Unit 5 Do you like pears？Part A Let's talk& Let's learn 教案
文档属性
| 名称 | Unit 5 Do you like pears？Part A Let's talk& Let's learn 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 98.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-03-29 07:53:01 | ||
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文档简介
Unit 5 Do you like pears Part A Let's talk learn
【单元话题生成】本单元主要内容是学习常见水果名称和与他人交流自己对水果的喜恶。核心语言是
“ Do you like...
Yes, I do./ No, I don't. ”及 “ I like. ... . I don't like....”。
从教材编排来看，每课时的核心语言都是围绕不同人物在不同场景中对水果喜恶的谈论，除了语言知识有少许变化，在饮食认知和情意价值的递进方面有所欠缺。因此，我们可以以“吃好水果”为主线，构建单元话题体系，让学生了解水果有各种功效，但不能多吃，也不能不吃，不喜欢的水果可以变着法子吃，让学生感受生活乐趣，同时培养学生解决问题的能力。
【单元话题体系】：
主话题：This is the way we eat fruit.
子话题：
1.Let's buy some fruit (A Let' talk & learn )
2.Let's share fruits (A Let' learn& B Let's learn)
3.Fruit I like and dislike(B Let's talk & play)
4.Let's eat fruit in different ways (B Start to read)
在设计本课的过程中，我遵循以下原则：以英语课程标准为依据，以英语课本内容为基础，以教师教学用书为参考，以学生掌握情况为根本目的，培养学生的语言应用能力和思维能力。本课通过 Warming up，Presentation，Practice等环节，达到语言知识，语言能力，情感态度，学习策略，文化意识学习目标。在本课的设计过程中，我注重学生的主体性地位，重视语言学习的实践性和应用性，合理运用各种教学资源，突破教学重难点，根据学生实际进行教学。
学生情况分析
三年级的学生英语求知欲强，有较强的观察力和模仿力，参与意识特别强，乐于了解新鲜事物。但是，他们接触英语时间不长，基础薄弱，而且这个年龄阶段的儿童注意不稳定、不持久，难于长时间地注意同一事物，容易被一些新奇刺激的事物吸引。因此，他们会对课件里面的动画和能动发声的内容感兴趣。所以，我在本节课的教学中要充分利用多媒体，把文字、图像、声音等融为一体，创设学习情境，让学生乐于参与，真正培养他们的语言综合运用能力。
教学目标：
【语言知识】
1.学生能够听、说、读单词“pear, apple, orange, banana”。在语境中理解 Do you like ... Yes, I do. / No, I don’t. I like ... 的语用功能，并在图片或动作等帮助下，使用它们就同伴和自己喜欢什么样的水果进行初步的交流。
2.能够朗读对话，并能进行角色表演。
【语言技能】
1.学生熟练朗读单词及其复数形式，初步感知单词音义的联系。
2.注意疑问句朗读的语气。
【情感态度】
1.学生通过本课的学习能够体会到英语学习的乐趣，敢于开口，乐于尝试，积极参加各种课堂学习活动，遇到困难能够大胆求助。
2.知道吃水果对健康有益。
【学习策略】
1.在小组活动中，学生乐于与人交流，合作完成任务。
2.课堂中认真听讲，积极观察多媒体中出现的英语信息。
【文化意识】理解在西方父母常用 honey, baby, sweetie, sweet heart来称呼自己的孩子
【教学重点】
1.听懂、认读、会说有关水果的单词“apple, banana, pear, orange, grape”，及单复数形式，发音准确、语调自然。
2.能够模仿 Let’s talk中的对话，并能在真实情境中运用所学知识。
【教学难点】
在语境中运用“Do you like ... Yes, I do. / No, I don’t. I like ...”谈论自己对水果的好恶，能够在这个句型中正确运用名词复数。
【教学方法】
1.交互性教学法：通过同伴交流、小组成员交流，不断互动。
2.任务型教学法：根据真实的喜好进行英语表达，完成情境下设定的任务。
3.Guided Reading教学法：基于每位学生的能力和需求，确定学生的级别，以小规模的、灵活的小组形式阅读文本，进行分层教学。
【教学资源】教材绘本 ppt
【课前预习:小老师】
尝试读与理解以下单词与句型:apple, banana, pear, orange Do you like apples？Yes, I do. /No, I don't. I like...
