Unit 3 This is my father.Lesson 15 教案

Unit 3 This is my father. Lesson15 教学设计
一、教材分析
本节课的教学内容选自人教精通版小学《英语》三年级下册Unit3 This is my father.中的第三课也就是本册书的第十五课。本单元共分为六课时，主要学习家庭成员的相关单词及内容。本单元的学习重点清晰，内容贴近学生生活，学习词汇相对比较轻松，但句型的运用是一个难点，因此通过不同的情境来复习巩固句型，使学生通过图片、情景设置等来理解并进行语言操练，最终达到让学生能够运用目标语言在真实情境中进行交流的目的。
二、学情分析
本课的授课对象是小学三年级的学生。由于其年龄特点，教师的教学应更多地关注于学生对于语言的兴趣以及语感的培养。又由于学生掌握的英语知识有限，教学环节应设计得尽量简单易懂。本单元的话题是家庭，是学生生活中所熟悉的内容，教师可以更多地采用学生感兴趣的游戏、动画、歌曲等方式将教学内容融入其中，使学生兴趣盎然地加入到课堂教学中，并通过课堂的学习建立情感意识，培养学生对家人的爱。
三、单元教学目标
（一）知识目标：
1. 能够在情景中理解、会说This is my …以及Who’s this Who’s that She’s …. He’s ….等句子，并能够在真实的语言环境中初步运用。
2. 能够听说、认读father, mother, brother, sister, daughter, son, grandma, grandpa, uncle, aunt，并能扮演这些角色进行情景对话。
3. 能够演唱本单元的儿歌、歌曲。
（二）能力目标：
1. 能够正确地表达家庭成员的称呼。
2. 能够用英语介绍自己的家庭成员。
（三）情感目标 :
1.培养热爱家庭、热爱生活的美好情感。
2.进一步了解国外文化习俗，知道英语国家中家庭成员之间的称呼习惯。
四、单元重点难点
1. 能够在情景中理解、会说This is my …以及Who’s this Who’s that She’s …. He’s … .等句子，并能够在真实的语言环境中初步运用。
2. 能够听说、认读father, mother, brother, sister, daughter, son, grandma, grandpa, uncle, aunt，并能扮演这些角色进行情景对话。
五、本课时教材分析
本节课的教学内容选自人教精通版小学《英语》三年级下册Unit3 This is my father.中的第三课也就是本册书的第十五课。在前两课学生学习了介绍人物的句型This is my… .以及father, mother, brother, sister这四个单词后，本课重点学习单词daughter和son这两个单词，并进一步巩固介绍人物的句型This is my … .并学习一首与家人相关的儿歌，培养学生对家人的爱。教师可通过图片、动画、游戏、情景设置等来帮助学生学习、操练，最终达到对单词和句型熟练掌握并运用的目的。
六、本课时教学目标
（一）知识目标：
1.能够听说、认读单词daughter, son。能够听懂会说句子：This is my… .
2.能够在自然的情境中运用What’s your name How old are you 等用语。
3.能够演唱本课的歌谣。
（二）能力目标：
1.能够正确地听说认读本课的单词和句子。
2.能够在真实的情境中感知语言、运用语言的能力。
3.培养学生学习过程中的合作能力与竞争意识。
（三）情感目标：
1. 培养学生主动模仿和表达的学习习惯。
2. 培养学生热爱家人的情感。
七、本课时重难点
教学重点：能够听说、认读单词daughter, son
教学难点：能够熟练运用句子This is my… .培养学生热爱家人的情感。
八、本课时教学活动
活动1【导入】Step1. Warm-up and revision热身复习
1. Greetings! 教师不同颜色区分的房子图片将全班分为四个大组，小组活动获爱心进行竞比。
2. Let’s sing a song：Father and mother.
（设计意图：通过演唱学过的本单元的歌曲，复习本单元的相关内容，同时营造活泼欢快的氛围，激发学生的学习欲望。)
3. Ask and answer. 教师随堂提问若干学生What’s your name 以及How old are you 两个问句。
（设计意图：通过随堂问答拉近与学生的距离，又能在问答中复习已经学过的两个句型，为后面课文的呈现做铺垫。）
4.Picture: father, mother, brother and sister.通过一家人的卡通图片请学生依次说出人物称呼的单词。
( 设计意图：通过图片呈现复习人物称呼的单词)
5. A game: Look and say. 学生说出看到的图片上的人物对应的称呼，如father and mother, sister and mother, brother and mother， brother and sister, father and sister, father and brother.
