112
(Gas
9
8
ARLE
3
@
12
9
10
11
13
8
日58R寸
±99二
698号
y
D
10
26
F
4
9
19
282930311为
24
S
24252627
3
10
9
12
19
23
20
27
13
6
14
8号
21
7
15
GS3
8
16
23中小学教育资源及组卷应用平台
部编版初中语文八年级下《时间的脚印》教学设计
课题 《时间的脚印》 单元 二 学科 语文 年级 八
学习目标 知识与能力：整体感知课文，理清文章思路，训练默读文章和概括课文要点的能力2.过程与方法：2. 教学与方法：学生讨论探究，对文本进行深入的解析，促进学生深入的理解。3. 情感态度与价值观：认识岩石记录时间的奇异功能，启迪学生的探究意识和科学精神。
重点 了解本文借用诗歌增强说明效果的特点。
难点 掌握运用拟人、打比方等形象说明事物的方法。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1.同学们，谁看见过时间 2.你是通过什么来掌握时间的 3.除了钟表、日历……之外，你还从哪里看到过时间的流逝 …… 时间除了把它的脚印留在大家刚才所说过的那些地方之外，还把脚印留在了许许多多我们不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隐藏着的不仅仅是时间的脚印，而且还有无数的宝藏。例如，那千万年来躺在山野里的岩石，便是一部历史的教科书……引出课题：《时间的脚印》 学生按小组交流后举手回答回答 引导学生初步了解文章相关内容，自由畅谈对时间的理解，激发学生兴趣。
讲授新课 走进作者： 陶世龙（1929— ），生于四川省安岳县。1949年开始创作科普文章，主要从事自然科学与中国文化融合的研究。参与主编了《科普创作》《科技写作》《科普创作概论》和《黄河文化》。部分作品结集为《揭开大地的秘密》《地球的画像》和《时间的脚印》出版。被中国科普作家协会评为“有突出成就的科普作家”。文体知识：说明文是一种以说明为主要表达方式的文章体裁 。对客观事物做出说明或对抽象事理的阐释，使人们对事物的形态、构造、性质、种类、成因、功能、关系或对事理的概念、特点、来源、演变、异同等能有科学的认识，说明文的中心鲜明突出，文章具有科学性，条理性，严谨性，语言确切生动。它通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。说明文一般介绍事物的形状、构造、类别、关系、功能，解释事物的原理、含义、特点、演变等。说明文实用性很强，它包括广告、说明书、提要、提示、规则、章程、解说词等。说明文有的是以时间为序，有的是以空间为序;有的由现象写到本质，有的由主写到次;有的按工艺流程顺序来说明，有的按事物的性质、功用、原理等顺序来说明。词语积累：1.踪迹：行动所留的痕迹。2.海枯石烂：直到海水枯干，石头粉粹，形容经历极长的时间。3.腐蚀：①通过化学作用，使物体逐渐消损破坏；②使人在坏的思想、行为、环境等因素影响下逐渐变质堕落。（本文用①义项）4.山麓：山坡与周围平地相接的部分。5.粗糙：（质料）不精细，不光滑。6.龟裂：裂开许多缝子。7.刨刮：刮平。整体感知：阅读全文，试着给文章划分结构 学生总结交流，教师讲述第一部分（1—4）：引出话题，岩石是大自然记录时间的重要方式之一。第二部分（5—29）：具体说明岩石是怎样记录时间的。第三部分（30、31）：读懂岩石记录的意义。深入探究1：文章以“时间的脚印”为标题，有何作用？学生总结交流，教师讲述本题运用说明文标题作用分析法。说时间有脚印是拟人，把时间比成脚印是比喻，本文标题运用了拟人、比喻的修辞手法，使抽象的时间，具体化、形象化，更能吸引读者，使读者产生阅读的兴趣。深入探究2： 文章引用高士其的话有什么作用？学生总结交流，教师讲述 文章开头引用高士其的话开头，一方面把时间拟人化，与主题照应，另一方面，通过引用，由生活时间引入地质时间，更切合读者生活实际，吸引读者。 深入探究3：第4段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容，是否偏离主旨？为什么？