语文四年级下册习作《我的自画像》 教案

部编版教材 小学语文 四年级下册第七单元
写作课《我的自画像》教案教学设计
教学目标：
1.学生产生习作兴趣。学生通过真实、随意的习作素材，信腕信口的表达，交流自己的写作内容，寻找到习作素材，激发习作动机，明确写什么。在师生畅谈中，遵循学生自然状态，学生激发习作兴趣。
2.学生把握习作内容，掌握习作技巧。
3.学生学习自我修改作文的方法。通过同伴互助，尝试修改习作。通过“我的‘自画像’”习作训练，学会评价习作，从而获得一个认识自我、了解自我、展现自我的机会。
教学重难点：
1.学生通过思维导图、范例对比、教师示范、自我观察写一写自己外貌特点，通过细化特点，选举事例的方法来表现自己的爱好特长或性格特点。
2. 学生掌握介绍人物的基本要领:抓住人物的外貌、性格、爱好特长等方面的特点。明确写什么，有介绍的目的意识。
教学过程：
一、创设情境、师生趣谈。明确写什么，有介绍目的意识。
1.假如你们班来了一位新班主任，他想尽快熟悉班里的同学，那么我们怎么向新班主任介绍自己呢？今天的习作题目就是——我的“自画像”。
2.你打算向新班主任介绍什么？
生1：我打算介绍我的外貌。
师评价并追问：人的外貌是给人的第一印象。你介绍你的外貌是为了什么？
生1：我是想让新班主任能在这么多同学中快速地认出我来。
生2：我想介绍我的性格特点。
师：看来你知道我们应该向新班主任介绍什么比较合适，你很快地找准了切入点。每个人性格都不一样。
生3：我想介绍我的爱好。
师：你的爱好是什么？
生3：我喜欢弹琴。
师：那下次春江小达人才艺展示比赛，新班主任一定会考虑你的。老师给大家整理了一下，我们为什么要自我介绍。
3.出示。
为什么要做自我介绍呢？
1.让老师快速认识我、记住我。
2.展示我的爱好特长、性格优点，让老师了解我。
3.暴露我的缺点，请老师帮助我。
4.把我们刚刚交流的内容，列成一个简单的思维导图吧。
二、学习怎么写，改变泛化的介绍
第一板块：外貌描写指导
1.让我们带着这个目的，首先来进行外貌描写，让老师快速认识我们。
出示学生文章。
片段一：
我一头短发，有一双大眼睛和高高的鼻子。
片段二：
我有一头黑黑的头发，两只耳朵不大不小，有一对弯弯的眉毛，眼睛水汪汪的，鼻子尖尖的，嘴巴大大的。
片段三：
我的个子不高不矮，不胖不瘦，脸蛋不大，眼睛黑黑的，亮亮的，高高的鼻子下面有一张樱桃小嘴。
同学们默读一下，你觉得新班主任读了这个外貌描写，能认出他吗？出示片段一。
生1：我觉得新班主任没法认出他来。
师：为什么这样说？同学们在后面的片段欣赏中说出你评判的理由。
生1补充：他的外貌描写字数太少了，不够多。
师：也就是这个外貌描写的问题是不够丰富，写的方面不够多。那片段二呢？
生2：这个片段字数比较多了，但是他把所有的部位都写出来了，但是却没有特点。
师：也就是面面俱到，但是没有特点。片段三呢？
生3：这个虽然语句比较多，也没有面面俱到，但是却没有特点。
师总结外貌问题：1.不能把外貌写丰富，字数少，因为没有从身高、穿着等多方面描写。2.没有加强修饰描写，比如个子不高，可以跟别的东西进行类比。3.杂而没有特点。
2.这是我们班同学的一组照片，你能说出每个人外貌上与别人不同的地方吗？
生1：他又高又瘦，笔直地像一棵小松树。
这是左边第一个男生。
生2：她个子矮矮的，像一根细小的绿豆芽。
这是左边起第二个女生。
生3：他个子中等，非常胖，肚子圆圆的像西瓜。
师补充：这3位同学从身材（高矮胖瘦）角度来描述外貌特征。值得表扬的是三位同学都运用了比喻句来说明。
生4：她特别爱穿裙子，感觉像是一个公主。她还戴着粉色的眼睛。
这是左边起第四位女生。
师：这是从穿着角度来描述。还可以加一句就更好了——戴眼镜显得很有诗书气质。
生5：她特别爱，一笑就出现两个甜甜的酒窝，甜到人心里。
这是最后一个女生。
师：这是从表情来描述的，你的语言特别能打动人，说到了老师的心里。
师总结：这些与别人不同的地方就是外貌特点
3.由人到己。同学们很善于发现别人的外貌特点，那能发现自己的特点吗？来看，这就是我，听老师读，你觉得老师抓住了自己外貌的什么特点？
矮胖的身材，全身各部分都是滚圆的。一双小肉手，简直像是一串短短儿的香肠似的。圆滚滚的脸蛋，圆溜溜的眼睛，圆嘟嘟的嘴巴，这就是圆圆的我。
