部编版语文八年级下册第6课《阿西莫夫短文两篇》课件（共47张PPT）

(共47张PPT)
6 阿西莫夫短文两篇
了解作者，积累“褶皱”“彗星”“追溯”“天衣无缝”等易考词语。
梳理两篇文章的内容，把握文章阐述的事理，理清文章的说明顺序。（重点）
梳理文章内在的逻辑关系，在此基础上体会事理说明文的特点。（难点）
激发爱好科学、主动探索的精神，培养善于联系、由此及彼、多角度思考的思维方法。
学习目标
阿西莫夫（1920—1992），美国科普作家、科幻小说家。曾获代表科幻艺术界最高荣誉
的雨果奖和星云奖。其主要科普作品
有《阿西莫夫最新科学指南》《数的
趣谈》等，重要科幻文学作品包括
“基地系列”“银河帝国系列”和
“机器人系列”中的多部中长篇小
说，代表作有《基地》《新疆域》等。
美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。
作者名片
本课两文皆选自《新疆域》（上海科技教育出版社1999年版）。孟庆任译。有改动。阿西莫夫在本书序言中说，这些文章，是“对科学近期进展的回顾和对导致我们形成清晰知识的历史成就的重新检讨与评价”。阿西莫夫认为，“科学是个极具活力的领域，而且它从来也没有像现在这样充满活力”，我们每个人都应该为科学的新进展而欣喜，“对展现在我们面前的令人敬畏的新疆域感到惊奇”。阿西莫夫从不同科学领域的发现中受到启发，写成本课两篇文章。
背景链接
科普作品
科普作品是一种以向大众普及科学知识为主要目的的作品。它所述内容具有一定的科学性，也具有一定的娱乐性、普及性、可读性和通俗性。在陈述专业科学知识时要求有一定程度的严谨性，并允许适当地虚构作品情节、人物、环境等，以增加可读性。
文体知识
臀（ ） 骨骼（ ） 漂移（ ）
流逝 褶皱（ ） 携带
两栖（ ） 彗星（ ） 潮汐（ ）
劫难（ ） 致密 陨石（ ）
追溯（ ） 天衣无缝（ ）
读读写写
tún
不要读作“diàn”。
ɡé
piāo
zhě
qī
huì
xī
nàn
yǔn
sù
fènɡ
注意下面没有“心”。
字词清单
多音字
（ ）压力
（ ）压根儿
压
yā
yà
（ ）结实
（ ）结婚
结
jiē
jié
（ ）供应（ ）供奉
供
ɡōnɡ
ɡònɡ
只在“压根儿”“压板”中读“yà”，其他情况都读“yā”。
【串句记忆法】　如果把地球当作一枚鸡蛋，那么，地壳（ ）就相当于鸡蛋的蛋壳（ ）。
qiào
ké
形近字
溶（ ）溶液熔（ ）熔铸
rónɡ
rónɡ
彗（ ）彗星
慧（ ）智慧
huì
huì
陨（ ）陨石
殒（ ）殒命
yǔn
yǔn
【形旁辨字法】 熨烫衣服，抚平褶（ ）皱；深夜篝火，熠（ ）熠发光。
zhě
yì
恐龙无处不有
文章开头提出观点：“不同科学领域之间是紧密相连的。”说说本文在哪两个科学领域之间建立了联系，阐明的事理是什么。
南极发现恐龙化石
（古生物学）
大陆漂移学说
（地质学）
阐明的事理：“板块构造”理论
整体感知
本文是怎么验证“大陆漂移”的？请梳理逻辑推理过程。
恐龙化石无处不有
南极和其他大陆上都发现恐龙化石
恐龙确实遍布于世界各地
恐龙如何能在南极生存
恐龙是如何越过大洋到另一个大陆上去的
是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移
泛大陆多次形成、分裂，大陆分裂时带走恐龙
结论：南极洲恐龙化石的发现成为板块运动、大陆漂移学说的有力证据
举例子
证明
质疑
追问
回答
推理
课文精讲
本文开篇提出“不同科学领域之间是紧密相连的”这一观点，以引起读者的兴趣，然后举在南极发现恐龙化石的例子，提出寒冷的气候不适合恐龙生存，恐龙是如何越过大洋到另一个大陆上去的问题。围绕这个问题，引出
“板块构造”理论，说明是大陆
在漂移而不是恐龙自己在迁移，
得出在南极发现恐龙化石这一事
