴”的语言
读说结合训练点：他们两人还会发生什么故事
教学准备：插图、课件
教学过程：
1、 细读课文。
1、整体把握课文内容
（抓住“没头脑”和“不高兴”变化前——变化后——变回原来的样子这个线索）
（1）初读了课文之后，谁能按照“没头脑”和“不高兴”变化前——变化后——变回原来的样子这个线索给文章分为三段？
变化前：
（“没头脑”和“不高兴”是好朋友。“没头脑”做事总想不周全，丢三落四。“不高兴”做事总和大家相反，经常闹脾气。他们在仙人的帮助下长大了，“没头脑”作了建筑师，“不高兴”作了演员。）
哪几个自然段介绍了这个内容？（1—11）
变化后：
他们给别人带来了很大的烦恼，请求仙人把他们变回来。
哪几个自然段写了这个内容？（12—20）
变回原来的样子：
（“没头脑”明白了要从小养成好习惯，并开始改正自己的毛病。）
（2）归纳文章主要内容：
（抓住“没头脑”和“不高兴”变化前——变化后——变回原来的样子这个线索）来概括主要内容。
2、探究明理
（1）提出探究专题
这个故事告诉了我们什么道理？浏览课文，画出来。（文章最后一段：“他说不管是不是梦，从小养成好习惯总是对的！”）
“没头脑”为什么这么说？默读课文，结合课文内容，思考并谈谈你对要从小养成好习惯的重要性的认识。
（2）分段汇报
A、读第一段，体会小时候不养成好习惯，会给自己和他人带来危害。
谁从第一段中，找到答案？
B、读第二段，体会小时候不养成好习惯，会给工作造成不可挽回的损失，给社会带来危害。
“没头脑”和“不高兴”认为小时候没有养成好习惯没什么，长大照样能干大事。是不是长大就能改好呢？读第二段，从第二段中找答案。
（3）角色换位，明道理
此时，你就是这个“没头脑”，看着自己设计的大楼、看着台上不肯倒下的“不高兴”，你有什么想法？
（4）你喜欢这个童话吗？
（5）生活中，有没有这样的“没头脑”与“不高兴”？他们遇到过什么麻烦吗？
二、课外拓展。
想象一下，如果“没头脑”当了演员，“不高兴”当上了建筑师，又会发生怎样的故事呢？
作业设计：
板书设计： 没头脑和不高兴
第 7 课：授课时间（ 月 日）
教学内容：学习《大拇指汤姆》
教材分析：
精读课文《大拇指汤姆》讲了一个神奇的故事：化装成乞丐的魔法师施展法力，让热情款待他的农家夫妇有了一个大拇指一样大的儿子——汤姆。汤姆在一番神奇的经历之后，得到了国王的宠爱，他使农家夫妇很开心，也很自豪。这个故事告诉人们为人要善良，善良会给人带来幸福。
教学目标：
1、会认“拇、褴、褛、婚、剖、宠、款”7个生字，会写“拇、汤、姆、趁、妖、倒、厨、剖、鞠、躬、宠、趟、肿、逗、款、善”16个字；理解“衣衫褴褛、妖精、剖开、鞠躬、受宠、款待”等词语。
2、理解文章内容，明白善良会给人带来幸福与快乐。
3、指导学生有感情朗读课文。
教学重难点：理解文章内容，通过理解课文最后两句话，体会作者所要表达的思想感情。
课文重点：1－5自然段，19自然段
感情朗读训练点：朗读课文
读说结合训练点：汤姆还可能发生什么事？
教学内容：
一、导入新课。
今天我们继续学习《大拇指汤姆》这篇课文。
二、读课文，初步感知文章主要内容。
1、整体把握，初步感知文章主要内容：
上节课，我们给文章分了三个部分，谁来说说这篇童话主要写了什么？
教师总结方法：把三部分内容连起来，就可以说清这篇童话的主要内容。
2、在评价中读懂课文内容：
你喜欢这篇童话吗？为什么？
三、感受童话想象的大胆、奇特。
1、从大拇指汤姆离奇的身世中感受。
2、谁从第一段，感受到作者想象的大胆、奇特？
出示文段：
默林很同情他们。他暗暗施展法力，让农夫的妻子生了个跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩儿。夫妇俩很喜欢这个孩子，给他取名为大拇指汤姆。几年过去了，汤姆一点也不见长大。
（引导学生从“暗暗施展法力、跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩儿、几年过去一点也不见长大”等入手分析，联系人类生活，谈作者想象的大胆奇特。）
大拇指的身世可以用一个字来概括——那就是“奇”，你能读出这种奇特吗？
指名读。
3、从可怕的历险中感受作者想象的大胆、奇特。
①谁从第二段中，你感受到作者哪些奇特、大胆的想象？
①默读课文，找出汤姆有哪些神奇的经历？
③自己读课文，把汤姆的几次历险过程复述下来。
4、简要说说你认为怎么奇特？
汤姆因为太小，遇到了很多危险。他的经历也可用一个字来概括——那就是“险”，但每次能神奇地化解，非常幸运。你能用一个四字词语来概括吗？（有惊无险、化险为夷……）
5、你能读出这“险”吗？指名读。
四、体会童话故事蕴含的思想感情。
读课文最后一自然段，思考讨论：
1、农夫和他的妻子为什么为自己的儿子感到骄傲？
（儿子不仅给他们的生活带来了快乐，还能受到国王的宠爱，这使他们为有这样的儿子而感到骄傲。）
2、他们为什么能为自己的儿子而骄傲？
出示文章的最后两句话：
但是他们不会想到，这一切都是因为多年前他们款待过一个素不相识的乞丐。是他们的善良，给自己带来了幸福。
读了两这句话，你明白什么？
（引导学生说出：善良可以给人带来幸福；善良是一种美德，并不为了索取；人与人之间需要善良。）
3、角色换位，进一步体会作者情感。
此时你们就是这对贫苦的夫妇，当得知是因为你们的善良之举获得了今天的幸福时，你们想对大家说些什么？
对魔术师说——
对国王说——
对汤姆说——
五、总结
正像同学们体会的那样，作者通过这样的童话，表达着自己一个美好的愿望，那就是人与人之间需要善良，善良可以使人们获得幸福。
作业设计：
板书设计：
（生字条）
第 8 课时：授课时间（ 月 日）
教学内容：指导学生预习第5课和《语文百花园一》
教学过程：
一、导入新课。
二、指导学生预习。
（一）朗读课文，整体感知
1、自由读课文，注意读准字音，标出没有把握读好的字。
2、老师范读（听录音）或学生读，学生特别听准刚才画出来的生字词的读音。
3、同桌互相认读预习时画出来的生字、词，纠正读音。
4、指名读生字词，检查读音。开火车读。
5、再读课文，把课文读通顺。说说课文《坚定的锡兵》讲了一个什么故事？
（二）1、积极准备一个童话故事，能讲给自己的同学或家长听。
2、收集你知道的歇后语。（至少5条）
2、 指导学生整理预习笔记。
第 9课时 授课时间： 月 日
教学内容：学习《坚定的锡兵》
教材分析：
这篇略读课文讲的是在小男孩儿的玩具中，有一个锡兵，只有一条腿，但他总是坚定地站着，并一直保护着一条腿站着跳舞的小姑娘。他认为这是一个锡兵的责任。锡兵被风从三楼的窗台刮下去了，经历了许多艰险，但他都坚定地想着：一定会回去，保护要保护的人。他终于回到了以前的那个房间，继续手握长枪履行自己的职责。《坚定的锡兵》向人们描绘了一个善良、勇敢、尽职尽责的锡兵形象。
教学目标：
1、引导学生默读课文，体会故事中人物的思想品质。
2、指导学生学习本课要求会认的“铸、殿、缎、涡、狭”5个生字。
教学重难点：引导学生默读课文，体会故事中人物的思想品质。
课文重点：5－13自然段
感情朗读训练点：14自然段
读说结合训练点：说说锡兵是怎样的人物？
教学过程：
一、导入新课。
安徒生童话中的人物形形色色，有让人爱怜的卖火柴的小女孩儿，有令人敬佩的丑小鸭，有使人发笑的皇帝——今天，我们从《坚定的锡兵》中将看到一位怎样的人物呢？
二、汇报预习情况。
三、学习课文。
1、整体把握，提出问题
题目是《坚定的锡兵》，是一篇写人的文章，写的是谁？突出写他的什么？（坚定）
“坚定”是什么意思？
2、围绕“坚定”全文探究。
默读课文，画出文中让你感受到锡兵非常坚定的语句。
（1）学习第四自然段
出示文段：
“多么可爱的小姑娘啊！”他心里想，“可是她也只有一条腿。我们倒可以做朋友，我一定会好好保护她的，因为我是一个锡兵。”他真怕这位弱不禁风的小姑娘被风吹倒了，被小男孩儿碰倒了，或是被别的玩具撞倒了。他直直地望着她——她一直是用一条腿站着，丝毫没有失去平衡。
默读，从锡兵的“坚定”中，我们看到一种怎样的品质？
（锡兵非常同情、怜悯跳舞的小姑娘，他打定主意要保护她。）
朗读，读出他态度的坚决。
过渡：锡兵下定决心要保护这个一条腿站立的跳舞的小姑娘，他忠于职守，整天直直地望着她，保护着她。有一天，小男孩儿在玩玩具时，不小心锡兵掉到大街上。开始了危险的旅程。你还从哪感受到锡兵的坚定？（抓住锡兵经历了什么事，在危险中他是怎么做的，怎么想的。）
（2）第5—12自然段
你从哪些自然段中感受到了他的坚定？（6、9、10、12自然段）
指名读，你发现了什么？
角色换位：假如你们就是锡兵，在危险面前，你怕不怕？你为什么心里还想着保护哪个小姑娘，而不担心自己？
把6、9、10、12自然段的“锡兵”换成“我”读一读。表达出自己不怕危险，坚定的决心。
（3）第13—14自然段
当你历尽艰辛，回到小男孩家，你又见到了小姑娘，你为什么不把自己为小姑娘做的事告诉她呢？
3、交流：
读了这篇童话，你有什么想法？大家交流交流。
作业设计：
板书设计：
课题：语文百花园一
教材分析：
本次语文百花园包括“温故知新”“口语交际”“习作”三个栏目。主要训练语言和标点，讲故事，自编童话等题目。
教学目标：
1、了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式，学会提示语在不同位置上标点的正确使用。
2、交流本单元在阅读方面的收获。
3、运用掌握的阅读方法进行独立阅读。
4、初步感知歇后语，积累语言。
5、进行口语交际训练，培养学生把握并转述故事内容及口头表达能力。
6、展开想象，编写童话。
教学重难点：
重点：了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式，学会提示语在不同位置上标点的正确使用。
难点：展开想象，编写童话。
第 1 课时 授课时间： 月 日
教学内容：温故知新
教学过程：今天，我们一起走进《语文百花园》。
1、认识语言描写的四种形式，了解标点符号的运用。
（1）出示句子，展现语言描写的几种形式：提示语在前、在中、在后、不加提示语。
（2）看看课本中的泡泡图，引导学生发现并总结出：提示语在前、在中、在后、不加提示语时标点的不同用法。
（3）实践、运用，给课本中的句子加上标点符号。
①先仔细阅读、观察，判断提示语位置。
②按照总结出的提示语不同位置，给句子加上标点。
③集体反馈。重点指导第三句提示语在中间的标点怎样使用。
2、拓展与交流
（1）读读宁宁与丫丫的话。
概括一下他们的读书方法。
（2）回忆我们本单元学过的课文总结的读书方法。
如；抓住中心词整体感知课文的方法；按照起因、经过、结果理清文章脉络，概括主要内容的方法等。
（3）在阅读童话时，你还有什么好的方法？可以介绍给大家。
3、阅读平台
（1）按照刚才介绍的阅读方法默读短文，你读懂什么？是怎么读懂的？
（2）汇报交流。
（3）交流方法：你是怎样读懂这内容的？用什么方法？
4、积少成多
（1）了解歇后语
引导学生了解歇后语的结构特点。
（2）积累歇后语
读记课本的歇后语。
说说自己积累的歇后语。
第 2 课时 授课时间： 月 日
教学内容：口语交际
教学过程：
一、导入新课。
同学们，今天我们来进行我们班的故事大王的竞选活动（板书）。我们要竞选的故事大王不仅要讲得绘声绘色，所选的故事还要能使听众受到教育。
二、明确任务（指导阶段）。
1、出示活动建议、活动评价要求，带领学生研读。
2、通过指导一个组的交流，引导学生明确要求。
