一年级语文上册教学反思 乌鸦喝水 2（北师大版）

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《乌鸦喝水》教学反思
《乌鸦喝水》是《伊索寓言》故事中深受孩子们喜爱的一个著名故事。多年来一直被编入小学语文教材。许多孩子在入学前就听父母讲述过它的内容，对它并不陌生。又因为这个故事浅显易懂，所以教学时可以充分激发学生的自学兴趣，引导学生自主识字，自主理解课文内容，自主领悟故事所蕴含的道理。
我上完了课时，觉得几个方面还是是得比较成功的。
一、利用多种方法，激发学习兴趣
1．图片激趣。导入本课时，我采用直观的方法来激发学生学习的积极性。上课一开始，就出示一张“乌鸦”图片，并把它板贴到黑板上，认识“乌鸦”两个字的读音、记忆它们的字形。并让学生说说自己对乌鸦的认识，调动学生已有的知识储备，激发学生的学习兴趣。
2．媒体激趣。初读课文时，播放《乌鸦喝水》的动画，让学生一下子就兴趣盎然。乌鸦为什么要喝水？怎样喝到水的？如此形象的直观手段，故事主要内容不言而喻。
3．游戏激趣。识字教学时，穿插了两个小游戏，让学生的学习热情一浪高过一浪。一是捡石子游戏。把藏在小石子里的字宝宝找出来，带领同学读，然后再把石子放进“瓶子”里。二是抢气球游戏。乌鸦衔着一堆气球来了，谁会读气球上的字宝宝，气球就奖励给谁。这样，把枯燥无味的识字教学课堂变成人人都抢着参加、抢着学习的赛场。使学生在轻松、愉快的游戏中认识了生字，记忆了字形。
二、给学生自主识字的时间，注重学法的指导
1．初读课文时，先让学生在文中识字。（1）学生先自由读课文，圈出生字宝宝，自己想办法解决。鼓励学生积极尝试运用拼一拼、问一问、猜一猜的方法识字。拼一拼，看拼音识字；问一问，问同学、问老师；猜一猜，看字形猜字、看图猜字、联系上下文猜字等。（2）听读识字。听老师范读课文，认识生字。
2．识字教学时，由词到字，降低识字难度。把生词从课文中摘离出来时，先让拼音也跟着，让学生自由读词。拼音将会成为学生识字的拐杖。接着，拼音消失，指名学生认词。接下来，词语消失，只出现裸字，让学生一步一步，从易到难，自主识字。
3．记忆字形时，引导学生用学过的记字方法记忆生字宝宝，如加一加，减一减，形声字记忆法，想象法等。先让学生同桌互相说说，再指名交流反馈。
在巩固识字的同时，扩展学生的词汇量。启发学生给生字宝宝多找几个好朋友。
虽然本节课的教学目标达到了，但是，还有一些不足的地方：
1．写字前，没有指导学生生字和熟字进行比较。
本课生字字形虽然不难，但是一些字笔顺容易写错。所以应给予指导和规范。学习写本课的新笔画和生字时，没有强调学生多观察，尤其注意引导学生用比较法来观察。比如，斜钩和竖钩、横钩的比较；“找”和“我”、“打”的比较。今后，学生在写时，有可能会写错别字。
2．超时严重。整节课，拖课超过两分钟以上。这是因为在识字教学环节，节奏不够紧凑。学生在交流记忆生字方法时，可以让6个学生一起上台，然后一个一个说，这样，可以节省一两分钟。开火车检验识字情况时，没有必要检查两大组，只要两个小组就可以检查得出来。指导学生怎样写“找”字以后，评写可以省去，因为下课铃响了，学生已无心思集中注意力听。
3．学生的评读还不够精彩。平时，本班学生在评读方面能力比较强。大部分学生都能从字音是否读准、句子是否读通顺、声音是否读响亮等方面去评。他们会先肯定读得好的地方，然后再指出不足的地方，提出希望。评得很有针对性。但是，这一节课上，我发现学生还不敢大声评读，有的甚至举手后站起来，盯着老师看。可能是评读环节放在初读课文时，教室后面又坐着那么多的听课老师，学生紧张的心情还没有调整过来吧。
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