件为“板块构造”理论的成立提
供了有力证据的结论。
[真题模拟]　 本文运用了多种说明方法来说理，如举例子、列数字、打比方等，请从文中各找出一个例子，并分析其作用。
考点
辨析说明方法及其作用
[答题思路]　
（1）根据语言标志辨析说明方法种类。如举例子——例如、譬如等；作比较——比、相对于等；打比方——像、仿佛等。
（2）掌握常见说明方法的作用。
[参考答案]　
说明方法 例句 作用
举例子
例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些骨骼化石。
列举在南极发现恐龙化石的例子，说明“恐龙无处不有”。
位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱。
把“南极洲”比作“大冰箱”，生动形象地说明了南极洲的寒冷程度。
最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。
列数字具体说明最后一次泛大陆形成的大概时间，使后面的说明更有说服力。
打比方
列数字
说明方法 例句 作用
（续表）
作比较
下定义
这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，因为板块把它们向南携带到了极地。
将南极生物的命运与其他同类相比较，强调了南极的寒冷，突出表现了地壳运动带来的巨大影响。
每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为“泛大陆”。
运用下定义的说明方法，具体准确地对“泛大陆”这一概念进行解释说明，使说明通俗易懂。
返回
本文的语言有什么特点？试举例分析。
特点 例句 分析
准确严密
幽默风趣
“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案。
最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。
每一个大陆都携带着自己的恐龙而去。
现在的每一个大陆都有自己的恐龙化石。
“几乎”说明“板块构造”理论解决了地质界的大部分问题，而不是所有问题。体现了说明文语言的准确性和严密性。
“大约”表估计，说明最后一次泛大陆的形成时间只是一个推测，不是确切时间。体现了说明文语言的准确性和严密性。
“携带”“自己的”带有拟人化色彩，语言幽默，生动有趣。
以这篇短文为例，说说科学家们在科学研究中发挥了哪些创造性思维。
①想和想象。由南极恐龙化石联想到恐龙的迁移，由生物界的恐龙迁移想象到地质界的板块漂移，使问题的研究一步步地深入。
②科学假设、推理。发现问题后，根据已有的理论进行大胆的设想（“是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移”），然后进行科学的推理（“板块会将所有的大陆汇聚在一起，……每一个大陆都携带着自己的恐龙而去”），进而证实所提出的假设。
怎样理解“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这两句话？
作者在文章开头的这两句议论，并非浮泛之论，而是有其确凿的根据，同时成为全篇的逻辑基石。课文就是从南极的恐龙化石的发现来论证“板块构造”理论，使遍布全球、“无处不有”的恐龙化石成了支持“板块构造”理论的有力证据。从在南极发现恐龙化石得出恐龙曾遍布世界这一结论也许并不困难，二者之间的联系也容易让人理解，但是，
南极恐龙化石的发现与地质学说有什么关系，一般读
者很难提出这样的问题。但是在科学家的眼里，它们
却有内在的关联。因此，这个论断不仅是全文的起点，
而且也是其科学精神的精华所在，值得深入体会。
深入探究
阅读下面的材料，说说材料中描述的现象是与课文中的哪个理论相联系的。