讲故事的人：
（1）仪态：大方、礼貌；
（2）语言：生动，吸引人；
（3）感情：情感到位。
听众：
文明、认真倾听别人说话，把握主要内容，边听边想，感悟其中的道理；补充故事内容、提出不懂的问题。
三、交流。
1、小组交流：四人一小组，一个人讲故事，其他三个人听。听后交流。
2、全班交流：推荐学生汇报，全班同学做评委。
四、总结评议。
1、你们的评委工作做得怎样？（引导结合板书）
2、可请评议者或刚才的讲故事的学生根据同学的建议重新展示。
3、评选“故事大王“及“优秀评论家”
第 一 单元作文
题目：自编童话故事
第1课时 授课时间（ 月 日）
一、 习作要求：
通过创编童话故事，激发学生展开想象，能有创意地表达想象中的事。
二、习作指导：
（一）创设情境。
同学们，今天这节课我们编一编童话故事。（课件出示天使画面）请大家把自己想象成这小天使，张开想象的翅膀，来到童话王国。
（二）创编故事。
（出示课件或图片）
1、大家看，这么多的童话故事的主人公聚在一起，他们都有谁？
2、这么多童话人物，他们每个人可都是身怀绝技，本领高强，你们从中挑选三位，把他们放在一起，会发生什么事呢？你打算通过这个故事表达怎样的思想感情或者说明什么道理呢？四人小组互相讨论。
3、把编的故事讲给大家听，其他同学听后评一评。
三、打草稿。
四、初次评改：
五、修改草稿。
六、誊写。
第2课时 授课时间（ 月 日）
一、 讲评：
3、 再次修改：
第 一 单元测试讲评
授课时间（ 月 日）
一、下发试卷
二、总体分析
三、自主矫正
四、组内矫正
五、重点讲评
六、再次矫正
七、矫正练习
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第 四 单元
一、教材分析：
本单元由五篇课文和语文百花园四组成。这个单元以“真诚的心”为专题，安排了三篇精读课文《酿》《十年后的礼物》《装在信封里的小太阳》和两篇略读课文《月下桨声》《彩票》。本单元的五篇课文讲的都是诚信守信的故事。它使人们懂得自己该做一个什么样的人。语文百花园四包括“温故知新”“口语交际”“习作”三个栏目。
二、教学目标：
1、 识记本单元的生字新词，理解重点词语及成语的含义。
2、 把握课文内容，理解课文蕴含的道理。
3、 体会课文抓住人物神态、动作、外貌的语言，体会人物的思想感情。
4、 学习抓住重点语句，体会作者语言的精当，用词的准确，引导学生主动积累语言。
三、教学重难点：
重点：
把握课文内容，理解文章蕴含的道理。
难点：
把握人物的神态、动作、外貌的语句，体会人物的思想感情。
四、教学措施：
1、 多读多写。
2、 抓住课文重点词语、句子，理解课文。
3、 充分发挥学生学习的主动性，多交流，多思考。
五、教学准备：
小黑板、录音机
六、课时划分：
第 1 课时 （授课时间： 月 日）
教学内容：检查预习16、17课
预习要求：
1、常规预习题目。（见预习笔记）
2、通过查字典了解什么是真诚，怎样做才是真诚待人？
3、了解身边的真诚故事，了解真诚待人的历史人物。
教学过程：
一、导入新课。
二、检查学生预习。
（一）朗读课文，整体感知
1、学生认读生字新词，读正确。
2、读诗文，注意读准字音，标出没有把握读好的字。
3、同桌互相认读预习时画出来的生字、词，纠正读音。
4、指名读生字词，检查读音。开火车读。
5、检查读诗，读正确，流利，带上自己的感情。反复读。
6、读课文，说说课文的主要内容？
（二）识记生字，指导书写。
1、识记生字。自主选择生字识记，组内交流。全班反馈，说说你是怎样记住这个字的。
2、指导书写。
3、检查订正，评价谁写得好，写得美观。
4、听写生字。听写后同桌互相批改。
三、指导学生整理预习笔记。
第 2 课时 （授课时间： 月 日）
教学内容：学习《酿》
教材分析：
这篇精读课文记叙了一位语文老师在上课时，由于误读“酝酿”的“酿”字所引发的故事，赞扬了小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师坦诚地正视错误、乐于接受意见的品格。
教学目标：
1.认识“诵、碟、橡、焕、怡、酝、穆、捣、乏、瞎”，会写“酿、耷、朗、诵、例、橡、善、练、焕、酝、肃、穆、氛、皱、捣、乏、瞎”，能正确读写“耷拉、朗诵、照例、善于、练习、焕发、酝酿、肃穆、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、柔和悦耳、平心静气、不可名状、怡然自得、晕头转向”等词语。
2.能有感情地朗读课文。
3.理解课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理，并受到感染。
教学重难点：指导学生理解课文内容，从而受到教育，懂得做人要坦诚，对人要真诚的道理，是本课的教学重点；引导学生正确认识和评价刘东东和他的语文老师是教学的难点。
课文重点：15-18自然段。
感情朗读训练点：5、6段和15-18段。
读说结合训练点：如果你的老师读错了字或讲错了内容，你会怎么做？
教学准备：生字、词语卡片、朗读课文的录音
教学过程：
一、展示成果。
（1）读生字。
（2）读课文。
（3）概括课文的主要内容。（课文主要写了什么？）
二、精读感悟，读说结合。
（一）质疑问难。
1.细读课文，看看有什么不理解的问题，在课文中作个批注。
2.在学习小组内交流一下自己的疑难或发现。
（二）学习课文，感悟理解。
1.默读课文，找出描写刘东东心情的语句读一读。
①指导学生读这些句子。
②互相交流：
A.刘东东的心情前后发生了哪些变化？你是从哪些地方看出来？
B.为什么会有这样的变化？
2.讨论：你喜欢刘东东和他的语文老师吗？为什么？
3.学习了本课，你有什么体会和想法？
（可表达对刘东东及他的语文老师的赞扬；也可谈明白的道理。）
4.再次有感情地朗读课文。
（注意读好刘东东心情变化的语句及语文老师真诚接受意见并改正错误的描写。）
三、总结升华、拓展延伸。
1.让学生初步了解插叙的表达作用。
2.体会文中一些细节描写对表达感情起的作用。
3.课后和别人讲一讲自己和老师之间曾经发生过的故事。
四、质疑、释疑。
学习课文后你还有什么疑问，提出来我们共同解决。
五、指导书写。
酿字的左边 穆的下边 耷字的书写
六、限时作业。
同步训练40页1、2、5题。
板书设计：
酿
担心、紧张——高兴
真诚
（生字条）
第 3 课时 （授课时间： 月 日）
教学内容：学习《十年后的礼物》
教材分析：
这篇精读课文是根据巴乌苏斯托夫斯基的《一篮枞果》改写而成的。记叙了挪威音乐大师爱德华·格里格信守诺言的故事，十年前他答应送给守林人的女儿达格妮一件很好的礼物，十年后他用奇妙的方式将礼物送给了达格妮，使达格妮感到无比激动和幸福。
教学目标：
1.认识“桦、喧、咆、哮、颊、曙”；会写“桦、律、喧、哗、咆、哮、珍、颊、曙”。能正确读写“白桦树、旋律、喧哗、咆哮、珍贵、双颊、曙光、陶醉、沉浸、期待”等词语。
2.引导学生有感情地朗读课文。
3.把握课文的主要内容，体会做人要信守诺言的道理，培养信守诺言的美德。
教学重难点：
重点：引导学生把握课文的主要内容，感受挪威音乐大师爱德华·格里格信守诺言的美德；
难点：联系上下文体会一些句子所表达的思想感情。
课文重点：6-8段
感情朗读训练点：1-3段
读说结合训练点：如果你是达格尼，十年之后得到这个礼物，你会有怎样的体会？
教学准备：
教师准备：磁带 录音机
教学过程：
一、展示成果。
（1）读生字。
（2）读课文。
（3）概括课文的主要内容。（课文主要写了什么？）
二、精读感悟，读说结合。
1.用自己喜欢的方式去读课文，想想你读懂了什么？
2.找出描述达格妮不同心情的语句读一读，读后交流：
①达格妮的心情前后发生了哪些变化？你是从哪些地方看出来的？
②达格妮的心情前后为什么会有这样的变化？
3.汇报反馈，师生交流。（主要抓住以下句子指导学生联系上下文理解，体会音乐大师爱德华的美德）
①“那个人真会哄我，哄一个八岁的小女孩……也无法把礼物送到我的手中。”（这里生动描绘了八岁的达格妮对这位异常和气的城里人的承诺表示怀疑的心情。）
②“这是最好的礼物……更珍贵的礼物。”（说明了达格妮在知道了那个和气的城里人就是大音乐家爱德华的时候的高兴和快乐。）
③“达格妮听完乐曲……把脸埋在双手里。”（这句话是对达格妮听完乐曲后的动作、神态的描绘，表明了她这时激动的心情。）
④“音乐会结束以后……‘生活啊！我爱你！’”（说明了达格妮被大音乐家信守诺言的美德深深感动了。）
三、总结升华、拓展延伸。
大音乐家爱德华·格里格信守诺言的美德不但使达格妮无限敬佩，也让我们深深体会到了做人要信守诺言，也只有这样，才会使我们更加高尚。与同学讲一讲自己知道的或亲身经历过的信守诺言的故事。
四、质疑、释疑。
1.学习了这篇课文，你从中感受到了什么？
2.本文在写作上，尤其是4、5自然段采用了什么叙述方法？这种写法在表达上有什么作用？
五、指导书写。
“喧、哗、咆、哮”这些字左低右高。
“桦”的第四笔和“颊”的第六笔都是点，不要写成捺。
六、限时作业。
同步训练1-3题
板书设计： 十年后的礼物
达格尼 期待 怀疑
爱德华 信守诺言
激动 幸福——珍贵的礼物
（生字条）
第 4 课时 （授课时间： 月 日）
教学内容：
检查18、19、20课预习
预习要求：
1、常规预习题目。（见预习笔记）
2、通过查字典了解什么是真诚，怎样做才是真诚待人？
3、了解身边的真诚故事，了解真诚待人的历史人物。
教学过程：
一、导入新课。
二、检查学生预习。
（一）朗读课文，整体感知
1、学生认读生字新词，读正确。
2、读诗文，注意读准字音，标出没有把握读好的字。
3、同桌互相认读预习时画出来的生字、词，纠正读音。
4、指名读生字词，检查读音。开火车读。
5、检查读诗，读正确，流利，带上自己的感情。反复读。
6、读课文，说说课文的主要内容？
（二）识记生字，指导书写。
1、识记生字。自主选择生字识记，组内交流。全班反馈，说说你是怎样记住这个字的。
2、指导书写。
3、检查订正，评价谁写得好，写得美观。
4、听写生字。听写后同桌互相批改。
三、指导学生整理预习笔记。
第 5 课时 （授课时间： 月 日）
教学内容：学习《月下桨声》
教材分析：
本课是略读课文，作者用浅显的语言描述了“我”买鱼而发生的故事，表现了姐弟俩勤劳、纯朴而诚实的高贵品质。
教学目标：
1.认识“吠、裸、鲫、撩、襟”等五个会认字，理解并积累“千丝万缕”“一言不发”“青山绿水”等词语。
2.把握课文主要内容，深入体会姐弟俩勤劳、纯朴而诚实的高贵品质。
3.从小女孩的神态、外貌、动作、语言等描写中体会人物性格特点。
教学重难点：
重点：引导学生把握课文的主要内容，感受女主人公纯朴、诚实的美好心灵。
难点：指导学生体会人物的语言、动作、神态、外貌等描写，对表现人物特点有什么作用。
教学过程：
一、展示成果。
（1）读生字。
（2）读课文。
（3）概括课文的主要内容。（课文主要写了什么？）
二、精读感悟，读说结合。
（一）合作探究，重点理解。
1.自由朗读课文，把课文读通顺，注意读准“吠、裸、鲫、撩、襟”。
2.默读课文，思考：
①本文主要讲了一件什么事？
②小女孩给你留下了怎样的印象？
3.小组交流。让学生在自读的基础上，以小组的形式互动交流自读所得。教师巡视点拨。
4.全班交流。教师尽可能提问更多的学生，让学生通过运用在前几课中获得的方法深入了解课文的主要内容，体会小女孩勤劳、诚实、淳朴的优秀品质。
（二）自读课文，感悟写法。