（设计意图：通过不断变换的人物图片，再次巩固复习已经学过的四个表示人物称呼的单词）
活动2【讲授】Step2. Presentation新知呈现
1.动画引入，创设情境：引入动画片《小猪佩奇》中的片头介绍部分，带领学生一起走进佩奇一家人的生活。
（设计意图：激情引趣，通过引入学生熟悉的动画人物，将简单的知识趣味化，激发学生的探索欲望，激励学生积极参与课堂活动。）
2.介绍人物，学习新知。
(1)通过图片呈现佩奇一家人的全家福，教师带领学生介绍完father 和mother 后，板书呈现father, mother。然后放大佩奇图片，引出“daughter”一词，呈现知识重点。
(2)板书daughter,带领学生一起拼读单词。
(3)采用个人读、开火车读、对读的方式使学生反复诵读单词，同时教师对学生的表现进行小组奖励、个人奖励、口头鼓励等评价。
（设计意图：通过动画人物直接引出单词，简单易懂。通过教师课堂评价大大激发学生的朗读热情，加深记忆。）
3.再次介绍，学习新词。
(1)通过图片中的乔治这一动画人物学习本课另外一个单词：son
(2)板书son,带领学生一起品读单词。
(3)采用个人读、开火车读、对读的方式使学生反复诵读单词，同时教师对学生的表现进行小组奖励、个人奖励、口头鼓励“good”等评价。
（设计意图：与上一环节紧密相连，同样通过动画人物直接引出单词，通过教师课堂评价激发学生的朗读热情，加深记忆。）
4.创编故事，融情入境。教师创编故事情境：佩奇找不到妈妈了，到处去找妈妈。
（设计意图：通过创编有趣有意义的绘本故事，带领学生进入语言的学习天地，让学生带着好奇心走进知识的海洋。）
5.房子L：佩奇来到了标有字母L的房子，教师带领学生观察，房间门打开是小兔Rebecca的妈妈。
(1)教师提问学生Is this her mother 学生会说出 No，此时小兔子出现，通过多媒体使兔妈妈说出句子 This is my daughter.学生在理解情境的基础上操练句型。板书呈现This is my … .
(2) 采用个人读、对读、小老师领读等多种方式反复练习此句，同时教师对学生的表现进行小组奖励、个人奖励、口头鼓励等评价。
（设计意图：通过小故事合理地引出本课的重点句子，不但使学生饶有兴趣的进入英语学习，而且能够使学生从中收获情感态度。）
6.房子O：佩奇来到了标有字母O的房子，教师带领学生观察，房间门打开是小马Pedro的妈妈。
(1)教师提问学生Is this his mother 学生会说出 No，此时小马出现，通过多媒体使马妈妈说出句子 This is my son.学生在理解情境的基础上操练句型。
(2) 采用个人读、对读、小老师领读等多种方式反复练习此句，同时教师对学生的表现进行小组奖励、个人奖励、口头鼓励等评价。
（设计意图：通过角色的变换，练习This is my son.这一句子，不但可以使学生得到充分练习，而且使学生充满好奇心，猜测即将出现的小动物，对后面的学习充满兴趣。）
7.房子V：佩奇来到了标有字母V的房子，教师带领学生观察，房间门打开是小猫Kitty的妈妈。
(1)教师提问学生Is this her mother 学生会说出 No，此时小猫出现，通过多媒体使猫妈妈说出句子 This is my daughter.学生在理解情境的基础上操练句型。
(2)采用个人读、对读、小老师领读等多种方式反复练习此句，同时教师对学生的表现进行小组奖励、个人奖励、口头鼓励等评价。
8.房子E：佩奇来到了标有字母E的房子，教师带领学生观察，房间门打开是猪妈妈。
(1)教师提问学生Is this her mother 学生会说出 Yes。此时小兔子出现，通过多媒体使佩奇说出句子 This is my mother.
(2)板书呈现出LOVE这一单词，带领学生反复诵读，
(3)采用个人读、对读、小老师领读等多种方式反复练习此句，同时教师对学生的表现进行小组奖励、个人奖励、口头鼓励等评价。
（设计意图：通过佩奇历经艰险终于找到妈妈，使学生理解只要有爱love就一定能够克服困难,从而使学生明白爱的重要性并且更加珍爱家人。）
9.欣赏课文动画，朗读课文。
（设计意图:学生在观看完了课文动画，理解了课文内容的基础上，教师带领读课文，完成课文的学习任务。）
10.分角色表演课文。三人一组表演课文内容。
（设计意图：通过分角色表演的形式，带领学生巩固课文，充分理解课文情境。）
活动3【活动】Step3. Practice趣味操练
1.创设情境：佩奇一家人举办聚会。带领学生一起玩砸金蛋的游戏。
2.游戏一：Which one is right 请学生找出正确的单词书写方式，通过ABCD四个选项请学生快速说出答案，回答正确的小组获得奖励。
（设计意图：通过这一环节，使学生注意单词正确的拼写方法。）
3.游戏二：首字母猜词。 通过气球呈现首字母，请学生猜出Father, and, mother, I, love, you这几个词，通过这几个词组成句子Father and mother, I love you. 从而引出单词family,带领学生学习单词family。
（设计意图：通过这一游戏环节，既让学生复习了学过的单词，又将本课的内容升华，拓展了课外词汇又培养了学生热爱父母的情感。）
4.游戏三：Let’s speak. 教师通过自己的家庭照片用This is my ….句型介绍自己的家人为学生做示范，请学生到讲台上来运用展台展示自己的家庭照片，介绍自己的家庭成员。
（设计意图：通过自己的家庭照片展示自己的家庭成员，采用真实的情境运用句子This is my… . 句型介绍自己的家庭成员。）
5.游戏四：Let’s chant. 呈现本课的儿歌，通过教师领读打通单词难关，学习儿歌，小组诵读，奖励表演优秀的小组。
（设计意图：儿歌激趣，内容升华，通过课本的这一儿歌活跃课堂氛围的同时，汇总本课内容。）
活动4【练习】Step4. Do some exercises拓展练习
1.Let’s sing.歌曲 I love my family.