深海沟是在大陆与大洋之间靠大洋一侧的地方。地球上水深超过6000米的海沟共24处，其中19处在太平洋中。全球最深的海沟是马里亚纳海沟，水深约11034米。海沟是板块构造活动的杰作。一个板块向下俯冲到另一个板块之下时，一边下垂，一边上翘，这中间就形成了海沟。所以说海沟是板块构造俯冲带开始的地方，也是板块构造挤压活动的场所。这里好像一个枢纽或传动带，一方面海洋板块的岩石俯冲下去，另一方面大陆板块翘起来。
这是“板块构造”理论的一个例证。《恐龙无处不有》一文中自第6段起阐述了这一理论的主要内容。本题的材料，说明了大洋板块与大陆板块会在分界处相互作用，从而形成海沟。
恐龙无处不有
古生物学：南极发现恐龙化石
地质学：大陆分裂带走恐龙
疑问：恐龙如何能在南极生存
证明：“板块构造”理论
不同科学领域之间紧密相连、相互影响
结构梳理
本文根据在南极发现恐龙化石的事实，证明了“板块构造”理论，说明不同科学领域的发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
主旨归纳
被压扁的沙子
什么叫“被压扁的沙子”？沙子在什么情况下会被压扁呢？文题设置悬念，新颖别致，能引起人们阅读的兴趣。
本文的说明对象是什么？是如何提出的？
文章开头用科学家们对恐龙灭绝问题的争论引出本文的说明对象——恐龙灭绝的原因，引起读者的思考，激发读者的阅读兴趣。
整体感知
作者是怎么从“被压扁的沙子”推理出“造成恐龙灭绝的原因是撞击”的？请结合文章内容梳理推理过程。
发现
沉积物薄层中发现了稀有金属铱
推论
可能是小行星或彗星撞击地球的结果
推论
撞击导致恐龙灭绝
火山导致恐龙灭绝
发现
斯石英（被压扁的沙子）的特性：压力促其形成，高温致其解体
推断
斯石英出现的地方肯定发生过撞击，没有火山活动
发现
恐龙灭绝年代形成的岩层中发现了斯石英的原子排列
结论
恐龙灭绝原因不是火山活动，而应该是撞击
课文精讲
本文开篇提出科学家们对恐龙灭绝的一个新观点争论不休，引起读者对这一曾经主宰过地球的物种突然灭绝的原因的兴趣，然后说明科学家们研究的目的在于“尽可能多地了解这种事件所产生的影响，希望
将来一旦面临这种事件，我们可
以采取某种应急措施”，接着用
地质学中的发现作为证据论证造
成恐龙灭绝的原因应该是撞击。
撞击说、火山说
撞击说：由于一个巨大的小行星或彗星撞击地球，这种撞击也许深入到了地壳内部，引起火山喷发，造成大火和潮汐大浪，许多进入平流层的尘埃使阳光无法抵达地球表面，导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝。
火山说：地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，致使地球生物大量灭绝。
本文运用了多种说明方法来说理，如举例子、作比较、列数字等，请从文中各找出一个例子，并分析其作用。
说明方法 例句 作用
举例子
作比较
列数字
他们在1989年……确实检测到了在斯石英中存在的一种原子排列。
一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。
如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子。
说明上文所说的岩层当时受到过巨大的撞击，为恐龙灭绝的“撞击说”提供了依据。
说明二氧化硅处于超高压状态，其原子将变得极为致密。
说明在一定条件下斯石英可以变为普通沙子。
找出文中几处加括号的语句，并说说它们的作用。
段落 例句 作用
第5段
第7段
第10段
万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。
即非常纯的沙子。
