3 安塞腰鼓（导学案）

3 安塞腰鼓
教学 目标 知识与技能 1.有感情地朗读课文，理解文章内容，感受安塞腰鼓的恢宏气势。 2.理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
过程与方法 1.引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句。 2.品析关键语句，体会文章语言的节奏、气势与激情。
情感、态度 与价值观 理解作者对高原生命的热烈赞颂，对民族精魂的礼赞，感受生命的律动和力量，从而热爱生命，热爱生活。
学习 重点 反复诵读，体会文章的韵律和恢宏的气势。
学习 难点 引导学生借助文字描绘再现形象、领略意境。
学法 指导 朗读法，点拨法，交流探讨法。
教学过程
教学环节 教 学 内 容
环节一 新 课 导 入 同学们，安塞腰鼓是黄土高原上的“绝活儿”，它粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。它人鼓合一，人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍，一脉贯通。这节课就让我们一起来欣赏一场精彩的腰鼓表演——《安塞腰鼓》。
环节二 自 主 学 习 环节二 自 主 学 习 助学资讯 1.作者简介 刘成章，1937年生，陕西省延安市人。当代作家。1961年毕业于陕西师范大学中文系，现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版多部散文集，其中，《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖，还有《转九曲》《高跟鞋，响过绥德街头》《黄土情》等著作。 《安塞腰鼓》写于1986年，它是一曲陕北人生命、活力的火烈颂歌，是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。 2.介绍安塞腰鼓 安塞腰鼓诞生于黄土高原，是一种融舞蹈、武术、体操、打击乐、吹奏乐、民歌于一体，独特而优秀的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000多年的历史。它在长期流传过程中形成了粗犷豪放、剽悍威武、刚劲激昂、气势磅礴、铿锵有力、舞姿优美、潇洒大方、流畅飘逸、有张有弛、群而不乱、变化多端等特点，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性与性格。早在1986年，安塞腰鼓就荣膺首届中国民间舞蹈大赛最高荣誉大奖。安塞腰鼓是中华民族精神风貌的再现，是黄河流域文化的组成部分。因而，它不仅深受广大群众的喜爱，而且名扬海外，堪称“中国一绝”和“中国第一鼓”。 二、字词积累 晦暗（huì） 羁绊（jī） 冗杂（rǒnɡ） 震撼（hàn） 瞳仁（tónɡ） 辐射（fú） 亢奋（kànɡ） 磅礴（bó） 恬静（tián） 束缚（fù） 闭塞（sè） 严峻（jùn） 戛然而止（jiá） 渺远（miǎo） 亢奋：极度兴奋。 晦暗：昏暗。这里是迷惘、糊涂的意思。 羁绊：缠住不能脱身，束缚。羁，约束。 冗杂：繁杂。 大彻大悟：彻底觉悟或醒悟。 叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。 戛然而止：声音突然中止。 惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。 磅礴：（气势）盛大。 三、整体感知 1.朗读指导。学生自由朗读课文，注意朗读的节奏。 表演前——安静 （中速 沉稳 有力） 表演中——激昂 （快速 高昂 激越） 表演后——静寂 （慢速 舒缓 轻柔） 2.用“好一个________的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；可用自己的语言，也可用文中的语言。 如：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“奇伟磅礴”“元气淋漓”“惊心动魄”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。 3.课文中有一句话反复出现，表达了作家对安塞腰鼓的赞美。请从文中找出这句话，并说说它们分别从哪些方面展示了安塞腰鼓的艺术魅力？ “好一个安塞腰鼓！” 分别从宏伟的场面、雄壮的声响、狂野的后生、奔放的舞姿四个方面展示了安塞腰鼓的艺术魅力。
环节三 合 作 探 究 环节三 合 作 探 究 环节三 合 作 探 究 环节三 合 作 探 究 深层探究 1.文章是怎样写表演前的情况的？这样写有什么目的？ 从背景写：一片高粱地、咝溜溜的南风。 从人物写：茂腾腾的后生。 从性格写：朴实。 从神情写：沉稳而安静。 从腰鼓写：呆呆的、不曾响。 文章这样安排是为下文写腰鼓表演蓄势。 2.作者是怎样写腰鼓表演的？这样写有什么作用？ 先用排比的修辞手法，如“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”再用比喻描写后生的舞姿，如“强震击起的石头的狂舞”；再用排比、比喻的修辞手法写急促的鼓点像骤雨、飞扬的流苏像旋风、蹦跳的脚步像乱蛙、闪射的瞳仁像火花、强健的风姿像斗虎。 运用比喻使描写的对象更加形象、生动、具体。运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力。 3.“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”，过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？ 他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。这是他们力量的源泉。 4.“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。”为什么说“多水的江南”打不得这样的腰鼓？ 江南流水更多地表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载原始、粗犷的生命力量的“厚土”，所以说“多水的江南”打不得这样气势磅礴的腰鼓。 5.为什么说“当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以至使人感到对她十分陌生了”？ 这是人对闹后转静的一种感受：当闹声突然停止的时候，会感到特别的静。这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。 6.寻找美点。 请同学们进行分组朗读，寻找美点进行比赛。用“__________美，你看（听）___________。”的句式叙述出来。 示例： 蓄而待发的后生美。你看，他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。 （1）火烈的舞蹈场面美。