1.Warming up 播放 Flash动画《Are you hungry？》。
【设计意图】通过 Flash动画歌曲导入，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。与此同时，歌曲的动画和歌词营造了本节课学习的情境，让学生感受到这节课的主题：Fruits。
2.Presentation歌曲之后，提出两个问题：
（1）What is about this song？初识 fruit。
（2）What are they？从而学习两个单词：banana，apple在操练单词的过程中加入句子练习 Do you like apples
（3）实物展示学习：orange，pear。
【设计意图】
（1）与 Warming up紧紧相扣，并引导孩子们学会听歌曲，记歌曲，学单词。引出重点句型，为接下来的单词教学奠定语言基础，避免枯燥的单词学习。
（2）在板书过程中，通过表情符号来对应肯否定回答，更直观，学生印象更深刻。
3.Practice the words and sentences
①. I can read.学生读单词，展示 ppt中出示再次出示 fruit。
②. Boom 游戏
③. Pair work
④. Let's chant
【设计意图】
反复操练，夯实基础，为 Let's talk 的练习做准备。
4. Let's talk情境创设
Help me向学生们发出请求，展示一张只有一只苹果的冰箱，然后像大家询问应该怎么办？从而出示 buy这个单词，并引出要去超市买水果这一任务。在超市看到了 Sarah与她的妈妈正在买水果，看她们是怎么说的？
①.Watch and guess
【设计意图】通过观察这一部分的图片，先让孩子们猜测，尊重学生的想法，培养其发散思维与观察能力，引带孩子们多说，多交流。
②.Listen and check（出示两个问题，学生们带着问题去听）
【设计意图】提高提取信息的能力。
③.Now,read after the radio.(学生跟读。)
【设计意图】模仿规范的语音语调，特别是一般疑问句的语调。
5 . Can you act it with your partner Have a try.(给学生带上相应头饰，进行模仿、表演。)
【设计意图】遵循三年级学生学习规律，循序渐进增大难度，以巩固本节课学习目标。
6.Story time
1. 一起读绘本
2. 在相应单词处引导学生自己读。
【设计意图】将单词再次回归到语篇，在语篇的阅读中找到英语学习的乐趣，提高自信心。
3. 四人一组，读故事并在小组内讨论毛毛虫喜欢的水果完成表格，并以帮助毛毛虫购买水果为场景，根据表格内容，编新对话。
【设计意图】提高学生提取文本关键词能力的同时，在情景中根据实际情况完成新的对话，实现语言学习的应用性。
4. 绘本结局，抒发感言。
【设计意图】渗透德育情感：多吃水果，保持健康。
7.Exercises
1. —Do you like pears —____ I like apples.
A. Yes, I do. B. No, I don’t. C. Yes, I don’t.
2. 妈妈对你说：“我们买一些水果吧”，她会说： _____
A. I like fruit. B. Do you like fruit C. Let’s buy some fruit
【设计意图】对关键单词与句型进行操练，达标检测。
【课后】Summary and Homework
必做 1. Read and act the dialogue.
选做 2. Draw a mind map about this lesson.
选做 3. Make a survey about your parents what fruit they like .
【设计意图】思维导图总结将知识由点到面，知识系统化。分层作业，学生根据自己的实际情况与爱好选择作业，对知识进行巩固。
教学反思
我设计本课的教学环节符合学生的年龄特点：轻快的歌谣，直观的教具，引人注目的课件都是深受孩子们喜爱的。在教授新课时，我能够做到由浅入深、由简单到复杂，遵循学生学习的规律；呈现新语言时，图文并茂，词句结合，并有意识地培养学生整体感知语言的习惯；运用多种操练方式让学生巩固新知，善于培养学生运用语言完成任务，教师同时参与到学生活动中，体现学生的主体性：用争夺红旗小游戏对学生随堂表现进行评价，保持他们学习的主动性和热情；清晰明了的板书设计便于学生清楚地看到所学的主要内容和记忆。
这节课的设计存在的不足之处有：
1.培养学生的自主学习能力做得不够；
2时间安排得较紧，教师讲得多，学生说得少；
设计的采访活动目的不够明确，因为有明确目的的任务才有意义，如：说明我们即将举行一个水果宴，要了解同学们喜欢的水果，以便确定各种水果的购买量,同时也为 Part B Let's talk的学习做下铺垫。如果再上一次本课时，我会把各个教学环节的时间安排紧凑些，尤其是 presentation 部分，尽量缩短时间，做到详略分明，把更多的时间留给学生运用语言。
【单元话题生成】本单元主要内容是学习常见水果名称和与他人交流自己对水果的喜恶。核心语言是
“ Do you like...