你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？
这是俏皮话，但也并非无稽之谈。星体撞击地球虽然极为罕见，但在地球的历史上确实发生过。作者做这样的假设，意在强调天文学研究的现实意义。
这是对“二氧化硅”的解释，一方面指出“二氧化硅”即沙子的学名，另一方面也强调只有非常纯的沙子才能称得上是“二氧化硅”，一般的沙子都含有杂质。
这句话是以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳，类比斯石英经过高温加热可以变为普通的沙子。也许没有人会在意斯石英的还原问题，但没人会愿意把金刚石变为碳，因为金刚石太珍贵了。作者幽默的一笔，体现了其思维的活跃。
作者为什么要在第9段提到金刚石？
这是类比说明。因为人们对金刚石比对斯石英更加熟悉，同时金刚石的形成原理与斯石英相同。这就便于读者理解在没有压力的情况下，斯石英需要相当长的时间才能恢复成普通沙子的特性。
第13段“似乎可以肯定地说”一句中，“似乎”与“肯定”是否矛盾？为什么？
不矛盾。“似乎”表示一种猜测、揣度的语气，“肯定”表示一种不容置疑的语气。之所以用“似乎”，是因为作者并没有目睹斯石英出现在地壳深处，只好
用猜测语气；之所以用“肯定”，是因
为依据客观条件，可以肯定地推测地壳
深处有斯石英的存在，所以“似乎”和
“肯定”连用不仅不矛盾，反而体现了
说明文语言的准确性、严密性。
本文和《恐龙无处不有》都谈到了恐龙灭绝，试结合课文分析其异同。
相同
不同
说明顺序
说明方法
说明语言
说明的角度
逻辑顺序、深入浅出、层层剖析
举例子、作比较、列数字
严密准确、浅显易懂
《恐龙无处不有》是从恐龙化石无处不有的角度来证明“板块构造”理论。
《被压扁的沙子》是用“被压扁的沙子”来证明恐龙灭绝是撞击所致。
考点
理清说明顺序
常见的考查形式：
（1）选文采用的是哪种说明顺序？有何作用？
（2）文中第×段与第×段的顺序能否调换？为什么？
答题技法
1.了解常见的说明顺序类型。
（1）时间顺序：按照事理、事物发展变化的过程来介绍某一事物。
（2）空间顺序：按照事物的方位，或从外到内，或从上到下，或从整体到局部来加以说明。
（3）逻辑顺序：按照事物、事理的内在逻辑关系，通常包含以下几种形式：
逻辑顺序 性质 课文出处
由现象 到本质 从某些现象入手，深入本质介绍事理。 《大自然的语言》先罗列一系列自然现象，再阐明其本质就是“物候”。《恐龙无处不有》主要按照由现象到本质的顺序进行说明。
由概括 到具体 先概括整体，再从多个角度具体介绍。 《苏州园林》先概括苏州园林的整体特征，再具体说明其各个特点。
由主要 到次要 对若干说明内容进行恰当的 主次排序。 《大自然的语言》对决定物候现象来临的因素，按其影响程度由大到小进行排序。
逻辑顺序 性质 课文出处
由个别 到一般 罗列个体案例，并归纳总结一般特征。 《被压扁的沙子》依据亚利桑那大学研究者所发现的个体现象，推出了一般规律。
由性质 到作用 从介绍事物、事理本身到介绍该事物的功用、该事理的意义。 《大自然的语言》先介绍物候学，再介绍物候学的意义。
由原因 到结果 介绍事物或现象的成因。 《时间的脚印》介绍岩石的成因。
由质疑 到解疑 从提出问题到回答问题。 《恐龙无处不有》先提出“恐龙是如何越过大洋到另一个大陆上去的”这个问题，再回答这个问题。
（续表）
2.明确分析判断的方法。
（1）抓住语言标志进行判断。
说明顺序 标志性词语
时间顺序 时间名词：年份、季节（春夏秋冬）、月份、日期、时代、朝代
空间顺序 方位词：东、西、南、北、中；上、下、左、右；内、外；前、后
逻辑顺序 排除法：没有表示具体的时间、空间的名词
（2）明确说明对象。介绍事物的特征、种类、成因、功用等，一般用逻辑顺序；说明事理、事物发展变化过程，一般用时间顺序；说明事物的形状、构造，一般用空间顺序。