1.画一画。用喜欢的方式朗读全文，把文中描写小女孩性格特点的句子画出来。
2.说一说。说说这些描写表现了小女孩的什么性格特点，体会这些语句在表达上的作用。
3.读一读。指导朗读描写小女孩语言、动作、神态、外貌等语句，深入体会小女孩诚实、淳朴的品质。
三、总结升华、拓展延伸。
1.出示生字卡片，指读“吠、裸、鲫、撩、襟”，并让学生说说哪个生字最难记，你是怎样记住的？
2.词语采集。抄写“千丝万缕、一言不发、青山绿水”等自己喜欢的词语或句子。
四、质疑、释疑。
板书设计：
月下桨声
姐弟二人
卖鱼
还钱
真诚 正直 勤劳
（生字条）
第 6 课时 （授课时间： 月 日）
教学内容：学习《装在信封里的小太阳》
教材分析：
这是一篇精读课文。课文记叙了家境贫寒的库伯一时经不住诱惑，捡起了同学丹尼斯不慎掉在课桌下的十美元，犯下了错误。丹尼斯的爸爸巧妙地给了库伯改正错误的机会。库伯用特别的方式承认了错误。长大以后，库伯也当了一名警察，由于他勇敢正直，工作努力，成绩突出，获得了总部的嘉奖。在颁奖会上，库伯将保存了多年的小太阳还给了颁奖人——丹尼斯的爸爸。
教学目标：
1、认识“钞、炫、橱、菲、揪、怔、灼、襟”，会写“钞、票、炫、橱、菲、揪、瞬、嘉、颁”，能正确读写“钞票、炫耀、价格不菲、一瞬间、嘉奖、颁奖、诱惑、后悔、依然、橱窗、协商、淡然一笑、不解”等词语。
2、正确流利地朗读课文。
3、概括课文的主要内容。
教学重难点：
重点：
1、认识“钞、炫、橱、菲、揪、怔、灼、襟”，会写“钞、票、炫、橱、菲、揪、瞬、嘉、颁”，能正确读写“钞票、炫耀、价格不菲、一瞬间、嘉奖、颁奖、诱惑、后悔、依然、橱窗、协商、淡然一笑、不解”等词语。
2、能正确流利地朗读课文。
难点：概括课文的主要内容。
课文重点：7-9段
感情朗读训练点：10—12段
读说结合训练点：面对一位警察的时候，你犯错误啦，你会想些什么？
教学准备：
教师准备：录音机 磁带
教学过程：
一、展示成果。
（1）读生字。
（2）读课文。
（3）概括课文的主要内容。（课文主要写了什么？）
二、精读感悟，读说结合。
1、请同学们用简要的语言说一说，库伯犯了一个什么错误？
2、读第2、3自然段，画出描写库伯心理活动的句子，想一想库伯是小偷吗？为什么？
（1）库伯在什么情况下犯了错误？
（2）丹尼斯的爸爸是如何给库伯改正错误的机会的？
（3）有感情地读课文。
3、库伯没来得及改正错误，事情被发现了，丹尼斯的爸爸来到学校，班上的同学们是怎样议论的，库伯是什么表现？
4、如果此时你是库伯，你会怎么办？
5、丹尼斯的爸爸向同学说了些什么。他采取了一个什么办法，结果怎样。此时丹尼斯的爸爸是如何给库伯改正错误的机会的？
6、此时如果你是库伯，看到丹尼斯的爸爸这样的做法，你会怎么想？
7、事情解决了，库伯把钱还了回去，通过这件事你认为库伯是个什么样的孩子？（诚实、知错就该）
三、总结升华、拓展延伸。
读句子，给加点的部分换个词语。
1、最后，库伯决定找个机会，神不知鬼不觉地把钞票还回去。
2、警察父亲也只是淡然一笑。演课本剧。
四、质疑、释疑。
你还有什么疑问。
五、指导书写。
诱 惑 瞬 颁
六、限时作业。
同步1-4题
板书设计：
装在信封里的小太阳
库伯 犯错 认错
诚实 知错就改
（生字条）
第 7 课时 （授课时间： 月 日）
教学内容：
教材分析：
这是一篇略读课文。课文讲述了发生在广东省化州市一个在巨奖面前毫无贪心的彩票投注站的工作人员林海燕的真实故事，赞扬了她诚实守信的崇高美德。
教学目标：
1.认识“鄙、夷、兑、蠢”，理解“欣喜若狂、恳求、迫切、怦然心动、真诚、不可思议”等词语。
2.把握课文主要内容，了解林海燕诚信的美德，并受到感染。
3.指导学生帮助那位中奖人为送给林海燕一面锦旗上设计写的内容，以表达中奖人对林海燕诚信美德的赞颂和感谢。
教学重难点：
重点：引导学生把握课文的主要内容，受到感染，树立诚信的美德。
难点：从课文的具体描述中感受林海燕的诚信美德和帮助中奖人设计送给林海燕的锦旗上写的话。
教学准备：
教师准备：课文录音带。
学生准备：本课生字词语卡片，彩票票样，自制支票，等。
教学过程：
一、展示成果。
（1）读生字。
（2）读课文。
（3）概括课文的主要内容。（课文主要写了什么？）
二、精读感悟，读说结合。
1.朗读全文，质疑解难。让学生把课文读准确，读通顺，提出不懂的问题，同学之间互相解决，实在有困难的，提出来全班一起讨论，师生共同解决。
2.研读课文，把握重点，读中感悟。
①默读思考：为什么称林海燕是“真诚得有些愚蠢”的普通人？
小组内讨论，并画出能体现林海燕真诚的语句，注意引导学生抓住描写林海燕语言和焦急神态的语句，感受林海燕诚信的美德。
②默读课文，边读边勾画出林海燕把中奖彩票交给中奖人的过程。
③指导学生有感情地朗读描写林海燕和中奖人的对话、神态方面的语句，读出林海燕的真诚和中奖人十分复杂的心理变化，读后说说读书的感悟。
④学生用自己的话说说林海燕把彩票交给中奖人的过程。
三、总结升华、拓展延伸。
1.学生朗读全文，谈谈自己学习课文的感受。
2.联系生活实际，介绍自己所知道的有关诚信的故事。
3.讨论交流，假如你见到林海燕，你想对她说什么？
4.讨论后练笔：假如那位中奖的先生要送林海燕一面锦旗，请你帮他设计一面锦旗上写的话。
四、质疑、释疑。
你还有什么不理解的问题，提出来我们共同研究一下。
板书设计：
彩票
林海燕 诚信
真诚的有些愚蠢
（生字条）
课题：语文百花园四
教材分析：
“语文百花园四”共安排了“温故知新”“口语交际”和“习作”三部分内容。
“温故知新”栏目包括“词语和句子”“拓展与交流”“积少成多”三项内容；“口语交际”的内容紧密结合本单元课文的主题，要求围绕“诚信”这个话题说说自己的心里话；“习作”要求写一件关于诚信的事。
教学目标：
1.初步认识表假设或让步的关联词语，体会其用法并懂得正确运用这些关联词。
2.通过评价本单元中自己印象最深的几位人物，加强对本单元训练要点的理解和体会。
3.积累名言警句，丰富语言，受到诚实守信的思想道德教育和熏陶。
4.提高学生的口头表达能力，培养良好的语言习惯。
5.通过写一件关于诚信的事，加强习作与阅读、口语交际的联系，培养习作兴趣，提高习作能力。
教学重难点：
重点：
1.懂得正确运用表假设或让步的关联词语。
2.通过评价本单元的印象深刻的人物和围绕诚信说心里话，加深对本单元训练要点的体会，提高口头表达能力和交际能力。
难点：
3.通过习作懂得对人物外貌、神态、动作、语言的描写来表达人物的性格特点的写法。
教学准备：
教师准备：小黑板
教学时间：
第 1 课时 授课时间： 月 日
教学内容：教学内容：“温故知新”
教学过程：
一、完成“词语和句子”。
1.出示课件，明确学习要求。
2.自由朗读两个句子，弄懂两个句子的基本意思，引导学生体会带点词语在句子中的用法。
①“如果……就……”是表示假设的关联词，“如果”表假设，用在前一个分句，“就”用在后一个分句，是根据前一个分句推出结论或提出疑问。
②“即使……也……”是表示假设和让步的关联词，“即使”表示假设和让步，先承认假定的情况，再转入正意。后面常常同“也”配合用，说明正意，表示对前面假设的态度。
3.课堂练习。让学生选择合适的关联词语，进行填空练习，学习运用，加深理解。
①（即使）我们取得了很好的成绩，（也）不能骄傲自满。
②（如果）你不遵守诺言，（就）会推动别人对你的信任。
4.用“如果……就……、即使……也……”各说一句话。
二、完成“拓展与交流”。
1.启发谈话
本单元的课文中，有好几位可敬的人物给我们留下了深刻的印象，如真诚地帮助老师纠正错误的刘东东；坦诚地正视错误、接受意见的语文老师；信守诺言的音乐大师爱德华·格里格；勤劳、诚实、纯朴的小女孩；用特别方式承认并改正错误的库伯；诚实守信的林海燕等。
2.明确交流的内容及要求。
①读一读宁宁的日记，想一想宁宁是怎样评价丹尼斯的爸爸的？
②本单元课文中谁给自己留下的印象最深？你能结合具体的事例来评价他们吗？
3.组织交流。
①小组交流。
②每组推选代表发言，师生评议，全班交流。
三、完成“积少成多”。
1.自由朗读名言警句，初步了解每句话的意思。
2.小组交流自己读了这些句子后的体会。
3.熟读成诵。
4.你还知道哪些关于诚实守信方面的名言警句？说给同学们听一听。
5.把这四句名言警句认真抄写在自己的本子上。
第 2 课时 授课时间： 月 日
教学内容：教学内容：“口语交际”
教学过程：
一、启发谈话，激发兴趣。
读了本单元的课文后，我们被文中主人公诚信的美德深深地打动了。你有过“承诺了别人的事情一定想办法完成”或者“答应了别人的事情却没有完成”的经历吗？你听说过有关诚信的故事吗？你对讲诚信有什么看法呢？让我们围绕“诚信”这个话题，说说自己的心里话吧。
二、阅读“活动建议”，明确活动要求。
1.读一读“活动建议”，想一想这次口语交际活动的要求是什么？
2.这次口语交际要讲的内容主要是什么？
重点指导学生明确这次活动要讲的是自己经历过或者听说过的讲诚信或不讲诚信的故事。
三、确定内容，小组交流。
1.回忆自己经历或听过的讲诚信或不讲诚信的事，想一想哪件留给自己的印象最深刻？
2.小组内互相说一说自己的故事。讲的时候注意要把事情的起因、经过和结果讲清楚。还可以适当地使用平时积累的名言警句或成语，以增强表达效果。
3.小组内同学之间相互补充，有不同意见的可以展开讨论。
四、全班交流，师生评价。
1.出示课件，明确评价要点：
①发言是否观点明确，有事例，表达是否连贯。
②故事是否真实，能否准确地说明观点。
③评价、补充或反驳他人发言时要有礼貌，并恰当使用文明用语。
2.每小组派出代表讲一讲自己的故事，师生共同评价。
第 四 单元作文
第1课时 授课时间（ 月 日）
一、习作要求：
朗读本次习作提示，帮助学生了解本次习作的具体要求，特别要使学生知道本次习作主要写：
1.克服困难，信守诺言的事；
2.由于各种原因而无法完成答应了别人的事；
3.超出自己的能力范围而无法做到的事。
二、习作指导：
1.你想选择哪一件事情来描述呢？它发生在什么时间，什么地点？你答应了谁？
后来遇到什么困难？结果怎样？
2.你打算按怎样的顺序来写这篇文章？
3.在写遇到困难和想办法解决困难这部分时，应该写得具体些，并把你当时的想法写出来。
三、打草稿。
四、初次评改：
五、修改草稿。
六、誊写。
第2课时 授课时间（ 月 日）
一、讲评：
学生继续习作，完成初稿。教师巡视、点拨。
二、展示交流。
谁愿意将自己的习作读给大家听，请大家评一评。（读评2至3篇）
评议时，提示学生：
1.事情的起因、经过、结果是否写清楚写完整。
2.是否抓住了人物的神态、动作、语言和外貌描写把事情经过写具体。
3.是否把自己当时的想法写出来。
三、同桌之间相互交流、评改，提出修改意见。
四、进行自我修改。
引导学生修改自己习作时要考虑老师提出的要求及同学提出的建议。
五、把修改后的习作认真誊抄在作文本上。抄写时注意不写错别字。
六、再次修改：
第 四 单元测试讲评
授课时间（ 月 日）
一、下发试卷
二、总体分析
三、自主矫正
四、组内矫正
五、重点讲评
六、再次矫正
七、矫正练习
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第 三 单元
一、教材分析：
