Unit6 In the kitchen(第3课时） 教案
文档属性
| 名称 | Unit6 In the kitchen(第3课时） 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 30.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 牛津译林版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-03-28 20:49:16 | ||
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文档简介
英语(五年级下册) Unit 6 In the kitchen
( Culture time& Cartoon time )
一、教学目标
1.知识目标：
掌握三会单词angry, spot, catch, drive…away, chopsticks, knife, fork。
2.能力目标：
正确理解、朗读Cartoon time故事，并能读懂故事其中的趣味,并会表演。
3.情感目标：
了解东西方文化中使用餐具的差别。
二、教学重点和难点
教学重点：
学生能理解故事内容，并正确朗读Cartoon time。
教学难点：
了解东西方文化中使用餐具的差别。
三、教学过程
Step 1 Warm-up and revision
Enjoy a film
（设计意图：课前激趣，让学生在快乐中走进课堂。针对小学生活泼好动的性格特点，教师在课前给他们欣赏与本节课主题相关的英文动画，将学生的注意力快速集中到学习内容上，从而激发其学习兴趣，不知不觉中进入课堂学习。）
2. Revision
①T: What is Ling doing Guess. Are you…
S1: Are you cooking dinner
S2: Are you cleaning the table
S3: …
② T: There are many guests in the restaurant. What are they doing Guess.
Pairs work: Is the boy… Are they…
（设计意图：在情境中思考，在操练中巩固知识。教师根据前一课时的内容，设计相关复习操练活动，在引导学生共同完成示范后，鼓励学生在模仿中尝试创新，从而达到理想的语言操练效果。机械操练早已不适合小学生的学情，教师应通过巧妙的设计帮助学生在语境中进行有效操练。）
Step 2 Culture tome
T: Look at the little girl. What is she eating with
S1: She is eating with chopsticks.
T: What about the young lady
S2: She is eating with a knife and fork.
T: How to place the knife and fork Let’s have a look.
And what do these people eat with
（设计意图：教师从上一环节的插图自然引入到文化板块，并演示了西方国家使用刀叉的方式。同时进行适度拓展：先让学生根据已有知识猜测其他国家的餐具，再观看微课视频，揭示答案。在学生结合自身已有知识和生活经验对文本内容进行推测和预测时，由于预测信息和答案之间存在一定的信息差，所以能唤起学生的学习兴趣。）
T: Eating with chopsticks, easy or difficult
S1: I feel easy, because…
S2: I feel difficult, because…
T: But to foreigners, they are too difficult. You are smart, we should be proud of ourselves.
（设计意图：从自己的已有经验与西方人使用筷子对比，体会情感，树立自信，为自己感到骄傲，这一情感升华自然，不突兀。）
Step 3 Cartoon time
1. Review the old story
2. Learn the new story.
T: Look at Bobby. How does he feel Why
He’s so sad. If you were Bobby, what would you do
（设计意图：发散性问题，激活创新思维。发散性问题旨在关注提问的广度和深度，多角度地启发学生发散思维，使学生掌握解决同一种问题的多种方法，表现为多元视角、多维视野。）
4. Read and answer
T: What does Sam bring How does Bobby feel now
Why can Sam’s ladybirds help Bobby What’s the difference between those ladybirds
（设计意图：对比图片，学习科学知识。通过仔细看图，学生明白这两种瓢虫的区别。）
T: What happens at last
S: They drive the bad ladybirds away. 教学drive … away
T: How does Bobby feel at last
T: Any questions
（设计意图：适当留白，以此作为教学的提升点和生长点，引导学生进行构思和创造。）
Read and act.
Step 4 Summary
T: What can you learn from the story
板书设计：
Unit 6 In the kitchen ( Culture time & Cartoon time )
I eat with chopsticks.
I eat with a knife and fork.
sad angry surprised happy
pests and ladybirds two ladybirds good seven spots drive … away
bad ten spots
( Culture time& Cartoon time )
一、教学目标
1.知识目标：
掌握三会单词angry, spot, catch, drive…away, chopsticks, knife, fork。
2.能力目标：
正确理解、朗读Cartoon time故事，并能读懂故事其中的趣味,并会表演。
3.情感目标：
了解东西方文化中使用餐具的差别。
二、教学重点和难点
教学重点：
学生能理解故事内容，并正确朗读Cartoon time。
教学难点：
了解东西方文化中使用餐具的差别。
三、教学过程
Step 1 Warm-up and revision
Enjoy a film
（设计意图：课前激趣，让学生在快乐中走进课堂。针对小学生活泼好动的性格特点，教师在课前给他们欣赏与本节课主题相关的英文动画，将学生的注意力快速集中到学习内容上，从而激发其学习兴趣，不知不觉中进入课堂学习。）
2. Revision
①T: What is Ling doing Guess. Are you…
S1: Are you cooking dinner
S2: Are you cleaning the table
S3: …
② T: There are many guests in the restaurant. What are they doing Guess.
Pairs work: Is the boy… Are they…
（设计意图：在情境中思考，在操练中巩固知识。教师根据前一课时的内容，设计相关复习操练活动，在引导学生共同完成示范后，鼓励学生在模仿中尝试创新，从而达到理想的语言操练效果。机械操练早已不适合小学生的学情，教师应通过巧妙的设计帮助学生在语境中进行有效操练。）
Step 2 Culture tome
T: Look at the little girl. What is she eating with
S1: She is eating with chopsticks.
T: What about the young lady
S2: She is eating with a knife and fork.
T: How to place the knife and fork Let’s have a look.
And what do these people eat with
（设计意图：教师从上一环节的插图自然引入到文化板块，并演示了西方国家使用刀叉的方式。同时进行适度拓展：先让学生根据已有知识猜测其他国家的餐具，再观看微课视频，揭示答案。在学生结合自身已有知识和生活经验对文本内容进行推测和预测时，由于预测信息和答案之间存在一定的信息差，所以能唤起学生的学习兴趣。）
T: Eating with chopsticks, easy or difficult
S1: I feel easy, because…
S2: I feel difficult, because…
T: But to foreigners, they are too difficult. You are smart, we should be proud of ourselves.
（设计意图：从自己的已有经验与西方人使用筷子对比，体会情感，树立自信，为自己感到骄傲，这一情感升华自然，不突兀。）
Step 3 Cartoon time
1. Review the old story
2. Learn the new story.
T: Look at Bobby. How does he feel Why
He’s so sad. If you were Bobby, what would you do
（设计意图：发散性问题，激活创新思维。发散性问题旨在关注提问的广度和深度，多角度地启发学生发散思维，使学生掌握解决同一种问题的多种方法，表现为多元视角、多维视野。）
4. Read and answer
T: What does Sam bring How does Bobby feel now
Why can Sam’s ladybirds help Bobby What’s the difference between those ladybirds
（设计意图：对比图片，学习科学知识。通过仔细看图，学生明白这两种瓢虫的区别。）
T: What happens at last
S: They drive the bad ladybirds away. 教学drive … away
T: How does Bobby feel at last
T: Any questions
（设计意图：适当留白，以此作为教学的提升点和生长点，引导学生进行构思和创造。）
Read and act.
Step 4 Summary
T: What can you learn from the story
板书设计：
Unit 6 In the kitchen ( Culture time & Cartoon time )
I eat with chopsticks.
I eat with a knife and fork.
sad angry surprised happy
pests and ladybirds two ladybirds good seven spots drive … away
bad ten spots