答题模式：
（1）本文使用了……顺序，对……加以说明，使说明更有条理性，便于读者理解。
（2）不能调换。选文采用从……到……（先……后……）的顺序说明事物，调换后不合逻辑（常理）。
返回
本文作者善于在貌似互不相干的两种事物间寻找内在联系，这是思维创新的基石。你认为应如何以本文的学习为契机，提升自己的科学素养？
科学是建立在客观材料基础上的。文中，科学家们正是在搜集了大量确凿可靠的材料基础上，展开研究，揭示事物的奧秘的。因此，我们在生活中，也要始终对自然、世界怀有浓厚的兴趣，勤于观察，善于记录。
要对观察到的现象进行理性的分析思考。我们在初中阶段，会逐步学习物理、化学等自然科学知识，不妨尝试用自己学习到的理论知识去解释观察到的某些现象。在思考中，如果能运用本课学到的在不同科学领域之间建立联系的方法，那就更好了。
深入探究
被压扁的沙子
提出问题：恐龙灭绝的两种理论
分析问题
撞击说
火山说
肯定“撞击说”
否定“火山说”
得出结论：造成恐龙灭绝的原因是撞击
斯石英形成原理
斯石英出现地点
逻辑严密
说理充分
结构梳理
本文通过对“被压扁的沙子”的产生原因、分布和特性等的介绍，证明了“外星撞击地球导致了恐龙灭绝”的观点，表明不同科学领域的发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
主旨归纳
本文阅读考点
辨析说明方法及其作用
举例子、打比方、作比较、列数字
重要说明方法
理清说明顺序
重要写作技法
打比方
关于恐龙灭绝的几种其他假说
1.造山运动说。在白垩纪末期发生的造山运动使得沼泽干涸，很多以沼泽为家的恐龙因此无法再生活下去。因为气候变化，植物也改变了，草食性恐龙不能适应新的食物，相继灭绝。肉食性恐龙失去了基本的食物，结果也灭绝了。这一灭绝过程，持续了一千万至两千万年。
2.气候变迁说。由于大陆移动，洋流发生改变，引起气候的巨幅改变。严寒的气候使植物死亡，食物缺乏导致恐龙灭亡。
è
拓展延伸
3.自相残杀说。有人认为造成恐龙灭绝的真正原因是自相残杀——肉食性恐龙以草食性恐龙为食，肉食性恐龙增加，草食性恐龙自然越来越少，最后终于消失。肉食性恐龙因无肉可食，就自相残杀，最后终于同归于尽。
4.地磁变化说。现代生物学证明，某些生物的死亡与磁场有关。对磁场比较敏感的生物，在地球磁场发生变化的时候，就可能走向灭绝。
题西林壁
苏　轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
【赏析】这是一首诗中有画的写景诗，也是一首哲理诗。开头两句，实写游山所见。后两句即景说理，谈游山的体会，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。
打比方
所谓打比方就是运用比喻的修辞手法来说明事物特征的一种说明方法。在说明文中运用打比方的方法，可以增强说明的形象性和生动性，使说明通俗易懂。本文运用打比方的说明方法，使抽象的事理变得具体、生动、形象。请你也运用打比方的说明方法写一段文字来说明一种事物。（100字左右）
[写作指导]　
写作时，与比喻修辞手法的运用一样，需要注意“本体”和“喻体”必须是本质不同的两种事物，然后利用它们之间的相似之处，将一事物比作另一事物，以此来突出事物的性状、特点，以增强说明的生动性和形象性。
[写作示范]　
教室的中间是四排排列得整整齐齐的课桌椅。教室正对着桌椅的墙上是一块长方形的黑板，它就像一块黑色的农田，老师在这里播撒知识的种子。黑板的左边是一个书橱，书橱里有很多课外书籍，可以开阔我们的视野，扩大我们的知识面。
将“黑板”比作“农田”，将“老师写的字”比作“种子”，生动形象地写出了黑板的作用。
查阅相关资料，了解恐龙的分类、发展及灭亡历程。
根据查阅到的相关资料谈一谈你对恐龙灭绝原因的一些看法。
课后作业