第14课《叶圣陶先生二三事》课件2021-2022学年部编版语文七年级下册

(共35张PPT)
第四单元
修身正己
人教版七年级下册《语文》
本单元所选的文章，从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤。
第四单元学法指导：
本单元重点学习略读。
略读侧重观其大略，粗知文章的大意。
略读时可以根据目的确定阅读重点，其他部分的文字可以快速阅读。
本单元所选文言文，是期末考试重点。
14 叶圣陶先生二三事
R·七年级下册
张中行
导入新课
叶圣陶先生是我国著名教育家，他的一生为教育事业做出了巨大贡献，著作等身，但他一向严格要求自己。今天我们一起跟随张中行的目光，看看他眼中的叶圣陶。
作品介绍
张中行(1909～2006)，原名张璇，学名张璿，河北香河人，著名学者、散文家。曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等。代表作有随笔《负暄琐话》等。是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。
叶圣陶（1894～1988），原名叶绍钧，字圣陶，江苏苏州人，著名作家、编辑家、教育家。中国现代童话创作的拓荒者。代表作有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》等。
叶圣陶
人物介绍
张中行和叶圣陶先生，都是我国著名的语文学家。二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。1988年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者就写下了这篇文章。作者通过对叶圣陶先生言行的记录，赞美了叶圣陶先生的高尚品行，同时也颂扬了叶圣陶先生的语文主张。
本文文体是散文。
背景链接
修润
生疏
商酌
恳切
譬如
朦胧
累赘
别扭
拖沓
妥帖
诲人不倦
不耻下问
颠沛流离
以身作则
rùn
shū
zhuó
kěn
pì
méng lóng
léi zhuì
biè niǔ
tà
tuǒ tiē
　　huì
pèi
课本86页
读读写写
冗长
晦涩
慎重
丁卯
自顾不暇
rǒng
huì
shèn
mǎo
xiá
补充
读读写写
累赘
积累
劳累
别扭
分别
草率
效率
累
shuài
lǜ
léi
lěi
lèi
多音字
biè
bié
别
率
修润：修改润色。
商酌：商量斟酌。
颠沛流离：生活艰难，四处流浪。
躬行君子，则吾未之有得：
（见书82页）
己欲立而立人，己欲达而达人：
（见书84页）
词语解释
注释
朦胧：不清楚，模糊。文中指一种美学境界。
以身作则：用自己的行动做出榜样。
拖沓：做事拖拉；不爽利。
不耻下问：不以向不如自己的人请教为耻。
学而不厌：学习不感到满足。
诲人不倦：教导别人不知道疲倦。
词语解释
补充
1.默读课文，跳读，划分文章层次，概括每部分大意。
整体感知
第一部分（1）谈写作本文的缘由和选材。
第二部分（2）总写叶圣陶先生的品德有过人之处。
第三部分（3～5）详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。
第四部分（6～8）从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面——律己严。
第五部分（9）谈学习和仿效叶先生品德的思考。
2. 作者写这篇文章的缘由是什么？他主要选择了哪些材料？
整体感知
缘由：叶圣陶先生去世了，作者给他写纪念文。
选材：叶圣陶先生日常生活和工作中的小事。
整体感知
3.本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了哪些事例来进行说明？
品德：待人厚，律己严。
待人厚：（1）修改文章；（2）送客；（3）复信。
律己严：作文、做人力求完美，以身作则，鞠躬尽瘁。
4.作者眼中的叶圣陶先生是怎样的形象？
作者通过一些典型事例让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者，宽以待人，严以律己的君子形象。
4.作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？
写话。
平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。还特别重视“简洁”。
5.为什么叶先生的语文主张应该受到高度重视，作者从哪些方面进行了论述？
从历史来看，用白话代替文言，言文一致，是大势所趋，是从理论到实践都已有了答案的，所以说是“不成问题”。
从现实看，叶先生“写话”主张是切中时症的。
（时症：脱离口语甚至有意远离口语的文风，正在制造“新文言”）
13 叶圣陶先生二三事
R·七年级下册
张中行
第二课时
文本探究
1.第二段在文中有什么作用？
（1）结构上，总领全文。
（2）内容上，概括叶圣陶先生的品德：既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦。
2.作者引用《论语》上的话有什么作用？