(设计意图：通过歌曲升华本课内容，培养学生热爱家人的情感。)
2.总结、评价。计算每组的爱心数量，看哪组获胜，获胜组奖励每人一枚精美粘贴。
活动5【作业】Step5. Homework家庭作业
1.熟读课文，熟读单词，抄写本课单词。
2.完成本课练习册。
活动6【讲授】Step6. Blackboard design板书设计：
活动7【活动】课后反思
本节课设计的各个活动都力求达到在丰富的活动中学习知识的目的，各个环节都包括了师生之间的互动，每个活动都基本达到了激发学生学习兴趣的目的，同时教学目标也得到了较好的落实。
针对学生的学情分析,让我在教学过程中充分利用了三年级学生好奇心强的特点，通过类似绘本性质的动画人物小故事吸引孩子的注意力，从而辅助教学。并且利用了学生好动的特性，让学生在说和唱的同时加入动作，边演边唱，大胆表达。
多媒体、板书及实物照片的运用,都力求在课堂上为学生创设一种英语的真实情景,让学生对知识的理解更加直接明显,同时也使课堂的练习更加有兴趣。
同时针对三年级学生的心理特点，本节课我时时贯穿评价，运用小组竞争贴形状和个人奖励形状以及口头评价等方式，让学生在竞争与合作的状态下学习新知，有效地促进了学生的高效学习。
总之,本节课的所有活动设计都是建立在完成教学目标的基础上的,教学氛围也始终是轻松愉快的,教师以故事、游戏、歌曲、真实照片等不同的方法学习、操练单词句子,学生在自主学习过程中学习知识,让整堂课都动起来,兴趣一直延续到课下。今后我的课堂还要继续保持好的教学方式和活动,继续改进并打造更为有特色的快乐课堂,让学生乐于学英语、学好英语。
活动8【活动】课后点评
本节课整体设计流畅,各个活动过渡自然,始终是从学生的兴趣出发,以学生的反复操练为主，循序渐进，注重知识导入和培养学生的学习乐趣以及竞争、合作能力的培养,真正实现了让英语课堂动起来,让学生在玩中掌握知识的目的。
本节课的亮点有以下几点:
1.本节课初始利用近期很受儿童欢迎的动画人物佩奇激发学生的兴趣，利用绘本故事引出新知，同时通过贯穿新知的小故事告诉学生爱与责任，让学生疼爱自己的父母。同时通过小故事的阐述不断地复现新知、操练新知，达到巩固的目的。
2.本节课运用了许多视频和音频资源，恰到好处，针对低年级学生的年龄特点，使整堂课将丰富的画面和音乐将图形和语言学习结合起来，充分地激发了学生的学习兴趣，有效地促进了学生的学习。
3.本节课通过砸金蛋的环节使用层层递进的游戏，如找正确单词、儿歌、歌曲等有效地操练了知识重点，同时让学生在玩的乐趣中学会读句子说句子，实现了信息技术与课程的有效融合。
4.在练习环节通过学生描述家庭照片创设真实的情境，描述自己的家人，学生的参与积极性颇高，并能够在此情境中用英文正确地介绍自己的家人，学以致用。
5.在练习环节通过首字母猜单词的游戏，在操练词汇的同时，渗透情感文化知识，让学生了解家庭family的构成，并通过Father and mother, I love you.让学生意识到只要有爱，家就会幸福。
6.在巩固练习单词和句子的过程中,教师引导学生或者利用小老师带领学生运用多种方式去朗读,例如大小声读、小组读、带动作读、学生叫学生等,这些都让学生们乐于模仿,乐于朗读所学内容,避免了单纯重复的枯燥感,可以说教师抓住了学生的心理特点去设计活动。
7.整堂课课堂评价及时,形式多样,注重对学生的鼓励,学生积极性得到了很好的激发和巩固。
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