本单元由五篇课文和语文百花园三组成。这个单元以“难忘的岁月”为专题安排了三篇精读课文和两篇略读课文。精读课文《七律·长征》是一篇中国革命的不朽诗史，革命乐观主义的不朽之作，深刻表现了作者毛泽东的艺术风格和高昂的气概。《狼牙山五壮士》记述了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五位战士，为掩护群众和连队转移，英勇杀敌的献身精神。《我的战友邱少云》赞颂了邱少云为了战友的安全，为了战争的胜利，自觉严格遵守纪律而英勇牺牲的伟大精神。
二、教学目标：
1、 识记本单元生字新词，完成会读、会认、会写的任务。
2、 能够熟练地阅读课文，掌握课文的内容。
3、 掌握课文的写作方式，指导学生作文。
4、 学习抓住对课文中人物的描写方法，理解人物的精神品质的方式。
三、教学重难点：
重点：抓住课文中令人感动的内容，体会作者表达的思想感情。
难点：领悟课文基本的表达方式。
四、教学措施：
1、 反复阅读，提高学生阅读水平，加强对课文的理解。
2、 在阅读中让学生自读自悟，体会文章思想感情。
3、 充分发挥小组合作学习的教学方式，加强学习指导。
五、教学准备：
小黑板 多媒体 影音资料
六、课时划分：
第 1 课时 （授课时间： 月 日）
教学内容：
预习11、12课
预习要求：
1、常规预习题目。（见预习笔记）
2、了解红军长征故事，了解伟人毛泽。？
3、观看1－2部有关抗日英雄的影片，了解抗日英雄人物。
教学过程：
一、导入新课。
二、检查学生预习。
（一）朗读课文，整体感知
1、学生认读生字新词，读正确。
2、读诗文，注意读准字音，标出没有把握读好的字。
3、同桌互相认读预习时画出来的生字、词，纠正读音。
4、指名读生字词，检查读音。开火车读。
5、检查读诗，读正确，流利，带上自己的感情。反复读。
6、读课文，说说课文的主要内容？
（二）识记生字，指导书写。
1、识记生字。自主选择生字识记，组内交流。全班反馈，说说你是怎样记住这个字的。
2、指导书写。
3、检查订正，评价谁写得好，写得美观。
4、听写生字。听写后同桌互相批改。
三、指导学生整理预习笔记。
第 2 课时 （授课时间： 月 日）
教学内容：学习《七律·长征》
教材分析：
这首七言律诗是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的。诗中生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。全诗气势磅礴，气魄宏伟，格调高昂，笔力雄健。
教学目标：
1.会认“逶、迤、磅、礴、丸、岷”，会写“逶、迤、磅、礴、丸、渡、索、岷”，能正确读写“逶迤、磅礴、泥丸、岷山”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
教学重难点：
重点：指导学生朗读、背诵、默写课文，了解诗句的内容，体会诗句表达的思想感情。
难点：感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的精神和英雄豪迈的气概。
教学准备：
1.教学挂图，多媒体课件及朗读课文的录音。
2.可组织学生观看反映长征的记录片、故事片，或帮助学生搜集一些反映长征的文字、图片资料，以增加对长征的了解。
教学过程：
一、展示成果。
（1）读生字。
（2）读课文。
（3）概括课文的主要内容。（课文主要写了什么？）
二、精读感悟，读说结合。
1.齐读第一、二行诗（即首联）。
首联总领全诗，高度概括出了红军在长征途中不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概。
2.用自己的话说说这两行诗的意思。
（红军不怕远征的艰难险阻，把历经千山万水的艰难困苦看作是平平常常的事。）
3.你从这两行诗中体会到了什么？
4.该怎么读？读一读，读出红军的大无畏气概。
（第一行要读出红军“不怕难”的语气，语气要坚决，充满信心。第二行中“只等闲”要轻读，读出当作平常事的平淡语气。）
5.自由读第三至八行诗（即颔联、颈联、尾联）
6.用自己的话说说这几行诗的意思。
（1）五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，可在红军眼里不过像翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，可在红军看来，不过像在脚下滚过的泥丸。
（2）金沙江两岸悬崖峭壁，湍急的流水拍击着两岸高耸的山崖，给人以温暖的感受；大渡河上的泸定桥横跨东西两岸，只剩下十几根铁索，使人感到深深的寒意。
（3）更使红军欣喜的是翻过了千里皑皑白雪的岷山，人人心情开朗，个个笑逐颜开。
7.交流。
（1）第三、四行诗中分别把五岭山脉和乌蒙山比做什么？
出示绵延不绝的五岭山脉和雄伟高大的乌蒙山图片，再简笔画泛着微波的小河图和路上的小泥球，组织学生讨论：诗人这样写表现了什么精神？
（2）“金沙水拍云崖暧，大渡桥横铁索寒”是指长征途中的哪两个感人的故事？“暖”“寒”二字表达了诗人怎样的感情？
8.通过多媒体课件看飞夺泸定桥，过雪山草地的情景。
9.指导朗读背诵。
三、总结升华、拓展延伸。
红军的精神感动着我们每一个人，那么，你了解哪些红军故事？介绍所搜集到的有关长征的故事、诗歌等。
四、质疑、释疑。
学完这首是你还有什么地方不理解？提出来我们共同解决。
五、指导书写。
磅礴 岷 逶迤
六、限时作业。
板书设计： 长征
远征难 只等闲
五岭 腾
乌蒙 走
金沙江 暖
大渡河 寒
雪山 喜
（生字条）
第 3 课时 （授课时间： 月 日）
教学内容：学习《狼牙山五壮士》
教材分析：
这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。
教学目标：
1.指导学生认识掌握课后的生字词。
2.引导学生有感情地朗读课文，背诵自己感受最深的段落。
3.理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到教育。
4.抓住课文中令人感动的内容，体会作者表达的思想感情，领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。
教学重难点：理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到教育。
课文重点：3-6段。
感情朗读训练点：6-8自然段。
读说结合训练点：如果你是战士中的一员，当面临这种情况时，你会怎么想、怎么做。
教学准备：
1.生字、词语卡片，朗读课文的录音，教学挂图或多媒体课件。
2.布置学生搜集有关抗日战争的历史资料或有关五壮士的资料，并进行初步整理分类。
教学过程：
一、展示成果。
（1）读生字。
（2）读课文。
（3）概括课文的主要内容。（课文主要写了什么？）
二、精读感悟，读说结合。
1.默读课文，想想课文叙述的顺序，填空。
接受任务→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）
2.学习“接受任务”这一部分。
（1）指名读这一部分，思考：
五壮士是在什么情况下接受任务的？接受了什么任务？
（2）引导学生抓住日寇“集中兵力”“大举进犯”，而我军才一个连，体会五壮士在敌我兵力悬殊的情况下接受重任，勇敢不怕牺牲的精神。
3.学习“痛击敌人”这一部分。
（1）自读课文，说说五壮士是怎样掩护群众和连队战士转移、痛击敌人的？
（2）课文怎样抓住五壮士的动作、神态具体描写他们痛击敌人的？你从中体会到了什么？
（3）指导学生读出五壮士对敌人的仇恨。
4.学习“引上绝路”这一部分。
（1）摆在五壮士面前的是两条什么样的路？他们是怎样选择的？
（2）你从中体会到什么？
（体会到五壮士高度的革命责任感和热爱人民，仇恨敌人的英雄气概。）
（3）读下面的句子，想想带点词语的意思，联系课文说说句子好在哪里。
为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。
（4）指导学生读出班长的坚决果断和其他战士的激动与自豪。
5、学习“顶峰歼敌”这一部分。
（1）.自由朗读这一部分。
（2）.通过课文软件播放五壮士顶峰歼敌的录像，充分感受五壮士的豪情壮志。
（3）.反复朗读自己深受感动的句子，并在全班交流自己的感受。
（4）.出示句子，理解加点词语意思，体会句子好在哪里。
顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
（5）.指导学生有感情地朗读课文。
6、学习“英勇跳崖”这一部分。
①.齐读这一部分。
②.把自己受感动的句子多读几遍，可在书上适当批注。
③.交流讨论这些语句所体现的五壮士的伟大精神。
（“五位壮士屹立在狼牙山顶峰”突出了五壮士顶天立地的高大形象。）
（班长“像每次发起冲锋……口号声”充分显示了五壮士宁死不屈为人民而牺牲的崇高精神。）
④结合插图体会这些语句所体现的五壮士的高大形象与伟大精神。
⑤.利用范读，配乐读、引读等多种方法，引导学生反复朗读，读出感情。
7、领悟表达方法。
引导学生从课文的叙述中领悟写人记事的一些表达方法。
①.按事情发展顺序写。
②.突出人物特点与中心思想的部分详写，其余内容略写。
③.抓住人物的动作、神态、语言写具体。
④.有多个人物时既突出重点人物，又兼顾其他人物。
三、总结升华、拓展延伸。
背诵自己感受最深的段落。
四、质疑、释疑。
学完这首是你还有什么地方不理解？提出来我们共同解决。
五、指导书写。
“瞄、眺”都是目字旁，不要写成日字旁，“冀、坠、雹”几个上下结构的字不要写得过长。
六、限时作业。
基训1-3题
板书设计： 12.狼牙山五壮士
顶峰歼敌
↗ 跳
引上绝路 下
↗ 悬
诱敌上山 崖
↗ （英勇不屈）
接受任务
（生字条）
第 4 课时 （授课时间： 月 日）
教学内容：
检查13、14、15课预习
预习要求：
1、常规预习题目。（见预习笔记）
2、了解抗美援朝的故事，收集抗美援朝英雄事迹。
教学过程：
一、导入新课。
二、检查学生预习。
（一）朗读课文，整体感知
1、学生认读生字新词，读正确。
2、读诗文，注意读准字音，标出没有把握读好的字。
3、同桌互相认读预习时画出来的生字、词，纠正读音。
4、指名读生字词，检查读音。开火车读。
5、检查读诗，读正确，流利，带上自己的感情。反复读。
6、读课文，说说三课课文的主要内容分别是什么？
（二）识记生字，指导书写。
1、识记生字。自主选择生字识记，组内交流。全班反馈，说说你是怎样记住这个字的。
2、指导书写。
3、检查订正，评价谁写得好，写得美观。
4、听写生字。听写后同桌互相批改。
三、指导学生整理预习笔记。
第 5 课时 （授课时间： 月 日）
教学内容：学习《小英雄雨来》
教材分析：
这是一篇略读课文。课文讲述了抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明勇敢，游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人做斗争，歌颂了少年雨来热爱祖国、不畏强敌的斗争精神。
教学目标：
1.指导学生认识课后的生字。理解“飘飘悠悠、光溜溜、一骨碌”等词语。
2.了解雨来为掩护革命干部与日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、英勇机智的品质。
3.了解每部分的主要意思，给课文每部分加小标题。
4.帮助学生简要复述课文。
教学重难点：
1.了解雨来为掩护革命干部与日寇英勇斗争的故事，体会雨来热爱祖国、英勇机智、不畏强敌的优秀品质。