你看，“百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。” （2）激越的鼓声美。你听，“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。” （3）击鼓的后生美。“你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着……” （4）变幻的舞姿美。你看，“每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。” …… 二、语言赏析 学生找出自己认为写得精彩的地方，朗读三遍。然后用“我喜欢句子……，因为……”的句式进行点评。（可以从用词、句式、修辞、写法等角度入手） 示例： 我喜欢“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”，因为这句话的反义词用得好，在强烈的对比中，更能突出安塞腰鼓的特点。 1.从炼词方面说 （1）“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆的”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。 （2）“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切，富有韵味。 2.从句式上说 （1）“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。 （2）“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。 （3）“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。 3.从修辞上说 （1）“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”这句写得好，好在比喻使对象更加形象具体，排比铺排出一系列异彩纷呈的画面。 （2）文中的反复用得好，以“好一个安塞腰鼓”反复咏叹，通过鼓在搏击、情在燃烧，歌颂了激荡的生命和磅礴的力量。 （3）文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。 本文大量运用排比，有句子内部的排比，也有句与句、段与段之间的排比。 ①句子内部的排比：“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！” ②句与句之间的排比：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。” ③段与段之间的排比： “使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！ 使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟！” 这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句铿锵，能表达出强烈的思想感情。 4．从写法上说 （1）“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟！”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想象，增加了文章的内涵。 （2）“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声停止后的寂静。 （3）文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写“动”做好铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。 三、探究写法 1.铿锵的短句。 课文多用短句来表现内容。如“一群茂腾腾的后生”，简洁地表现了年轻生命的热烈奔放；“发狠了，忘情了，没命了”，有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景；其他如“落日照大旗”“只听见隆隆，隆隆，隆隆”“愈捶愈烈”等句，无不铿锵激昂。 2.激昂的排比。 本文大量运用排比，有句子内部、句与句、段与段之间的排比，不仅交错出现，而且连续出现，如“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一连用三个排比段落，犹如江河一泻千里，不可遏止。许多排比对仗工整，如“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”一段，气势昂扬；还有层层递进的排比，如“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你”，如同排山倒海般的气势让人透不过气来。 3.疾猛的节奏。 课文自始至终，一直保持着快速的节奏。一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，不让人有半点喘息的机会。快节奏使内容表达得更热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。
环节四 点 拨 归 纳 文 章 主 旨 作者以无比热烈、激情四溢的语言，描写了安塞腰鼓的热烈、豪放、激越以及它所蕴含的蓬勃的生命力。赞美了黄土高原，赞美了朴实坚韧的劳动人民，更赞美了一种自由坦诚、热烈奔放、豪放洒脱、坚韧顽强的生命状态，催人奋进。
教 学 板 书 安静的腰鼓 安塞 音乐美 生命的宣泄 腰鼓 激昂的腰鼓 图画美 力量美 自由的挥洒 静寂的腰鼓
环节五 拓 展 延 伸 本文大量运用排比，句子内部、句子之间、段落之间的排比交错出现，形成强烈的气势，表现了黄土高原人民的生命和力量。许多排比对仗工整，气势昂扬，还有的排比层层递进，有一股排山倒海的力量。请模仿文中的排比句仿写一段话或描述一个场面，字数不少于100字。
教学反思
对于初中的孩子们来说，要透彻理解文本的全部内涵，还有相当大的难度。根据课文和学生的实际，这一课的教学我着眼于学生的朗读。朗读的要求是“正确、流利、有感情”。前两项易指导，而“有感情”的朗读指导，则难度较大。怎样读算“有感情”地读，我以为是深入体会作者所表达的情感，融合读者的情感，融情入境，是“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”。如果仅仅是力图表现作者之情，而少自我之情；或者是自我之情澎湃，而无视作者之情，皆不能谓之为“有感情”地读。有效的朗读指导，能使学生从中受到感染，能调动学习的积极性，并养成良好的朗读习惯，对培养学生的阅读习惯，也能起到很好的促进作用。叶老说，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练是非常重要的，将文本所要表达的情感展现在学生面前，才能达到师生共鸣的效果。