Yes, I do./ No, I don't. ”及 “ I like. ... . I don't like....”。
从教材编排来看，每课时的核心语言都是围绕不同人物在不同场景中对水果喜恶的谈论，除了语言知识有少许变化，在饮食认知和情意价值的递进方面有所欠缺。因此，我们可以以“吃好水果”为主线，构建单元话题体系，让学生了解水果有各种功效，但不能多吃，也不能不吃，不喜欢的水果可以变着法子吃，让学生感受生活乐趣，同时培养学生解决问题的能力。
【单元话题体系】：
主话题：This is the way we eat fruit.
子话题：
1.Let's buy some fruit (A Let' talk & learn )
2.Let's share fruits (A Let' learn& B Let's learn)
3.Fruit I like and dislike(B Let's talk & play)
4.Let's eat fruit in different ways (B Start to read)
在设计本课的过程中，我遵循以下原则：以英语课程标准为依据，以英语课本内容为基础，以教师教学用书为参考，以学生掌握情况为根本目的，培养学生的语言应用能力和思维能力。本课通过 Warming up，Presentation，Practice等环节，达到语言知识，语言能力，情感态度，学习策略，文化意识学习目标。在本课的设计过程中，我注重学生的主体性地位，重视语言学习的实践性和应用性，合理运用各种教学资源，突破教学重难点，根据学生实际进行教学。
学生情况分析
三年级的学生英语求知欲强，有较强的观察力和模仿力，参与意识特别强，乐于了解新鲜事物。但是，他们接触英语时间不长，基础薄弱，而且这个年龄阶段的儿童注意不稳定、不持久，难于长时间地注意同一事物，容易被一些新奇刺激的事物吸引。因此，他们会对课件里面的动画和能动发声的内容感兴趣。所以，我在本节课的教学中要充分利用多媒体，把文字、图像、声音等融为一体，创设学习情境，让学生乐于参与，真正培养他们的语言综合运用能力。
教学目标：
【语言知识】
1.学生能够听、说、读单词“pear, apple, orange, banana”。在语境中理解 Do you like ... Yes, I do. / No, I don’t. I like ... 的语用功能，并在图片或动作等帮助下，使用它们就同伴和自己喜欢什么样的水果进行初步的交流。
2.能够朗读对话，并能进行角色表演。
【语言技能】
1.学生熟练朗读单词及其复数形式，初步感知单词音义的联系。
2.注意疑问句朗读的语气。
【情感态度】
1.学生通过本课的学习能够体会到英语学习的乐趣，敢于开口，乐于尝试，积极参加各种课堂学习活动，遇到困难能够大胆求助。
2.知道吃水果对健康有益。
【学习策略】
1.在小组活动中，学生乐于与人交流，合作完成任务。
2.课堂中认真听讲，积极观察多媒体中出现的英语信息。
【文化意识】理解在西方父母常用 honey, baby, sweetie, sweet heart来称呼自己的孩子
【教学重点】
1.听懂、认读、会说有关水果的单词“apple, banana, pear, orange, grape”，及单复数形式，发音准确、语调自然。
2.能够模仿 Let’s talk中的对话，并能在真实情境中运用所学知识。
【教学难点】
在语境中运用“Do you like ... Yes, I do. / No, I don’t. I like ...”谈论自己对水果的好恶，能够在这个句型中正确运用名词复数。
【教学方法】
1.交互性教学法：通过同伴交流、小组成员交流，不断互动。
2.任务型教学法：根据真实的喜好进行英语表达，完成情境下设定的任务。
3.Guided Reading教学法：基于每位学生的能力和需求，确定学生的级别，以小规模的、灵活的小组形式阅读文本，进行分层教学。
【教学资源】教材绘本 ppt
【课前预习:小老师】
尝试读与理解以下单词与句型:apple, banana, pear, orange Do you like apples？Yes, I do. /No, I don't. I like...