2.给课文的每个部分拟小标题和简要复述课文。
课文重点：第4节
教学准备：生字卡片，教学挂图。
教学过程：
一、展示成果。
（1）读生字。
（2）读课文。
（3）概括课文的主要内容。（课文主要写了什么？）
二、精读感悟，读说结合。
（一）学生一部分一部分地快速阅读，思考六个部分分别写了什么，试着给每个部分拟一个小标题。
（1）游泳本领高（2）上夜校念书
（3）掩护李大叔（4）与鬼子作斗争
（5）河沿上的枪声（6）雨来没有死
也可选用课文中的语句作小标题。
（1）“望着妈妈笑”（2）“我们爱自己的祖国”
（3）“把缸挪回原处”（4）“什么也没看见”
（5）“有志不在年高”（6）“雨来没有死”
（二）抓住关键句子，感悟理解。
1.引导学生抓住课文中的一些关键句子，让学生读，让学生想，体会雨来机智勇敢、热爱祖国的品质。
如“雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。”“雨来没接他的糖，也没有回答他。”等句子，让学生想象：
2.雨来此时是怎么想的，他为什么要这么做？
3.学生交流课文中令自己感动的句子，自己读了课文的感受。
（三）简要地复述课文。
三、总结升华、拓展延伸。
组织“革命战争年代小英雄故事会”。
四、质疑、释疑。
学完这首是你还有什么地方不理解？提出来我们共同解决。
五、限时作业。
基训1-4题
板书设计： 小英雄雨来
雨来 英勇机智
热爱祖国
（生字条）
第 6 课时 （授课时间： 月 日）
教学内容：学习《我的战友邱少云》
教材分析：这篇课文记叙了在抗美援朝的一次战斗中，为了向敌人占领的“391”高地发动突然袭击，“我”和战友邱少云一道潜伏在“391”高地山脚下，亲眼目睹了邱少云为了整个战斗的胜利被烈火包围，直至牺牲，始终不挪动一步，不呻吟一声的情景。全文以“潜伏”为线索，先交代潜伏的原因，再写潜伏的具体情况，最后写邱少云在烈火中壮烈牺牲。歌颂了邱少云为了战友的安全，为了战斗的胜利，自觉严格遵守纪律的英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。
教学目标：
1.认识“蜷、伪、挪、呻、歼”5个生字，学会“制、堡、咳、嗽、伪、轰、仗、蔓、棉、扭、熄、挪、呻、激、歼”15个生字，正确读写“控制、咳嗽、伪装、轰击、蔓延、棉布、扭转、熄灭、挪动、呻吟、激动人心、歼灭、纹丝不动”等词语。
2.理解课文，学习邱少云自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。
3.启发学生体会通过人物的表现以及周围的环境了解人物的内心的阅读方法，感受本课心理活动的描写来表现英雄形象，突出中心的作用。
4.指导学生有感情地朗读课文。背诵课文第7、8自然段。
教学重难点：
重点：抓住课文重点，体会作者要表达的思想感情。
难点：体会课文是如何运用心理活动的描写来表现英雄形象，突出中心的。
课文重点：4-8段
感情朗读训练点：6、7段
读说结合训练点：当火烧到邱少云身上是，邱少云心里是怎样想的？
教学准备：课文录音
教学过程：
一、展示成果。
（1）读生字。
（2）读课文。
（3）概括课文的主要内容。（课文主要写了什么？）
二、精读感悟，读说结合。
（一）学习第一、二段
边读边思考，战士们在潜伏时必须要做到什么？为什么？邱少云是怎样做到“纹丝不动”的？
小结：战士们能否做到纹丝不动，是这次战斗取得胜利的关键。
过渡：可是到了中午，事情发生了突变……
（二）学习第三段
1.思考：邱少云的处境怎么样？你能不能读出来。
过渡：邱少云处在熊熊烈火之中，那么有什么办法把他从烈火中解救出来？
2.第六自然段
学生轮读：“……只要……”“……只要……”
齐读：但是为什么不能这样做？
过渡：邱少云是我朝夕相处的战友，望着他被烈火吞噬，我可以救他但是不能救，那么此时此刻我的心情是怎样的呢？
3.轻声读第七自然段
①重点讨论：
我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。
（为什么这里要用“年轻的”这个词语？“我”为什么这样担心？）
我不敢朝他那看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。
（为什么“我”不敢朝他那儿看，又忍不住不看？反映出当时“我”怎样的心情？）
②有感情地朗读。
4.默读：第八自然段。
思考：邱少云在烈火之中是怎样做的？
学生通过了解“两个多钟头”“像千斤巨石一般”“没挪动一寸地方”“没发出一声呻吟”……体会邱少云在烈火中严格遵守纪律，不惜牺牲自己的崇高精神。
①放录像或图片。
②有感情地朗读。
过渡：邱少云离开了我们，他去得是那么无声无息，又是那么壮烈豪迈。让我们怀着对邱少云的报仇的心情齐读最后一段。
（三）学习第四段。
全班同学随着伴奏带齐读最后一段。
（四）指导背诵课文第七、八自然段。
就让我们带着自己的感情，朗读第七、八自然段，并试着背下来。
三、总结升华、拓展延伸。
作者是怎样运用语言文字表达内容和中心的呢？
1.学生边读边勾画、批注。
2.小组研讨、准备交流。
3.学生交流，教师点拨。学生先从哪方面说都可以。
本文景物描写和心理活动描写很突出。这是一篇以写“人物”为主的记叙文，主人公是邱少云。但全文没有直接描述邱少云的语言、动作的词句。因为邱少云所在部队在执行潜伏任务，不能说话，也不能动。作者就采用侧面描写的方法，景物描写、人物外表的描写和“我”的心理描写，突出邱少云为了战斗的胜利，为了战友的安全，那种高度的组织、纪律性，那种忍受痛苦的顽强毅力和勇于自我牺牲的崇高精神。
4.品读好词好句。
四、质疑、释疑。
学完这首是你还有什么地方不理解？提出来我们共同解决。
五、指导书写。
分析个别难写字的字形，如嗽、挪等。
六、限时作业。
基训1-4题
板书设计： 我的战友邱少云
遵守纪律
英勇顽强 英雄
（生字条）
第 7 课时 （授课时间： 月 日）
教学内容：学习《紫桑葚》
教材分析：这篇课文记叙了解放战争时期，中国人民解放军华东野战军第九纵队司令员许世友在激烈的孟良崮战役中，关心人民群众的感人故事，表现了革命前辈为人民群众着想、关心群众利益的崇高精神。
教学目标：
1.认识“葚、役、眬”3个生字。正确读写“若有所思、舒坦、若有若无”等词语。
2.引导学生用较快的速度默读课文，理解课文内容，学习革命前辈关心群众、热爱人民的精神。
3.指导学生简要复述课文。
教学重难点：
重点：重点：有感情朗读课文。
难点：理解课文内容，学习革命前辈关心群众、热爱人民的精神。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、展示成果。
（1）读生字。
（2）读课文。
（3）概括课文的主要内容。（课文主要写了什么？）
二、精读感悟，读说结合。
1.用比较快的速度默读课文，并画出使你感动的语句。
2.引导学生抓住描写许世友将军神态、动作、语言的一些句子，理解课文，感受许世友将军在激烈的孟良崮战役中关心、爱护老乡的崇高精神。弄懂为什么许世友将军在激烈的孟良崮战役中，一定要采桑叶，喂养老乡的蚕宝宝这件事。
3、简要复述课文。
（！）.回忆一下简要复述的方法。
（抓住这件事的时间、地点、人物、起因、经过、结果等要点，用自己的话讲出来；还可以先编写一个提纲，再练习简要复述。）
（2）.我们就自己选择方法来练习简要复述课文。
（3）.指名在全班进行简要复述。
三、总结升华、拓展延伸。
1.读生字卡，说说自己是怎样记住这几个生字的。
2.读词语花篮中的词语和课文中自己喜欢的词语。
四、限时作业。
基训1-3题
板书设计： 紫桑葚
摘桑叶
喂蚕宝 关心爱护 群众
留桑葚
写纸条
（生字条）
课题：语文百花园三
教材分析：
“语文百花园三”安排了“温故知新”“口语交际”“习作”三项内容。“温故知新”的前一题是基础题，“积少成多”安排的是一组颂扬英雄气概和革命精神为内容的成语。“口语交际”活动，安排的是介绍“我喜爱的影视片”。“习作”要求写一篇习作，描述一个精彩片段。这些训练内容紧紧围绕本单元主题和单元训练重点进行单元整合训练，有利于提高学生的语文素养，增加语言积累，提高阅读和习作能力。
教学目标：
1.认识“挨”“挑”“撒”三个多音字的音和义，学会“据词定音”的方法。
2.能正确区分一些字形相近的字，并组词。
3.学习《囚歌》，体会革命者坚定的立场和为共产主义献身的革命精神。
4.读、背成语，能正确理解、书写成语。
5.学习“口语交际”，培养学生的说话能力。
6.向同学具体介绍电影或电视剧里的一个精彩片段，并能有条理地写下来。
教学重难点：
重点：“口语交际”和“习作”。
难点：如何把片段写具体。
教学准备：多媒体课件
教学时间：
第 1 课时 授课时间： 月 日
教学内容：学习《温故知新》
教学过程：
一、谈话，导入新课。
这一单元，我们学习了一些英雄的故事，体验了成功的快乐。今天，就让我们一起走进百花园，进行一次快乐的旅行吧。
二、学习“温故知新”第一题。
1.学生读，注意每个字读音的变化。
2.让学生合作、交流，根据读音组词。
（引导学生按照泡泡图的提示，查字典，看看同一个字的读音不同，意思有什么不同，然后再按照不同读音组词语。）
3.教师点评，教会根据学生“据词定音”的方法来确定多音字的正确读音。
4.让学生回忆，再列举一些多音字。
三、学习“温故知新”第二题。
1.先让学生读读“比一比，组词语”里的字。
2.让学生先说说每组两个字的字形、字义有什么不同，可以通过合作交流的学习方式，让学生充分讨论。
3.学生汇报，教师点评。
4.让学生再列举自己所知道的字形相近的字，让学生比较。
四、学习“温故知新”第三题。
1.让学生读“拓展与交流”中提示内容和例子。
2.让学生合作交流，畅谈体会。
（交流的重点要放在对作者刻画人物方面的一些体会和收获，体会作者是如何抓住人物的动作、语言、外貌、内心活动等去细致描写的。）
3.让学生从本单元学过的课文中再找一些这样的句子，认真朗读，体会作者是如何刻画的，学会这种写作方法。
五、教师小结。
第 2 课时 授课时间： 月 日
教学内容：学习《阅读平台》
教学过程：
一、复习导入。
检查上节课学习的字、词知识。
二、学习“阅读平台”的《囚歌》。
1.这首诗的作者是谁？你知道这首诗是在什么情况下写的吗？用你们搜集到的资料和你了解的知识来给我们介绍一下。
（课前安排学生去查询相关资料，培养学生预习课文的能力。在交流时，学生不仅互相传递信息，了解更多的课外知识，还在教师的帮助下，学习了一些处理信息的方法。）
2.初读课文，整体感知
（1）自由读课文，要求把字音读准，句子读通顺，注意读出诗的节奏。
（2）指名接读课文，注意正音。评价读得怎么样？
3.读诗歌，理解诗歌内容。
（1）读文质疑：叶挺渴望自由，敌人也说要给他自由，为什么叶挺又不要了呢？
这不是矛盾吗？在小组内读一读一二节诗，讨论刚才的问题。（小组交流，体会两个“自由”的不同，全班汇报）相机理解“人”“狗”“一个声音”“爬出来吧，给你自由”的寓意。体会如果从狗洞中爬出就失去了人的尊严。
（教师引导学生与文本进行充分对话，抓住课文中的关键问题“诗中有两个自由，它们的含义有什么不同”为突破口，让学生去质疑探究，通过对比，体会两个自由的含义。这个环节的设计是为了引导学生发现问题，然后，让学生在读中去解决问题，把学习的主动权还给学生，充分发挥学生的主动性，教师只是课堂教学的组织者和参与者。）
（2）既然不能得到所渴望的自由，那么叶挺选择了什么？