引用《论语》上的话，用孔夫子自认为“虽心向往之而力有未能”和叶圣陶先生“偏偏做到了”进行对比，强调叶圣陶先生品德方面的确有过人之处。
文本探究
3.第三段第一句话有什么作用？
凡是通叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而深受感动。
总起句，介绍叶圣陶先生的日常工作中的品德：待人厚。
“无不”双重否定句，表达肯定的意思，语气比肯定句更加强烈。
4.“比如有一两处他认为可以不动的，就一定亲自来，谦虚而恳切地问我，同意不同意恢复。”这句话有什么作用？
这句话运用了细节描写，写出了叶圣陶先生在修改文章时谦虚而恳切的态度，表现出叶圣陶先生待人厚的品质。
5.第四段第一句话有什么作用？
过渡句，起承上启下，总领下文内容的作用。从文字（工作）过渡到日常生活。
6.“告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。”这句话有什么作用？
这句话运用了细节描写，写出了叶圣陶先生在与人告别时的真诚，表现出叶圣陶先生在日常交往中待人厚的特点。
7.第五段主要采用了什么写作方法？语言上有何特点？
写作方法：以小见大。
通过对具体事例的详细描写再现人物全貌。
语言特点：叙述平实，语言朴素，简洁有力。
8.第五段中两个“悲伤”的含义有什么不同？
他看我的地址是公寓……感到很悲伤。我看了信，也很悲伤……像叶圣陶先生这样的人竟越快来越少了。
前一个“悲伤”指叶圣陶先生为“我”的生活处境感到伤感；后一个“悲伤”指“我”为这个社会缺少像叶圣陶先生这样待人厚的人而伤感。
疑难探究
1.结尾段有什么作用？表达了作者怎样的情感？
内容上，点明了作者对学习、仿效叶圣陶先生品德的思考；
结构上，总结全文。作者虽然没有直接对叶圣陶先生的品行、业绩进行赞扬，但字里行间表达的都是对叶圣陶先生的怀念、赞扬与敬佩之情。
疑难探究
2.本文是记人散文，为什么用很多篇幅记述叶圣陶先生语文方面的主张？
记述叶圣陶先生语文方面的主张，是为了表现他“律己严”的品德，也是为了突出叶圣陶先生以身作则，鞠躬尽瘁的美德。这样写使人物形象更完整、更丰满。
结构梳理
叶圣陶先生二三事
待人厚
修改文章
送客
复信
律己严
主张“写话”风格
重视“简洁”
力求完美，以身作则
作文做人
鞠躬尽瘁
一、找出文中评价性的语句，对照所记叙的事情，谈谈你的看法。
(1)“叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。”运用“单一的儒”来评价叶圣陶先生，为叶圣陶先生的品德定下基调。
(2)“凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而深受感动。”作为段首中心句，概括叶圣陶先生待人厚的品德影响之广，引出叶圣陶先生给吕叔湘的文章描标点及和“我”商量修改文章事宜的事例。
课本习题讲解
(3)“像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。”先记叙叶圣陶先生真诚地给“我”回复信的事例，然后在段尾用议论句总结叶圣陶先生待人厚的品德。
(4)“像这样的废字，删去不只是意思没变，而且是变拖沓无理为简洁合理，可是竟然很少人肯删，也就无怪乎叶圣陶先生感慨系之了。”先举叶圣陶对作文要求简洁的事例，在段尾用此议论作结，显得自然。
(5)“在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。”先在段首用议论句表明叶圣陶先生在语文方面以身作则、鞠躬尽瘁的品德，然后用事例加以佐证。
(3)“像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。”先记叙叶圣陶先生真诚地给“我”回复信的事例，然后在段尾用议论句总结叶圣陶先生待人厚的品德。
(4)“像这样的废字，删去不只是意思没变，而且是变拖沓无理为简洁合理，可是竟然很少人肯删，也就无怪乎叶圣陶先生感慨系之了。”先举叶圣陶对作文要求简洁的事例，在段尾用此议论作结，显得自然。
二、“双层的悲哀”的含义是什么？文中还有类似这样含义丰富的语句，找出一些来品析。
“双层的悲哀”指旧年即将离去，叶圣陶先生去世。
文中有许多含义丰富的类似的句子，如“想到我在京城工作这么多年，最后沦为住旅店，感到很悲伤。我看了信，也很悲伤”一句中用了两个“悲伤”，其含义不一样……
三、怎样理解叶圣陶先生的“写话”的主张？本文具有这样的“写话”风格吗？
叶圣陶的这种“写话”的主张，是我们每个学习和使用语文的人都应该高度重视的问题，具有很强的理论意义和现实指导性。“写话”就是启示我们在平时的说话和写作中，做到“平易鲜明”，“念，顺口，听，悦耳”。“简洁”就是启示我们在写作中做到“简明自然”，“精神是可简就绝不该繁”。
本文的写作风格和叶圣陶先生的“写话”主张是一致的。本文在写作上叙述平实，语言朴素，所写的正是简明而有条理的口语，虽简明又不失其深致。本文的文字转换处，下笔就极其简明。如“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人”，又如“以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己”。这些地方都是文意转换的地方，作者都以一句话完成了转折，简洁有力。