4.下面拿出写作纸，写一写自己的外貌，注意不要面面俱到，抓住你的特点。按照这个标准开始动笔吧。
5.展示。
师读。请小朋友猜猜是谁？你从哪一点猜到是他的？
第二板块：爱好特长和性格特点
新班主任老师已经通过外貌大致的记住了你，但是还不了解你，那怎么写好自己的性格特点和爱好特长呢？
1.首先来看看这些片段。你有什么感受？你发现了什么问题？
我爱看书。我吃饭要看书，睡觉的时候也要抱着书睡觉。妈妈说我是个小书虫。
我爱看书。我一看书连饭都顾不上吃了，无论什么事都阻挡不了我看书的步伐。妈妈说我是个小书迷。
我爱画画。每次我一画画就忘记吃饭，即使有任何的噪音，都影响不到我。我画的画很美，爸爸和妈妈都叫我小画家。
我的爱好是画画。只要没事时就一定要画画，画不完我连饭也不想吃了。妈妈常说我是个小画迷。
生1：我觉得同样是爱看书，大家写的都差不多。
生2：甚至连爱画画这个爱好和爱看书也没什么区别。
师：大家的爱好特长写的很泛化。怎么凸显你的爱好特长与众不同呢？同样是爱看书，你的爱看书肯定和别人的爱看书有所不同，老师也爱看书，那老师是从哪些方面介绍自己的爱看书呢？
我家里有许多书。书桌、阳台、沙发、床头柜甚至连厕所的收纳盒里都是书。《西游记》《红楼梦》《城南旧事》《骆驼祥子》《繁星春水》《羊脂球》《巴黎圣母院》《没有围墙的教室》《语文学理》……古今中外、天文地理、漫画绘本，无所不包。无论我走到哪里，置身何处，都能随手拿到书，瞬间进入忘我的读书状态。我爱看书。
为什么我这么爱看书呢？因为书对我来说就是良药，心情烦闷的时候，优美的抒情散文使我如沐春风，心情舒畅；无聊空闲的时候，精彩的武侠小说可以把我带入快意恩仇的世界。
书随时随地陪伴着我。有一年暑假，喜欢清静的我难得一次外出旅游。打包行李时，我特地挑了两本厚厚的书打算带着读，却发现小小的行李箱装满了衣物，完全没有空间容纳那两本书。我毫不犹豫地拿出箱子里装好的防晒霜和护肤乳，然后小心地把书放进去。在机场候机时，景点排队时，就餐等菜时，它们都随行在我身边。有书陪伴，就是幸福。
生1：老师写了自己家里的书的种类。一个是家里书多，这是爱看书的程度。
生2：第二段是写出了自己爱看书的原因。
生3：最后一段是自己爱看书的事例。
师：像这样就是聚焦自己的爱好，选取不同角度把自己的爱好说清楚就是细化特点。
同学们也有很多爱好，例如跳舞，如何把这个爱好细化呢？我们可以：
2.其余的爱好，例如画画、打球等都可以这样细化。不仅爱好可以这样写，我们的性格特点也要这样去聚焦细化。仿照跳舞的细化过程，你觉得勇敢怎么聚焦细化？
生1：我可以写一下我勇敢的程度怎么样？为什么说我自己勇敢，再写一些自己勇敢的事例。
师补充：有时候一个事例说不清楚的，我们还可以用多个事例多方面详细说明。
3.下面根据我们这节课所讨论的，继续把本次习作思维导图完成：
4.请同学们选择自己的特长爱好或者性格特点中的一点，来写一段话，时间为8分钟。注意做到我们刚刚的要求。
三、关注评价标准，同伴互助改习作。
点评步骤：自评——他评——师评。出示评价表：
（一）引导自评：孩子对照评价表，反复自读习作，对照习作评价星级图表，拿起红笔逐字逐句，细细评改，并要求孩子自我评价星级。对自认为满意的、精彩处可用自己喜欢的符号作上标记。这一环节属于个体活动，不过多地受时间限制，有助孩子养成良好的习作评改习惯。
（二）分享互评：由习作者与三名成员组成四人小组，小组成员，优劣搭配，让一人当小组长，由本人先描述自己的思维导图，然后读自己的习作，其他三人用心倾听。小组长结合习作评价星级指标，组织小组成员依次交流自己的感受并提出评改意见。
（三）榜样范评：这一环节的评价采取自荐、小组推荐与教师巡视选荐的作品，由小作者上台朗读习作，教师面评面改，让孩子在耳濡目染中进一步优化自己的习作
师：下面就让一个同学的自画像片段登场吧，请一位学生上台。生自己读。
请作者为我们读读他的文章，我们来仔细分辨一下。
对照评价表，谁来评价一下他可以得几颗星？为什么？老师红笔根据生说打星。生说完，师评价。补充，同学们的水平很高，书写很认真，标点也好，老师再给一颗星。老师没讲的也做到了。
总结：在自我介绍时，外貌描写要抓住自己的特点，写爱好特长或性格特点要细化特点，可以写一些相关的事例，这样的自画像，一定能让新班主任印象深刻，对你有比较深的了解。
板书设计：
抓住特点
我的“自画像”
细化特点