①让我们一起来读一读第三节。理解“活棺材”“永生”“地下的烈火”，你怎么理解这节诗？（同桌讨论，汇报）
②师小结：虽然人的身躯在烈火和热血中燃烧了，但人的尊严，人的精神还在，它们将获得永生！
③从中我们可以看出叶挺将军怎么样？（坚贞不屈，视死如归的革命气节，师板书）
4.总结全诗
师：坚贞不屈，宁死也不丧失革命气节，这就是一个革命者的尊严。
（教师引导学生回顾课文内容，深化本单元主题“尊严”，体会叶挺将军坚贞不屈的崇高革命气节，感受一个革命者的尊严。）
三、学习“积少成多”。
1.让学生自读成语，遇到不懂的，自己查字典解决。
2.指导学生正确书写。
3.鼓励学生理解成语意思，整体了解这些成语都是颂扬英雄气概和革命精神的。
4.让学生再说说几个这样内容的成语或词语。
第 3 课时 授课时间： 月 日
教学内容：口语交际
教学过程：
一、启发谈话，激发表达欲望。
我们都看过一些有关革命领袖和英雄故事的影视片，比如《长征》《铁道游击队》《鸡毛信》等，这些影片相信都给大家留下了深刻的印象，大家还能想起来吗？
二、指导阅读提示，明确本次口语交际的要求。
1.阅读提示，明确口语交际的要求。
2.让学生明白，本次的口语交际要注意以下几点：
a.讲清影视作品的名称，主要人物是谁，主要讲了他的什么事，哪些地方给你留下了深刻的印象。
b.讲的时候，还可以谈谈自己或周围人的感觉。
c.认真听别人讲述，有不清楚的地方可以询问。
三、回顾交流，确定介绍内容。
1.回忆自己看过的有关革命领袖和英雄的电影或电视剧，哪部给你留下的印象最深？
2.自己选择一部，然后想想应该怎么向同学们介绍。
3.编写介绍提纲。
四、小组交流。
1.分小组交流，每个同学都要在小组内介绍。
2.每小组推荐一名介绍得最好的同学到班上发言。
五、组织全班介绍，师生进行评议。
推荐同学在全班交流，听的同学要认真倾听，给讲述的同学评选出“内容充实奖”“感受真实奖”“表达流利奖”等等。
六、拓展交流。
听了同学们的介绍，此时此刻，你最深的感受是什么？
其实，除了这些英雄，在日常生活中也有很多这样令人感动的英雄事迹，如果你是一个导演，你会拍摄我们周围的哪些英雄人物的哪些事情呢？
第 3 单元作文
第1课时 授课时间（ 月 日）
一、习作要求：
阅读习作要求
二、习作指导：
1.自读习作要求，审清题意。
这次习作的要求是介绍一部影视片的精彩片段。在写作前要明确三点：
（1）哪部片的精彩片段给你留下了深刻的印象？
（2）描述的内容要具体，还可以写一写自己的感觉。
（3）写完后认真修改，再读给同学听。
2.引导学生根据习作提示的内容进行梳理归纳，构思好写作的内容。
3.写作前先草拟出简要的提纲。
4.小组交流，然后推荐一名同学在班发言。
5.学生习作，教师巡视指导。
三、打草稿。
四、初次评改：
1.学生完成习作后，要提醒学生在自己修改时，要注意检查有无错别字，标点符号使用是否正确，语句是否有毛病。
2.引导学生进行互改互评，取长补短。教师要注意发现学生的优秀习作，对有创造性的习作要给予鼓励和表扬。
五、修改草稿。
六、誊写。
第2课时 授课时间（ 月 日）
一、讲评：
二、再次修改：
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第五单元
一、教材分析：
本单元有五篇课文和语文百花园五组成。这是一组反映中华文化的课文，他通过历史上五位中华名人的事迹的叙述，生动形象的介绍了源远流长的中华文化。语文百花园中，编排了“温故知新”“语文大课堂”和“习作”三个栏目。
二、教学目标：
1、 识记本单元生字新词。
2、 读懂课文内容，理解含义深刻的句子。
3、 了解课文中历史人物在中华文化史上产生的影响。
4、 培养学生的爱国情操，激发学生努力学习的欲望。
三、教学重难点：
重点：读懂课文内容，理解含义深刻的句子。
难点：培养学生的爱国情操，激发学生努力学习的欲望。
四、教学措施：
1、 激发阅读兴趣。
2、 加强阅读指导。
3、 扩大阅读视野。
五、教学准备：
图片、录影机、多媒体课件、小黑板
六、课时划分：
预习检查2课时
学习课文5课时
语文百花园3课时
习作2课时
测试2课时
讲评1课时
共计15课时
第 1 课时 （授课时间： 月 日）
教学内容：
检查21、22课预习
预习要求：
1、常规预习题目。（见预习笔记）
2、查阅资料了解孔子的相关信息。
3、收集一些柳公权的书法作品，了解一些书法家。
教学过程：
一、导入新课。
二、检查学生预习。
（一）朗读课文，整体感知
1、学生认读生字新词，读正确。
2、读诗文，注意读准字音，标出没有把握读好的字。
3、同桌互相认读预习时画出来的生字、词，纠正读音。
4、指名读生字词，检查读音。开火车读。
5、检查读诗，读正确，流利，带上自己的感情。反复读。
6、读课文，说说课文的主要内容？
（二）识记生字，指导书写。
1、识记生字。自主选择生字识记，组内交流。全班反馈，说说你是怎样记住这个字的。
2、检查订正，评价谁写得好，写得美观。
3、听写生字。听写后同桌互相批改。
三、指导学生整理预习笔记。小组批阅。
第 2 课时 （授课时间： 月 日）
教学内容：学习《孔子》
教材分析：
这是一篇精读课文，主要是根据《论语》等相关资料简要地对孔子作了一些介绍。文章按照“总起——分述”的思路行文，先介绍了孔子的生平概况，再具体地讲了孔子生平中有代表性的几件事情。通过对孔子语言行为、神态心理的描写，充分体现了孔子厌恶偷盗、敢于自省、勤奋读书等方面的品德。突出了孔子在中华文化史上的重要地位和他的一些思想主张。
教学目标：
1.理解课文内容，了解孔子在中华文化史上的重要地位和他的一些思想主张。
2.启发学生联系上下文理解重点字句，指导学生默读课文。
3.认识“仲、儒、祭、祀”；会写“仲、育、儒、核、厉、粮、祭、祀、覆”；理解“教育、儒家、核心、抱怨、祭祀、己所不欲，勿施于人、推己及人”等词语。
教学重难点：通过学习孔子的几个小故事，感悟孔子厌恶偷盗，敢于自省，勤奋读书等方面的品德。
课文重点：孔子的故事
感情朗读训练点：3、8段
读说结合训练点：孔子的故事给你什么启发？
教学准备：课件：孔子的画像、生平简介等。
教学过程：
一、展示成果。
（1）读生字。
（2）读课文。
（3）概括课文的主要内容。（课文主要写了什么？）
二、精读感悟，读说结合。
（一）精读第一段，了解孔子的生平概况。
1.读课文第一、二自然段，思考：这两段介绍了孔子的什么？
2.结合插图，根据课文中的内容，向同桌介绍孔子的生平概况。
3.出示课件，结合有关图片，向学生介绍孔子及《论语》。
（二）精读第二段，了解孔子的几个小故事。
1.读孔子的几个小故事，思考：你觉得孔子是个怎样的人？
（厌恶偷盗，敢于自省，勤奋读书）
2.选择自己最喜欢的故事，多读几次，看看自己能读懂什么，还有什么不明白的。
3.小组内交流自己的收获，提出自己的疑问，相互释疑。
4.汇报点拨。
抓住文中描写孔子的言语行为、神态心理的语句，了解孔子的一些思想主张并认识孔子的形象风貌：
（1）“己所不欲，勿施于人”是什么意思？（要设身处地为别人着想，做事要将心比心，自己所不愿的，也不要强加于人。联系自己的实际，说说自己这方面的经历。
（2）“君子在穷困的时候能安守节操，小人穷困了就会为所欲为。”“君子”“小人”分别指什么人？你是怎样理解这句话？（“君子”指那些德行端正、品质高尚的人。“小人”指那些道德败坏、品质恶劣的人。）
（3）“我们相信自己的眼睛，以为眼睛看到的就是事实，但眼睛不一定可信；我们依靠自己的内心，以为内心的判断一定正确，但内心不一定可靠。你们一定要记住，了解一个人实在不容易啊！”联系上下文说说自己的理解。
（可启发学生体会如下两点：①.孔子知错即改，有自我反省的勇气。正所谓：“吾日三省吾身”“见其过而内自讼。”每个人都不可能完美无缺，只有不断自我反省，发现自己的不足和错误，才能不断提高品质，逐渐走向完美。②.认识、了解一个人，如果仅从表面看到的现象和一时产生的感觉，去作出判断，常常会出现失误。只有进行深入的观察和思考，得出的判断才可靠、结论才正确。推而广之，认识和了解一件事、一种物，也是这样的。）
在理解、品味的过程中，相机指导学生朗读有关语句，以加深对内容的理解和感悟。
如读第一自然段对孔子的生平简介和第八自然段孔子怎样读《周易》的语句都可以带着称赞、敬佩的语气读；对第三自然段和第五至第七自然段，可以安排分角色朗读，弟子的疑问语气及孔子对弟子的循循善诱，都可在朗读中充分体现，指导学生要读得恰如其分，读出其中所蕴含的感情。
5.选择自己的最喜欢的一个故事在小组内说说，再推选出最优秀的同学在全班说。
三、总结升华、拓展延伸。
1.说说自己学习了这篇课文的收获。
2.作业：找找有关孔子的书来读一读。如：《孔子的故事》等。
四、质疑、释疑。
你对本课内容还有哪些不理解的地方。
五、指导书写。
儒 祭 祀三个字的结构。
六、限时作业。
基训1－3题
板书设计：
孔子
生平
己所不欲，勿施于人
不喝盗泉之水 厌恶偷盗
识人不宜 善于自省
晚年读《周易》 好学
（生字条）
第 3 课时 （授课时间： 月 日）
教学内容：学习《心正笔正的柳公权》
教材分析：
这是一篇精读课文。课文重点讲述了大书法家柳公权的书法成就和向皇帝直言劝谏的故事，塑造了一个刚正不阿的良臣形象。作者按照“总——分——总”的思路行文，先概括总述柳公权的书法成就，再具体分述柳公权多次直言规劝皇帝的事情，最后总结柳公权的“柳骨”风采和好良臣形象。
教学目标：
1.认识9个生字，会写出15个生字。
2.理解课文内容，体会课文表达的思想感情。
教学重难点：对文中含义深刻句子的理解。
课文重点：2、3、4段
感情朗读训练点：6段
读说结合训练点：你对柳公权有怎样的认识，评价一下柳公权。
教学过程：
一、展示成果。
（1）读生字。
（2）读课文。
（3）概括课文的主要内容。（课文主要写了什么？）
二、精读感悟，读说结合。
（一）讲读课文第一段。
1.自由读课文，思考：这一段中的每一句话告诉了我们什么？
2.让学生明白：第一句指出柳公权在书法界的历史地位；第二句讲柳公权的书法艺术具有的特点；第三句写柳公权的书法受到人们的赞誉。
3.指导读这一段，要读出赞美的语气。
（二）讲读课文第二段。
1.默读思考：这一段写了柳公权的哪几件事？你认为柳公权是个怎样的人？
2.文中哪些语句可以看出柳公权能深得世人钦佩？
（引导学生抓住每件事情的有关句子理解。）
3.交流找出的语句。重点理解以下的句子：
“柳公权不仅字写得好，做人也和他的字一样，铁骨铮铮，深得世人钦佩。”（这一段既是全文内容的概括句，又是引向下文的总起句，还是承上启下的过渡句。这段由柳公权的“字品”过渡到“人品”，“不仅……也……”强调的是后一层意思“人品”，也就是柳公权身上的刚正不阿的凛然正气。读这一段时，要带有钦佩的语气，更强调后一层的意思。）
“这个劝告是真诚而大胆的。真诚在于柳公权以自己的书法心得来打动穆宗能够律己清政；大胆则在于毫不虚伪做作，直言答对。如此劝告，自然是对穆宗的一次不小的触动。”
（这句话赞美了柳公权刚正不阿的品质，教育我们要堂堂正正做人。这段各个句之间为总分关系。句中用“真诚”“大胆”“毫不虚伪做作”“直言”等褒义语，使人感受到柳公权正直的品质。）
结合书中的插图，理解柳公权的字的特点（插图2）及柳公权借谈论书法秘诀，劝告穆宗“心正治国、律己清政”（插图1）的凛然正气。
4.指导朗读。
如读第3自然段的对话，要读出惊异及赞叹的语气；读作者对柳公权答话的议论时，要流露出对柳公权的浩然正气的赞叹之情等。
（三）讲读课文第三段。