学生总结交流，教师讲述 不偏离主旨，因为写“铜壶滴漏”的计时方法说明时间是可以被记录的，为下文说明岩石可记录时间提供了有力的辅证。深入探究:4： 第 段运用举例子说明方法，有什么作用？学生总结交流，教师讲述 运用了举例子的说明方法，列举人类因建设铁路而炸毁山头的事例有力地说明了人类对岩石的破坏速度之快。深入探究5：“根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成一米厚的岩石。”句中的“大约”一词能否删去？为什么？学生总结交流，教师讲述本题运用限制性词语能否删除答题法。不能。如果去掉“大约”，就表示形成一米厚的岩石就需要3000到10000年的时间，具有确定性。事实上，人类读懂岩石的年龄，不论方法有多科学，数据有多精确，都是推测出来的。所以，“大约”一词，恰恰体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文语言的准确和严密。深入探究6：“从死的石头上，我们看到了地壳的运动。”句中的“死”该如何理解？学生总结交流，教师讲述“死”指岩石是不能动的，不能动的岩石却可以记录地壳的“活动”，突出岩石这一功能的奇特。深入探究7：第27、28段主要运用了哪种说明方法？有何作用？学生总结交流，教师讲述举例子。列举“海洋生物三叶虫化石”等例子，具体有力地说明了化石能“帮助我们认识地球历史的发展过程”。举例子作用分析法。举例子是通过列举有代表性的、恰当的事例来说明事物特征或事理的说明方法。答题模式：文章举了……的例子，具体有力地说明了事物（事理）……的特点。深入探究8：文章结尾段有何作用？学生总结交流，教师讲述本题运用结尾句（段）作用分析法。总结全文，说明岩石记录时间的意义，在于帮助人们认识地球的发展过程，增长知识；还在于帮助我们找寻地下的宝藏，为人类造福。合作探究1： 文章采用了怎样的结构形式来说明“时间的脚印”？学生总结交流，教师讲述作者首先设问：开篇在引用高士其的诗《时间伯伯》后，自然而然地提出问题，由设问句一问一答，从而领起全文的说明内容。接着作者又是用设问句“岩石是怎样记下时间的呢”引入，再从岩石形成的过程和岩石记录了时间的踪迹两个方面进行说明。最后对这一段落即第二部分进行总结：“瞧！大自然给我们保留了多好的记录……这里不过是拉开了帷幕的一角而已。”这样，通过启承的关键句，理清主体部分看似庞杂的内容，理解也就容易了。最后一段说明认识岩石中时间脚印的意义，即增长知识，找寻地下宝藏。艺术特色：抽象的名词形象化，陌生的形象熟悉化，熟悉的形象趣味化。从修辞上，就是巧用比喻、拟人等手法。例如，“时间的脚印”这个标题就用比喻将时间形象化了，“岩石是怎样记下时间的呢？”运用设问和拟人的修辞手法，仿佛岩石是记录员似的。这是抽象的名词形象化。再如，说冰河对岩石的破坏，“就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头”。冰河移动是形象的，但是陌生，喻体则很熟悉，一联想，就产生实实在在的感觉了。这是陌生的形象熟悉化。又如，“越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方”，这类拟人句颇有趣味。常用人称代词“你”、“我们”，话语亲切。例如，“你可以清楚地看到，砾岩中包含着从前的鹅卵石”，仿佛作者把读者领到现场讲解一样。文中说的“我们”，把作者与读者合为一体。“再仔细瞧瞧”，显然省略了主语“你”，话语也很亲切。名言积累：一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。 ——颜真卿 少年易学老难成，一寸光阴不可轻 。——朱熹 吾生也有涯，而知也无涯。 ——庄子 少壮不努力，老大徒伤悲。 ——《长歌行》时间的步伐有三种：未来姗姗来迟，现在像箭一样飞逝，过去永远静立不动。 ——席勒 谁对时间最吝啬，时间对谁越慷慨。要时间不辜负你，首先你要不辜负时间。放弃时间的人，时间也放弃他。 人生有一道难题，那就是如何使一寸光阴等于一寸生命。 课堂小结：本文通过介绍岩石记录时间的奇异功能以及认识这一功能所具有的重要意义，说明了自然界的一切随着时间的流逝而在改变着，人类社会也一样。因此我们应该具有探索精神，用自己的知识和智慧去读懂大自然的记录，造福人类。 学生进行讨论交流，在讨论交流后推荐代表发言。 观看投影、听老师讲授、体会文章内涵。 让学生在交流中更进一步了解作品。
