部编版五年级下册第五单元习作《形形色色的人》教案

部编版教材 小学语文 五年级下册第五单元
写作课《形形色色的人》教案教学设计
教学目标：
1.学习选择典型事例，表现一个人的特点。
2.借助例文支架，能运用描写人物的基本方法来表现人物特点。
教学重难点：
精选典型事例，搭建例文支架，能运用描写人物的基本方法把人物的特点写具体。
教学过程：
板块一：“游戏”激趣，感知人物“特点”
（一）猜谜。
1.师：上课前，我们先来玩个小游戏——“猜猜他是谁”。
出示谜面：肥头大耳，腆着肚子，穿一领藏青梭布衣，提一柄九齿大钉耙。
师：猜出来了吗？
生：我觉得他是《西游记》里的猪八戒。
师：对，是你们喜欢的猪八戒。
2.师：他嫉恶如仇，正义勇敢；一身虎胆，武艺超群；十八碗烈酒下肚，仍然可以赤手空拳降老虎。
（指名猜）
生：武松。因为赤手空拳打老虎是武松的故事。
师：这个同学不仅猜出了是谁，还说出了原因，很棒。
3.师：为什么大家一下子就猜出是猪八戒和武松呢？
生：因为这两段话都有他们鲜明的特征。
4.师小结：是呀，我们之所以能立马猜出这些人物，是因为这些文字形象地写出了人物鲜明的特点。（板书：特点鲜明）
5.师：我爸爸身材高大，一双炯炯有神的眼睛特别引人注目。高兴的时候，眉开眼笑。生气的时候，板着脸。
师：这是谁的爸爸？
（生没有人站起来）
师：看来，这是一位无人认领的爸爸。为什么？
生：这个外貌不是一个人专有的特点，这段话没有写出人物的特点，感觉这个人是个“大众脸”。
师：是啊，这段话没有写出人物鲜明的特点。
板块二：聚焦“特点”，引导写什么“人”
（一）结合课文，重温“有特点”的人。
师：孩子们，通过本单元的学习，我们认识了——
生：机灵调皮的嘎子、高大健壮的祥子、吝啬的严监生、技艺高超的刷子李、天真可爱的容容、尽职尽责的小守门员。
（二）链接生活，寻找“有特点”的人。
师：看来你们对第五单元的人物特别熟悉，在我们的生活中，哪些“有特点”的人给你留下深刻的印象？
生：小嘎子，因为他很勇敢聪明。
师：这位同学说的还是我们第五单元学习的人物。现在我们来说说生活中哪些“有特点”的人给你留下深刻的印象？
生：警察，一直保护我们的安全。
生：在大街上打扫卫生的环卫工人。
生：我的同学，他有着“奥特曼”的精神，不过是“快慢”的“慢”。
师：身边的同学给你留下了深刻的印象。
生：在疫情期间的医护人员。
师：嗯，疫情期间的医护人员给我们带来了安宁。
生：给我带来印象深刻的是我的老爸，因为他每次出去钓鱼，都会收获满满，带一大桶鱼回来。
师：哇，你的爸爸很厉害。
生：我想要分享的是我的“唐僧”老妈，因为她非常爱唠叨。
师：“唐僧”妈妈，说得多形象呀。
师：孩子们，不管是书中的角色、生活中的人物、甚至我们自己，都是这大千世界中形形色色的人。他们可能拥有可贵的品质、迥异的性格、不一样的特长、爱好、外貌……每个人都有他独特的魅力。（出示课件）
师：这节课，就让我们用手中的笔写一写这些形形色色的人。（板书：形形色色的人）
（三）结合教材，明确习作要求。
1.出示自学要求：请默读课本第82页，用笔标注出本次习作的要求。
2.指名概括习作要求。（师相机作记号）
生：选择一个人，运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点。
生：写的时候，要选取典型的事例。
生：题目自拟。
师：有补充吗？
生：写完后，交流评价，进行修改。
师：是的，写完后要交流评价，根据同学的意见进行修改，看看有没有写出人物的特点。
板块三：聚焦“典型”，确定写什么“事”