1.齐读最后一段，思考：读了这一段你明白了什么？
理解这段第一句话的总结全文及照应题目的作用。
2.让学生观察插图让1和插图2，体会柳公权书法方面的“柳骨”及柳公权做人方面的“柳骨”。
三、总结升华、拓展延伸。
1.谈谈自己的学了这篇课文后的收获。
重点说说柳公权是个怎样的人，加深学生对柳公权作品及人品的认识。
2.收集柳公权的字帖及有关柳公权的故事等。目的是让学生像柳公权那样用自己的“心正”练出一个个筋骨秀挺的字，写出一个个顶天立地的“人”字，做一个“心正笔正”的人，堂堂正正的人。
四、质疑、释疑。
同桌交流，看一下有没有不理解的问题。
五、指导书写。
凑 两点水 诀 言字旁 惹 中间是右
六、限时作业。
基训1－3题
板书设计： “心正笔正”的柳公权
笔正 骨力秀挺
心正 直言劝谏
刚正不阿
贤良 忠臣
（生字条）
第 4 课时 （授课时间： 月 日）
教学内容：
检查23、24、25课预习
预习要求：
1、常规预习题目。（见预习笔记）
2、了解中国戏剧的种类，京剧的相关知识。
教学过程：
一、导入新课。
二、检查学生预习。
（一）朗读课文，整体感知
1、学生认读生字新词，读正确。
2、读诗文，注意读准字音，标出没有把握读好的字。
3、同桌互相认读预习时画出来的生字、词，纠正读音。
4、指名读生字词，检查读音。开火车读。
5、检查读诗，读正确，流利，带上自己的感情。反复读。
6、读课文，说说课文的主要内容？
（二）识记生字，指导书写。
1、识记生字。自主选择生字识记，组内交流。全班反馈，说说你是怎样记住这个字的。
2、检查订正，评价谁写得好，写得美观。
3、听写生字。听写后同桌互相批改。
三、指导学生整理预习笔记。小组批阅。
第 5 课时 （授课时间： 月 日）
教学内容：学习《黄帝》
教材分析：
这篇课文根据《史记》等有关材料为我们简要的介绍了他四个方面的情况。
教学目标：
1、指导学生默读课文，了解作为中华民族始祖黄帝的丰功伟绩。
2、引导学生认识“础、虐、毅、擒、妄、伐、缅”7个字。
积累“奠基、暴虐、惨烈、讨伐、丰功伟绩”等词语。
教学重难点：指导学生默读课文，了解作为中华民族始祖黄帝的丰功伟绩。
教学准备：课前引导学生查找关于黄帝的生平资料以及相关神话小故事，作为拓展性学习的阅读资料。
教学过程：
一、展示成果。
（1）读生字。
（2）读课文。
（3）概括课文的主要内容。（课文主要写了什么？）
二、精读感悟，读说结合。
1、为什么说黄帝是中华民族的始祖？
学习提示：
1）什么叫始祖
2）你从课文的哪些语句中感受到的？可先画下来，再细细感悟。
要点：
1）黄帝时代一系列的灿烂制作、发明、为古代中国悠久文明和传统文化奠定了基础。
2）统一各部落，被拥戴为天子。
3）壮大力量繁衍生息，黄河流域成为中华文明的摇监。
4）尧、舜、夏、商、周三代帝王，均为他的后裔。
5）带领中华民族从蛮荒时代进入文明时代。
6）几千年来，被后人公认为“人文始祖”。
2、为什么几千年来，中华儿女都公认黄帝为“人文”始祖，你怎么理解这个“人文”？
（提示：可联系全文内容，也可结合资料）
要点：（最重要的是他对中华民族文化的贡献，使黄河流域成为中华文明的摇篮，带领人民告别蛮荒。）
三、总结升华、拓展延伸。
1）师总结：我们每一个炎黄子孙，都不会忘记我们中华民族的始祖——黄帝，那个时代的灿烂发明和悠久文化，历经几千年，依然散发着迷人的光芒，折射着今天的中华儿女，让我们秉承祖先的聪慧与坚毅，为中华之腾飞而努力。
2）出示黄帝陵图片，全班齐读最后一段。
四、限时作业。
基训1-3题
板书设计： 黄帝
地位 姓氏名称
经历 缅怀
（生字条）
第 6 课时 （授课时间： 月 日）
教学内容：学习《梅兰芳》
教材分析：
这是一篇精读课文，课文讲述了现代著名的京剧艺术家梅兰芳平生的一段动人的事迹。充分显示了梅兰芳强烈的爱国思想和崇高的民族气节。
教学目标：
1.认读10个生字，学会本课17个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过学习、理解课文，体会文中重点词句、句子的含义。让学生了解梅兰芳的爱国之情，并激发学生对梅兰芳的尊敬以及热爱中华民族的思想感情。
教学重难点：
重点：1.理解梅兰芳其人以及他强烈的爱国精神和民族自豪感。
难点：2.结合课文内容理解重点句子所表达的深刻含义和思想感情。
课文重点：梅兰芳的故事
感情朗读训练点：7-14段
读说结合训练点：为爱国的梅兰芳颁发一面锦旗，锦旗上会写些什么？
教学准备：录音机、小黑板、多媒体
教学过程：
一、展示成果。
（1）读生字。
（2）读课文。
（3）概括课文的主要内容。（课文主要写了什么？）
二、精读感悟，读说结合。
1、自读自悟，理解内容。
教师出示“自学要求”。让学生用自己喜欢的方式自学，勾画圈点、批注，加深自己的感悟。
2、汇报交流：
（1）学生研读之后就以小组的形式进行汇报。学生在汇报梅兰芳避港拒演中的表现时，首先让学生说出从哪件事可以感受到梅兰芳的爱国情怀，在结合具体的句子，谈谈自己的理解，然后带着体会去读。
理解具体表现是：教师引导学生理解“唾手可得”“不屑一顾”，让学生抓住重点词语来理解课文。
（2）抓住重点句子理解：“他宁愿每顿只有一碗饭、一点点罐头食品或者一小块咸鱼，宁愿时刻提心吊胆地面对头上呼啸而过的炸弹，也不愿失去作为一个真正的中国人所应当具备的民族气节。”
教师提问：这句话你读出了什么？学生谈出自己的体会。
（3）句式练习，加深，理解：
教师引导学生想象：梅兰芳还会遇到哪些困难？随着问题的提出教师出示句式练习。
他宁愿____________________，宁愿_________________，也不愿失去作为一个正直中国人应具备的民族气节。
（4）指名回答，齐读“也不愿失去作为一个正直中国人应具备的民族气节。”
学生顺势体会到“尽管他视艺术为生命，但在民族存亡关头，他毫不犹豫地将艺术让位于民族气节。”
（5）学生汇报自己读出的感受。学生将自己的感受朗读出来。
3、学习梅兰芳在蓄须拒演中爱国情怀的体现。
（1）图文结合，深入理解。
教师出示蓄须前后的图片，进行对比理解。
学生汇报：“一旦他蓄须，便是宣告不再登台了。”教师提问：为什么蓄须之后梅兰芳就不能登台了？学生回答。
（2）读句理解，深刻感悟。
教师引导学生读出有关的句子，理解体会。
学生汇报出对句子的理解，教师抓住时机交代反衬的写法，并强调这种写法在今后习作中的运用。
（3）再读文本，体会人物。
学生自然体会出一个人无论在任何情况下都不能丢掉祖国的尊严，民族气节比生命更重要。
教师引导学生读文10、11自然节深入理解。
教师引读课文11自然节，达到师生共鸣。
4、学习梅兰芳在自伤身体中爱国情怀的表现。
（1）细读课文，理解内容。
学生默读13自然节找到重点词语“斩钉截铁”、“良苦用心”进行理解。
教师抓住“良苦用心”提出：他的良苦用心指的是什么？
学生汇报自己的理解。
（2）再读课文，加深理解。
教师指导朗读（读出人物的斩钉截铁，读出人物的良苦用心）
学生练习朗读，教师指名朗读。
5、学习最后一个自然节。
教师激情导语：是啊，凭着满腔的爱国情怀，凭着高尚的民族大义，梅兰芳承受着无尽的痛苦终于击碎了侵略者的痴心梦想，使国人不能不为之慨叹！
（1）学生齐读课文，谈自己的理解。
（2）教师讲解，学生体会。
四、通读全文，整体感悟。
（1）学生自由练读
（2）指名读文。学生汇报出全文的主要内容，及所表达的情感。
三、总结升华、拓展延伸。
茫茫青史写春秋，为了民族大义，为了中华的尊严，一代大师挺直了脊梁，他高尚的情操照耀着万代千秋。老师即兴做了一首小诗，就让我们以这首小诗来结束全课。（齐读：一代大师梅兰芳，蓄须明志表衷肠。拒演举债八年整，梅兰芬芳四海扬。）
四、质疑、释疑。
还有哪些疑问，同桌交流后不能解决的，共同解决。
五、指导书写。
骚右边 逸的结构
六、限时作业。
基训1-3题
板书设计： 梅兰芳
事件 爱国
（生字条）
第 7 课时 （授课时间： 月 日）
教学内容：学习《唐玄奘西行取经》
教材分析：
课文主要讲了唐玄奘西行取经的前因后果、艰难历程，表现了玄奘的严谨治学、百折不挠的精神以及他对中国佛教的发展和东方文化交流作出的卓越贡献。
教学目标：
1、指导学生默读课文，了解玄奘西行取经的艰苦过程和传奇经历，体会玄奘严谨治学，百折不挠的精神。
2、引导学生认识生字“奘、缉、僧；”积累“缉拿、束手无策、百折不挠、传奇、家喻户晓。
教学重难点：
重点：指导学生默读课文，了解玄奘西行取经的艰苦过程和传奇经历
难点：通过学习课文，体会玄奘严谨治学，百折不挠的精神。
学生准备：学生准备搜集玄奘法师生平资料、图片。
教学过程：
一、展示成果。
（1）读生字。
（2）读课文。
（3）概括课文的主要内容。（课文主要写了什么？）
二、精读感悟，读说结合。
1、指名读课文的第一部分，大家共同思考：
玄奘西行取经的原因是什么？从中你能悟出这是一个什么样的僧人？
（学识渊博，治学严谨）
2、读了课文第一部分，你有什么问题？
[可能会有两方面的问题：
1）他学识已很渊博了，为何还要不远万里去天竺学习？
2）从长安到天竺，山高路远，是一种什么力量使他毅然前往，并克服重重困难？]
导：也许学习完这篇课文，自然能解开你心中的疑问。
3、默读课文第二部分，感悟人物品质。
引导学生边读边思考，取经过程中，玄奘遇到哪些困难，他是怎么对待的，从中你感到他拥有一种怎样的品质？
[要点：1）混出玉门关2）单人匹马走沙漠
重点句：
玄奘想折回第四堡去取水，走了十几里，忽然想起临走的时候，他曾立下誓言，不达目的决不后退一步。
“从不达目的决不后退一步”，可感受他有着坚定的信念，顽强的意志。
感受沙漠环境的恶劣，体会玄奘冒着生命危险，舍身求法。
总结：玄奘克服了常人难以忍受的困难，越过雪山冰河，冲过暴风雪，历经千辛万苦，终于来到了天竺求学，一切源于他心中坚定的信仰，与一生的追求——对佛法的弘扬。
过渡：玄奘西行求法十几年，从印度带回大量的佛经，这些真经是佛家教义的种子，只有翻译成中文它们才能在中国生根发芽，否则印度留学所创造的辉煌将变得毫无意义。
4、结合课外资料，了解玄奘的历史贡献。
1）学习小组合作读最后一部分，结合资料思考，回国后玄奘潜心做了哪些事情？
（要点：翻译佛经，编写《大唐西域记》）
2）师生合作交流资料
屏幕出示：
玄奘带回来的佛经数量大，覆盖面广，质量特别高，如果我们把唐朝汉译佛经比喻成为汉译佛经中的皇冠，那玄奘翻译的佛经就皇冠上最耀眼的明珠。
玄奘西行求法历经千辛万苦，只为求取直经，而取到直经才只不过走了求法之路的一半，另一半就是翻译佛经，他魂系真经，迫不及待，也只有这样，才能弘扬佛法功德圆满。
阅读了课文，交流了资料，你有什么感受？你觉得玄奘只是一个普通的僧人吗？
角度：
1、从学者的角度，
他敢于对前人的译作提出批判，严谨治学，敢于探求真理。
2、作为一个高僧，
他历经艰险，百折不挠，远赴无竺，学习真经，弘扬佛法，发展佛教，功德无量，是中国佛教史上继往开来的人物。
3、作为一个翻译家，教育家，
他翻译方面的贡献，前无古人，后无来者。
4、他又是一个文化交流的使者，
玄奘西行，促进中西文化的交流……
三、总结升华、拓展延伸。
1、浏览全文，用简洁的语言说说玄奘西行给你印象最深的场景或细节。
2、出示季羡林先生引鲁迅的一段话作为总结：
鲁迅说：我们从古以来，就有埋头苦干的人，就有拼拿硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。