实践练习 1.完成练习册中的相关习题。2.写一篇说明文，300字。
板书 《时间的脚印》第一部分（1—4）：引出话题，岩石是大自然记录时间的重要方式之一。第二部分（5—29）：具体说明岩石是怎样记录时间的。第三部分（30、31）：读懂岩石记录的意义。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共38张PPT)
走进课文
时间的脚印
学习目标
知识与技能：整体感知课文，理清文章思路，训练默读文章和概括课文要点的能力
过程与方法：学生讨论探究，对文本进行深入的解析，促进学生深入的理解。
3.情感态度价值观： 认识岩石记录时间的奇异功能，启迪学生的探究意识和科学精神。
学习目标
学习重点：了解本文借用诗歌增强说明效果的特点。
学习难点：掌握运用拟人、打比方等形象说明事物的方法。
课文导入
课文导入
1.同学们，谁看见过时间
2.你是通过什么来掌握时间的
3.除了钟表、日历……之外，你还从哪里看到过时间的流逝
……
时间除了把它的脚印留在大家刚才所说过的那些地方之外，还把脚印留在了许许多多我们不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隐藏着的不仅仅是时间的脚印，而且还有无数的宝藏。例如，那千万年来躺在山野里的岩石，便是一部历史的教科书……
作者介绍
陶世龙（1929— ），生于四川省安岳县。
1949年开始创作科普文章，主要从事自然科学
与中国文化融合的研究。参与主编了《科普创
作》《科技写作》《科普创作概论》和《黄河
文化》。部分作品结集为《揭开大地的秘密》《地球的画像》和《时间的脚印》出版。被中国科普作家协会评为“有突出成就的科普作家”。
文体知识
说明文是一种以说明为主要表达方式的文章体裁 。对客观事物做出说明或对抽象事理的阐释，使人们对事物的形态、构造、性质、种类、成因、功能、关系或对事理的概念、特点、来源、演变、异同等能有科学的认识，说明文的中心鲜明突出，文章具有科学性，条理性，严谨性，语言确切生动。它通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。说明文一般介绍事物的形状、构造、类别、关系、功能，解释事物的原理、含义、特点、演变等。说明文实用性很强，它包括广告、说明书、提要、提示、规则、章程、解说词等。说明文有的是以时间为序，有的是以空间为序;有的由现象写到本质，有的由主写到次;有的按工艺流程顺序来说明，有的按事物的性质、功用、原理等顺序来说明。
词语积累
1.踪迹：行动所留的痕迹。
2.海枯石烂：直到海水枯干，石头粉粹，形容经历极长的时间。
3.腐蚀：①通过化学作用，使物体逐渐消损破坏；②使人在坏的思想、行为、环境等因素影响下逐渐变质堕落。（本文用①义项）
词语积累
4.山麓：山坡与周围平地相接的部分。
5.粗糙：（质料）不精细，不光滑。
6.龟裂：裂开许多缝子。
7.刨刮：刮平。
整体感知
阅读全文，试着给文章划分结构
第一部分（1—4）：引出话题，岩石是大自然记录时间的重要方式之一。
第二部分（5—29）：具体说明岩石是怎样记录时间的。
第三部分（30、31）：读懂岩石记录的意义。
整体感知
深入探究1
文章以“时间的脚印”为标题，有何作用？
本题运用说明文标题作用分析法。说时间有脚印是拟人，把时间比成脚印是比喻，本文标题运用了拟人、比喻的修辞手法，使抽象的时间，具体化、形象化，更能吸引读者，使读者产生阅读的兴趣。
深入探究1
深入探究2
文章引用高士其的话有什么作用？
深入探究2
文章开头引用高士其的话开头，一方面把时间拟人化，与主题照应，另一方面，通过引用，由生活时间引入地质时间，更切合读者生活实际，吸引读者。
深入探究3
第4段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容，是否偏离主旨？为什么？
深入探究3
不偏离主旨，因为写“铜壶滴漏”的计时方法说明时间是可以被记录的，为下文说明岩石可记录时间提供了有力的辅证。
深入探究4