（一）围绕文中实例，甄别“典型事例”。
以《记忆力超群的叔叔》为例，出示四个事例，引导学生明确什么是“典型事例”，如何选取“典型事例”。
师：有个同学要写记忆力超群的叔叔，请你们帮他选择最能表现叔叔特点的“典型事例”，并说说原因。
生：事例1和4最能体现叔叔记忆力超群的特点。
师：这位同学选择事例1和事例4，那事例2和事例3呢？
生：事例2和事例3不行，他只能记住我的生日，又不是能记住所有人的生日。
师：哪位同学也说一说为什么不选择事例2和事例3呢？
生：他能记住我昨天说的“一句话”如果改成“每一句话”，就能说明叔叔记忆力超群。他能记住我的生日，如果改成能记住所有人的生日，也能说明叔叔记忆力超群。
师：这位同学不仅发现为什么事例2和事例3不能证明叔叔记忆力超群的特点，而且她还学会了修改。我们给她掌声鼓励。
（生鼓掌）
师：是啊，事例1和事例4最能体现出叔叔记忆力超群的特点，所以，我们选取这两个“典型事例”。（板书：事例典型）
（二）回顾单元课文，修改“典型事例”。
以《两茎灯草》和《我的朋友容容》为例，学习作者是如何选取“典型事例”的。
师：《两茎灯草》这篇课文，为了表现严监生吝啬的特点，选取哪件“典型事例”？
生：作者选择临死前仍惦记节省灯油这件事。
师：《我的朋友容容》这篇课文为了表现容容忠于职守的特点，选取哪件“典型事例”？
生：作者选择“容容一天没有取到报纸，就发脾气”这个“典型事例”。
（三）巧用思维导图，列出“典型事例”。
1.填写“典型事例卡”
师：你想写谁？想写他的什么特点？想用哪些“典型事例”来表现他的特点？请你们填写“典型事例卡”。
师：我们要像刚才一样用简练的语句来写事例，可以写两个事例，也可以写三个事例。
（生填写“典型事例卡”）
2.展示“典型事例卡”，进一步学习如何甄选“典型事例”。
师：我们先来分享两位同学填写的“典型事例卡”。
生：妈妈勤奋，她把卫生打扫得一尘不染；抓紧时间在学习，没有一刻闲着。
师：同学们来评一评，为了表现妈妈勤奋的特点，她选择的这两个事例有典型吗？
生：我觉得事例1不典型，事例2典型。事例1，她把卫生打扫得一尘不染，很多爷爷奶奶也会。
师：你来帮他改一改事例1，怎样才能体现出妈妈勤奋的特点？
生：每天早上五点钟妈妈就把卫生打扫得一尘不染。
师：你给他加上了一个时间来体现出妈妈的勤奋，好，谢谢你。
师：接着，我们来分享祥杰同学的“典型事例卡”。
生：我写的人物是交警叔叔，他的特点是尽职尽责。事例1，每天在早上四五点时，总能看到他的身影；事例2，不管是严寒酷暑还是倾盆大雨，他都永远站在那块小平台上。
师：你也来评一评，为了表现交警叔叔尽职尽着的特点，这两个事例有典型吗？
生：事例1不是“典型事例”，因为我们的城市美容师——清洁工，每天早上四五点也能看到他们的身影。事例2是“典型事例”，因为不管是严寒酷暑还是倾盆大雨，他都永远站在那块小平台上。
师：你觉得事例1不是“典型事例”，请你帮他改一改。
生：从每天早上四五点到晚上的六七点总能看到他们的身影。
师：你加了“更长的时间段”来体现警察叔叔的尽职尽责，很棒。
师：同学们，不管是交警叔叔，还是清洁工人、环卫工人，他们每天都起早贪黑尽职尽责地在工作岗位上。
师：孩子们，给同桌看一看你写的事例，让他（她）评一评有典型吗？
师过渡：有了这个“典型事例”，素材有了，下一步，我们如何具体地表现人物的特点呢？先来回顾本单元学过的描写人物的方法。
板块四：聚焦“例文”，明确“怎么写”
（一）链接例文，梳理方法。