季羡林：舍身求法的人，首先就有玄奘在内，这一点是无可怀疑的，这样精神的玄奘的确算得上是“中国的脊梁”。
四、限时作业。
基训1-3题
板书设计：
唐玄奘西行取经
百折不挠 舍身求法
中国的脊梁
（生字条）
课题：语文百花园五
温故知新
教学目标：
1、学生通过学习体会顿号的用法。
2、学生能找出句子中的毛病，并用修改符号修改。
3、激发学生认真查阅资料，整理资料的兴趣，并和同学分享。
4、阅读新三字经（节选），增强语言积累。
教学过程：
一、★标点和句子
1、引导学生读句子，悟顿号的用法。
◎读下面句子，体会顿号的用法。
●还有一次，孔子在陈、蔡两国之间的路上断了粮，跟随的弟子都饿得爬不起来了。
●他宁愿每顿只有一碗饭、一点点罐头食品或一小块咸鱼，宁愿时刻提心吊胆地面对头顶上呼啸而过的炸弹，也不愿失去作为一个正直的中国人所应当具备的民族气节。
●黄帝时代一系列灿烂的制作和发明，诸如衣冠、宫室、舟车、蚕桑、文字、音乐、历法、指南车，等等，为古代中国的悠久文明和传统文化奠定了基础。
2、小组交流：
什么情况下用顿号 可举具体的例子来说。
[句子内部并列词语之间的停顿，用顿号。]
练习：1．原子弹氢弹的爆炸,人造卫星的发射回收,标志我国科学技术的发展达到了新的水平。
2．每逢三五日，她都要去赶集，在农贸市场上总能看到她采购时讨价还价的身影。
3．语文课本第三册四五单元是小说，同学们学习得很有兴趣。
答案：1．“原子弹氢弹”间加顿号，“发射回收”间加顿号
2．“三五”间加顿号。3．“四五”间加顿号。
二、修改病句。
1、请学生思考：为什么要修改病句？
（修改病句的目的是为了使句子表达准确，语句明白无误。修改病句时，必须保留原意，不可改走样了。）
2、修改病句有哪些方法？
（修改病句的常规方法是增加、删减和调换词语。）
3、师生共同探讨修改病句的步骤。
(1)读懂原句，弄清本意。首先要仔细读病句，弄明白它要表达的主要意思。
(2)查找病因，确定病症。围绕句子的主要意思找出病句的原因所在，弄懂属于哪种类型的病句。
(3)对症下药，修改病句。弄清病因后，要针对句子存在的问题，想好删去什么、添上什么、更换什么，然后动手改病句。
(4)仔细检查，完成练习。读修改后的句子，看是否正确，是否保留了句子的原意。
4、我们会经常遇见那些病症呢？（出示投影讲解）
(1)成分残缺：这种句子缺少必要的成分、意思不完整。如：“放声歌唱。”同学们知道一个句子一般可以分为两部分，前一部分说的是“谁”或“什么”，后一部分说的是“是什么”、“做什么”或“怎么样”，这两个部分是句子的基本成分，缺一不可。
(2)意思重复：这种句子是前边说了一个意思，后边又重复说一遍，意思重复了。如：“我把不正确的错别字改正过来了。”这里“不正确”和“错别字”意思一样，连着用就显得重复多余。
(3)用词不当：这种句子是由于对词义理解不清、用错了近义词等，造成词不达意，违反了句子的结构规律。如：“同学们热心欢迎新老师。”“热心”一词的意思是：有热情、有兴趣、肯尽力，用在“欢迎”前面显然不合适。
(4)词序颠倒：词序是词语在句子中排列的顺序，这种顺序反映了词语在词句结构中所处的地位。每一个词语在语言结构中都有它特定的位置，离开了自己的位置，就犯了词序不当的毛病。如：“今年的麦子丰收在望，长势喜人。”小麦长势喜人，才能丰收在望，词序颠倒了就不符合客观规律了。
5．修改病句有哪些方法呢？
师生共同总结：
(1)修改成分残缺的句子，最主要的是要了解缺少哪个部分。如：“放声歌唱。”这一句缺少了基本成分“谁”，所以句子表达的意思不明确，修改的办法是补上这一部分，可改为：“同学们放声歌唱。”
(2)修改意思重复的句子，最主要的是要了解哪个部分的意思是重复多余的。如：“我把不正确的错别字改正过来了。”显然“不正确”重复了“错别字”的含义，修改的办法是把“不正确”或“错别”去掉一个，保留一个，成为：“我把不正确的字改正过来了。”或者：“我把错别字改正过来了。”
(3)修改用词不当的句子，最主要的是找出哪个词语使用不当，以及错误的性质(用错了近义词，范围使用不当，词语搭配不当)。如：“小刚十分爱护时间。”“爱护”的意思是：爱惜并保护，用在“时间”前面不恰当，可改用“爱惜”(意思是因为重视而不糟蹋)，成为：“小刚十分爱惜时间。”
(4)修改词序颠倒的句子，最主要的是找出哪个词语的位置错了，如：“我们讨论了并且听了校长的报告。”读句子后就能发现先讨论报告再听报告是不符合事情的先后顺序的，必须是先听报告再讨论报告，成为：“我们听了并且讨论了校长的报告。”
5、引导学生当小医生找出下面句子中的毛病，并用修改符号在原句上修改。
（1）在艺术节活动中，受到美的薰陶。
（2）英勇的炮兵部队击落了许多飞机和坦克。
（3）来参观的人都夸耀我们学校的环境美化好。
分别请三个同学说一说，三个句子各自的病症，应该怎么改。
（第一句句子不完整，成分残缺，应改成我们或大家受到美的薰陶。;第二句第三句词语搭配不当，坦克不能用击落，夸耀有炫耀的成分，应改成夸赞。）
6、再次运用实践。
一走进西湖公园，就看到公园里彩旗飘扬，歌声嘹亮。
（这个句子犯的是搭配不当，成分残缺的毛病，“彩旗飘扬”可以看到，“歌声嘹亮”却看不到。修改这个病句时，不能因为搭配不当就把“歌声嘹亮”删去，因为整个句子是要从两个方面来表现公园的热闹非凡的，删去“歌声嘹亮”就把句子的原意给改了。同时，也没有写谁看到听到。这个句子可以改成“一走进西湖公园，我们就看到彩旗飘扬，听到嘹亮的歌声”。
三、拓展交流。
1、你觉得丫丫查阅相关资料后，制作的这个名人小档案有什么益处？
（便于保存、方便记忆、长期积累积少成多、用时方便、可以和同学交流分享，）
2、除了简介和名言之外，还可以记录一些什么内容？
（事迹、可贴上小图片、还可以写自己对他的评价，甚至可以列举一些相关书目）
第二课时
教学过程：
（一）阅读平台
1、不会的生字查一查字典。
2、以小组合作的形式搜集三字经中出现的人物的相关资料。
3、提倡通读新三字经全文，全班进行朗诵比赛或根据新三字经内容讲述相关的故事，了解历史。
（二）语文大课堂寻找名人足迹
语文实践活动目的：
1、通过语文实践活动，引领学生认识了解中华民族历史上各个领域的名人，激发学生热爱祖国，热爱民族的情感。
2、培养学生通过不同途径搜集、汇总、整理资料的能力。
课前准备：学生通过不同途径，搜集自己最想了解的名人的资料。
实践活动过程：
三、交流搜集内容。
1、同学们，在中华民族的发展史上，涌现了多少名人啊！他们像璀璨的星辰，装点着民族历史的天空。通过这一段时间的搜集、整理，你能告诉大家你今天想为大家介绍的这位名人是谁？并用几句简洁的话语来为大家描述他。
2、同学发言之后，大家评议，谁介绍的语言最精炼，最能让大家了解这位名人的特点。
（此举目的在于培养学生搜集资料后学会抓重点，提炼精华，而不是面面俱到。）
四、交流搜集经过。
1、以四人一组为单位，交流自己搜寻这位名人的事迹资料采取了哪些途径。
（图书馆、书店、互联网、询问长辈、直接采访等。）
（此举通过交流帮助学生拓宽搜集平台和途径。）
2、在你搜集资料过程中用没有遇到什么困难，或有没有发生什么有意思的事？和大家一起分享。
教师总结：过程是艰难的，也是快乐的，回头看，我们要好好珍惜，更要吸取经验，以免下次出现同样的问题，在积累和反思中成长。
3、请同学介绍自己是用以什么方式来整理搜集来的资料的。
（普通文本，剪贴报，小报，电子版ppt等）
五、交流搜集内容
1、先在组内交流，每个人将自己整理的资料向大家介绍。
2、各组选出最有特色的在全班汇报。
3、大家评议，
内容是否翔实；
选择事迹是否突出鲜明；
是否能展现这个名人的特色；
是否有自己对这个名人的客观评价。
六、师生交流如何将搜集到的资料整理成介绍这位名人的文章。
1、以21---25课为例，想一想，这些传记类的文章，有什么共同的特点？
（1）抓住人物的性格特征，突出人物的精神气质，使主人公成为独特的“这一个”，而不是千人一面。
（2）将史料的真实性与描写的生动性有机结合，力求能引起读者的阅读兴趣。换言之，要有文学性。
（3）择要介绍，不必面面俱到。可以介绍人物的主要贡献，成长经历，所受影响。生平经历，（或取一个截面）只要能突出主题就行。
2、以小组为形式，互相再精选材料。
作业：将整理后的文章放在班里的名人网站上，大家共同浏览，并评选星级。
习作：二十年后再相会
教学目标：
1、激发学生的想象兴趣。
2、培养学生的想像能力和有条理的表达能力，唤起学生对美好未来生活的憧憬和向往。
教学重难点：培养学生的想像能力和表达能力。
第一课时
教学内容：激发兴趣，想像说话，初拟草稿
教学过程：
一、歌曲引入，激发兴趣
同学们今天精神抖擞！老师今天想请你们听首歌，愿意吗？不过，老师有个小小的要求，听完后，可要告诉我你听明白了什么哟！
课件播放《再过二十年，我们来相会》。
听懂了歌曲的意思吗？指名回答。
对，再过二十年，我们来相会，那时的祖国，一定更美！
板书：二十年以后
二、启发谈话，拓展思路
1、二十年以后，有一天我们相约在一起了。二十年不见，当我出现在你们面前的一刹那，你们肯定不敢相信站在大家面前的这个人就是当年那个风华正茂的曹老师，大胆地想像一下，二十年以后的曹老师会是什么样子？
指导学生从外貌、动作、语言等方面想像说话。
小结：是啊，二十年后的曹老师已年过半百，皱纹已布满我的面颊，青丝中也夹杂着白发。见到阔别二十年的你们，我怎能抑制信内心的激动和喜悦之情呢？泪水早已模糊了我的双眼。
2、创设情境：二十年后再相会
师：噢，你们是二十年前我在民族团结小学六年级一班的29个孩子吗？啊，那是谁呀？我怎么认不出来了？指名学生想像并模拟当时自己语言、动作。
在创设的情境中，尽量启发学生想像说话，说出自己二十年后变成什么样子了，在哪个岗位上发挥作用。
小结：我太高兴了，因为我的弟子中有这么多有出息的人。“长江后浪推前浪，”你们个个都比曹老师强。
三、同桌交流，自由表达
1、二十后，我们相聚在一起，发现一切都发生了很大的变化。人变了，物也变了。咱们学校，咱们社区，咱们的城市，……可能变成什么样了呢？放飞你想像的翅膀，任你的思绪飞扬，把你的想像给同桌说说吧！
2、你打算重点写哪几个人，他们的样子、职业、谈吐等都发生了什么的变化？可用今昔对比的办法，重点写人物之间的对话，同时关注人物的神态、动作，想象一定要合理。再在两人小小组之间交流评议。
小结：同学们说得这么投入，老师真不忍心打扰你们。来，把刚才给同座说的内容说给在座的老师和同学们听听吧！
四、全班汇报，相机指导
1、找三组同学说，教师及时点拨，让学生的意思表达更完整，更清楚！
2、请同学评议，评议的角度，
(1)想象是否合理
(2)是否表达了师生间，同学间，二十年之后再次相见后之间浓浓的情。
五、师生赛写，初拟草稿
同学们的想像果然丰富多采。二十年后的世界十分精彩！你们的创造和劳动会使咱们祖国更美好！多想乘坐时空快车去二十年后的世界看看呀！你们愿意跟老师一起去吗？好，拿起笔，把你想到的二十年的情景写下来吧！老师跟你们一起写，看我们谁写得又快又好！
第二课时
教学内容：修改评议，全班交流
教学过程：
一、师生继续作文。
二、小组评议，各组推荐一篇优秀文章在全班念。
三、全班交流，及时评议。
四、师读自己写的作文，生评议。
五、总结：
听了刚才同学们写的作文，我好想自己减去二十岁，跟你们一样年轻，共同沐浴二十年后的和煦春风，共同撑起多彩的世界！把你们的作文修改好，抄在作文本上吧，老师会把优秀作文推荐到学校文学社发表！
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