第 段运用举例子说明方法，有什么作用？
深入探究4
运用了举例子的说明方法，列举人类因建设铁路而炸毁山头的事例有力地说明了人类对岩石的破坏速度之快。
“根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成一米厚的岩石。”句中的“大约”一词能否删去？为什么？
深入探究5
深入探究5
本题运用限制性词语能否删除答题法。不能。如果去掉“大约”，就表示形成一米厚的岩石就需要3000到10000年的时间，具有确定性。事实上，人类读懂岩石的年龄，不论方法有多科学，数据有多精确，都是推测出来的。所以，“大约”一词，恰恰体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文语言的准确和严密。
深入探究6
“从死的石头上，我们看到了地壳的运动。”句中的“死”该如何理解？
深入探究6
“死”指岩石是不能动的，不能动的岩石却可以记录地壳的“活动”，突出岩石这一功能的奇特。
深入探究7
第27、28段主要运用了哪种说明方法？有何作用？
深入探究7
举例子。列举“海洋生物三叶虫化石”等例子，具体有力地说明了化石能“帮助我们认识地球历史的发展过程”。
阅读分析
举例子作用分析法。
举例子是通过列举有代表性的、恰当的事例来说明事物特征或事理的说明方法。答题模式：文章举了……的例子，具体有力地说明了事物（事理）……的特点。
深入探究8
文章结尾段有何作用？
深入探究8
本题运用结尾句（段）作用分析法。总结全文，说明岩石记录时间的意义，在于帮助人们认识地球的发展过程，增长知识；还在于帮助我们找寻地下的宝藏，为人类造福。
合作探究1
文章采用了怎样的结构形式来说明“时间的脚印”？
合作探究1
作者首先设问：开篇在引用高士其的诗《时间伯伯》后，自然而然地提出问题，由设问句一问一答，从而领起全文的说明内容。接着作者又是用设问句“岩石是怎样记下时间的呢”引入，再从岩石形成的过程和岩石记录了时间的踪迹两个方面进行说明。最后对这一段落即第二部分进行总结：“瞧！大自然给我们保留了多好的记录……这里不过是拉开了帷幕的一角而已。”这样，通过启承的关键句，理清主体部分看似庞杂的内容，理解也就容易了。最后一段说明认识岩石中时间脚印的意义，即增长知识，找寻地下宝藏。
艺术特色
抽象的名词形象化，陌生的形象熟悉化，熟悉的形象趣味化。
从修辞上，就是巧用比喻、拟人等手法。例如，“时间的脚印”这个标题就用比喻将时间形象化了，“岩石是怎样记下时间的呢？”运用设问和拟人的修辞手法，仿佛岩石是记录员似的。这是抽象的名词形象化。再如，说冰河对岩石的破坏，“就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头”。冰河移动是形象的，但是陌生，喻体则很熟悉，一联想，就产生实实在在的感觉了。这是陌生的形象熟悉化。又如，“越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方”，这类拟人句颇有趣味。
艺术特色
常用人称代词“你”、“我们”，话语亲切。
例如，“你可以清楚地看到，砾岩中包含着从前的鹅卵石”，仿佛作者把读者领到现场讲解一样。文中说的“我们”，把作者与读者合为一体。“再仔细瞧瞧”，显然省略了主语“你”，话语也很亲切。
名言积累
一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。 ——颜真卿
少年易学老难成，一寸光阴不可轻。 ——朱熹
吾生也有涯，而知也无涯。 ——庄子
少壮不努力，老大徒伤悲。 ——《长歌行》
名言积累
时间的步伐有三种：未来姗姗来迟，现在像箭一样飞逝，过去永远静立不动。 ——席勒
谁对时间最吝啬，时间对谁越慷慨。要时间不辜负你，首先你要不辜负时间。放弃时间的人，时间也放弃他。
人生有一道难题，那就是如何使一寸光阴等于一寸生命。
课堂小结
课堂小结：本文通过介绍岩石记录时间的奇异功能以及认识这一功能所具有的重要意义，说明了自然界的一切随着时间的流逝而在改变着，人类社会也一样。因此我们应该具有探索精神，用自己的知识和智慧去读懂大自然的记录，造福人类。
作业
1.完成练习册中的相关习题。
2.写一篇说明文，300字。
谢
谢
观
看