1.Warming up 播放 Flash动画《Are you hungry？》。
【设计意图】通过 Flash动画歌曲导入，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。与此同时，歌曲的动画和歌词营造了本节课学习的情境，让学生感受到这节课的主题：Fruits。
2.Presentation歌曲之后，提出两个问题：
（1）What is about this song？初识 fruit。
（2）What are they？从而学习两个单词：banana，apple在操练单词的过程中加入句子练习 Do you like apples
（3）实物展示学习：orange，pear。
【设计意图】
（1）与 Warming up紧紧相扣，并引导孩子们学会听歌曲，记歌曲，学单词。引出重点句型，为接下来的单词教学奠定语言基础，避免枯燥的单词学习。
（2）在板书过程中，通过表情符号来对应肯否定回答，更直观，学生印象更深刻。
3.Practice the words and sentences
①. I can read.学生读单词，展示 ppt中出示再次出示 fruit。
②. Boom 游戏
③. Pair work
④. Let's chant
【设计意图】
反复操练，夯实基础，为 Let's talk 的练习做准备。
4. Let's talk情境创设
Help me向学生们发出请求，展示一张只有一只苹果的冰箱，然后像大家询问应该怎么办？从而出示 buy这个单词，并引出要去超市买水果这一任务。在超市看到了 Sarah与她的妈妈正在买水果，看她们是怎么说的？
①.Watch and guess
【设计意图】通过观察这一部分的图片，先让孩子们猜测，尊重学生的想法，培养其发散思维与观察能力，引带孩子们多说，多交流。
②.Listen and check（出示两个问题，学生们带着问题去听）
【设计意图】提高提取信息的能力。
③.Now,read after the radio.(学生跟读。)
【设计意图】模仿规范的语音语调，特别是一般疑问句的语调。
5 . Can you act it with your partner Have a try.(给学生带上相应头饰，进行模仿、表演。)
【设计意图】遵循三年级学生学习规律，循序渐进增大难度，以巩固本节课学习目标。
6.Story time
1. 一起读绘本
2. 在相应单词处引导学生自己读。
【设计意图】将单词再次回归到语篇，在语篇的阅读中找到英语学习的乐趣，提高自信心。
3. 四人一组，读故事并在小组内讨论毛毛虫喜欢的水果完成表格，并以帮助毛毛虫购买水果为场景，根据表格内容，编新对话。
【设计意图】提高学生提取文本关键词能力的同时，在情景中根据实际情况完成新的对话，实现语言学习的应用性。
4. 绘本结局，抒发感言。
【设计意图】渗透德育情感：多吃水果，保持健康。
7.Exercises
1. —Do you like pears —____ I like apples.
A. Yes, I do. B. No, I don’t. C. Yes, I don’t.
2. 妈妈对你说：“我们买一些水果吧”，她会说： _____
A. I like fruit. B. Do you like fruit C. Let’s buy some fruit
【设计意图】对关键单词与句型进行操练，达标检测。
【课后】Summary and Homework
必做 1. Read and act the dialogue.
选做 2. Draw a mind map about this lesson.
选做 3. Make a survey about your parents what fruit they like .
【设计意图】思维导图总结将知识由点到面，知识系统化。分层作业，学生根据自己的实际情况与爱好选择作业，对知识进行巩固。
教学反思
我设计本课的教学环节符合学生的年龄特点：轻快的歌谣，直观的教具，引人注目的课件都是深受孩子们喜爱的。在教授新课时，我能够做到由浅入深、由简单到复杂，遵循学生学习的规律；呈现新语言时，图文并茂，词句结合，并有意识地培养学生整体感知语言的习惯；运用多种操练方式让学生巩固新知，善于培养学生运用语言完成任务，教师同时参与到学生活动中，体现学生的主体性：用争夺红旗小游戏对学生随堂表现进行评价，保持他们学习的主动性和热情；清晰明了的板书设计便于学生清楚地看到所学的主要内容和记忆。
这节课的设计存在的不足之处有：
1.培养学生的自主学习能力做得不够；
2时间安排得较紧，教师讲得多，学生说得少；
设计的采访活动目的不够明确，因为有明确目的的任务才有意义，如：说明我们即将举行一个水果宴，要了解同学们喜欢的水果，以便确定各种水果的购买量,同时也为 Part B Let's talk的学习做下铺垫。如果再上一次本课时，我会把各个教学环节的时间安排紧凑些，尤其是 presentation 部分，尽量缩短时间，做到详略分明，把更多的时间留给学生运用语言。