1.回顾习作例文《小守门员和他的观众们》，梳理动作、语言、神态、外貌等描写方法。
（1）师：读了例文片段，你觉得哪里写得特别好？
生：运用了动作描写、外貌描写、神态描写。
师：请把有关的句子读出来。
（生读句子，师划线）
（2）师小结：抓住守门员的外貌、动作、神态描写，一个专业、尽职尽责的守门员形象就出现在我们眼前。（板书：方法多样）
2.通过对精读课文《刷子李》的回顾，重温侧面描写。
（1）师：默读《刷子李》片段，为了体现他的特点，作者又运用了什么描写？想一想，作者侧重于描写谁的反应？
生：用曹小三的心理和动作描写，突出刷子李的技艺高超。
（2）师小结：明明是写刷子李刷墙，作者更侧重于描写周围人的反应，描写“曹小三目光仔细搜索刷子李全身，一个芝麻大小的粉点也没有”，以及“神圣不可侵犯的威严”心理描写，侧面烘托出刷子李的高超技艺。（板书：侧面衬托）
师：孩子们，根据所选的事例运用恰当的方法，可以把人物的特点写得鲜明突出。请选择一个“典型事例”，写上你要运用的描写方法。
（二）因“文”制宜，活用方法。
1.以学生的“典型事例卡”为例，引导通过动作、神态、侧面等描写方法突出人物特点。
2.学生选择一个“典型事例”，填写描写人物特点运用的方法。
师：为了让孩子们对“典型事例”更清晰，我们还是用刚才那两位同学的事例。请静茹同学先来交流。
生：事例2，我运用了动作描写、心理描写、神态描写以及侧面描写。
师：其他同学有补充吗？
生：我觉得可以加入语言描写，比如喊妈妈干什么的时候，她很专注地学习，置之不理。
师：谢谢你的建议！请祥杰同学分享运用的描写方法。
生：事例2，我运用了动作描写、神态描写、外貌描写、侧面描写。
师：请这位同学来补充。
生：我觉得可以加上语言描写，比如有人闯红灯的时候警察叔叔说的话。
师：说得真好，我们的课堂就是不断学习，不断发现，不断订正改进。
师：孩子们，找出了“典型事例”，还要用恰当的描写方法，这样更能体现出人物鲜明的特点。
板块五：迁移运用，提升习作能力
（一）选择一个“典型事例”，运用描写方法写出人物的特点。
师：请你将最能表现人物特点的“典型事例”片段写下来，写完后请根据“评价标准”自评。（10-12分钟）
师：这是腾翔同学的作品，请他来读一读。
生（读）：《“巧手”奶奶》只见奶奶大手一挥，水好似有了生命，自觉地流进了锅里，“哗啦——”一声响，鱼已被慢慢地放进去。奶奶眼一转，双手拿着调味料，慢慢地向下倒。哗！奶奶又抓起一把葱花，天女散花似的撒下去，不紧不慢地盖上了锅盖。不一会儿，锅里飘来了阵阵白烟。“哇！太香了！”我不禁赞叹道，“这不是和‘五星级’大厨煮的一样吗？”奶奶擦了擦汗，掀起锅盖。“哗——”，只见鱼躺在锅里，鱼皮金黄金黄的，冒着热气。鲜嫩的鱼汁都在锅里翻滚。这香气使我陶醉其中，不禁竖起大拇指：“奶奶太厉害了！”
师：声音真响亮，谢谢你的朗读！
师：我们来看看腾翔同学的自评：“特点鲜明”得两颗星，“事例典型”得三颗星，“侧面衬托”得两颗星，“方法多样”为什么只得了两颗星？
生：我更多的是抓住奶奶的动作进行描写，还可以加上其他的描写方法。
师：对自己要求很高的孩子。为你点赞！
师：其他同学也给他评一评，或者提提建议。
生：我同意腾翔同学的自评，觉得他的“侧面衬托”描写得特别好。
师：是呀，腾翔同学抓住自己的语言和动作描写表现奶奶高超的厨艺。他会写，你会评，掌声送给你们！
（生热烈地鼓掌）
（二）依据评价标准，同桌互评。
师小结：下节课，我们再写一写其他“典型事例”，给文章加上开头、结尾，取一个突出特点的题目，然后进行“美文分享会”。孩子们，再见！
板书设计：