语文(人民教育出版社·统编版 五年级|下册) 第六单元 习作 教案
习作
“神奇的探险之旅”
教案
一、学情分析
本单元习作话题是“神奇的探险之旅”，要求学生结合实际发挥想象创编一个探险故事。在教学中要引导学生紧扣“神奇”和“探险”两个关键词进行构思，创设情节。在动笔前，要通过图片或视频的途径打开学生思路，带领学生对探险的场景有所了解，在此基础上创设相应的“险情”，使故事充满想象力的同时又贴近现实情况。
关注学生习作的具体情况，提出有针对性的建议，提高学生写作能力。
二、教学目标
1.自主选择探险场景和人物，展开想象编写探险故事。
2.写清楚故事的来龙去脉，情节的起伏跌宕，人物的心情变化。
三、重点难点
【教学重点】
依据场景创设相应的险情，写清楚遇到的困境和解决方法，表达心情感受。
【教学难点】
抓住关键词“神奇”和“探险”进行选材构思，情节曲折奇妙。
四、教学过程
（一）话题激趣
1.话题导入：展示图片激起学生的好奇心。指出去探险是了解这些神秘的地方的方法之一，从而引出习作话题。
2.审题明意：指出关键词“神奇”和“探险”，这是选材时重点突出的内容。
引导学生自主审题，明确习作要求，提高学生审题能力。注意：探险故事中想象要依据现实生活。
（二）交流选材
1.小组交流：
（1）确定探险地点，选择队员；
（2）了解探险环境，预测困难，选择相应装备，依据环境特点创设“险境”；
（3）借助装备和人物特点设想解决办法。
注意：创编充满正能量的探险故事。即，用智慧化险为夷，体现人物品质。
2.小贴士：出示探险常用工具，提醒学生装备要简易便捷; 依据潜在的险情选择。
3.地点选择：出示教材给出的探险地点，学生自主发言补充更多的探险地方，拓宽学生选材范围。
4.交流讨论：出示教材的三个例子，为学生提供不同的想象角度，打开学生思路。
5.场景初探：出示相关的图片或视频让学生了解探险的场景，如环境特点、潜在的险情等。激发兴趣，打开学生写作思路，让学生在情节的设置上富有想象力同时又贴近现实。
（1）茫茫大漠/沙漠；
（2）热带雨林；
（3）幽深洞穴；
（4）南极冰川；
（5）海中荒岛。
6.场景补充：学生自主发言，列举自己想去探险的地方，进一步打开学生思路。
7.人物选择：出示教材给定的探险队友。
8.自主命题：（1）直接命题；（2）围绕探险地点命题；（3）围绕探险内容或经历命题。
9.交流分享：组织学生围绕以下几点展开交流探讨，让学生在交流分享中获得更多的习作灵感和初步梳理思路。
探险地点，队友、装备选择，习作题目，险情，解决办法，心情感受。
（三）写法点拨
1.习作写法（一）：按顺序写，详略得当。
（1）事情发展顺序；
（2）地点转移顺序。
注意：探险的经过（主要情节）应详写，把遇到的困境、解决办法写具体。
2.习作写法（二）：情节曲折，神奇惊险。
出示范例，在写作中设置跌宕起伏的故事情节，体现“神奇”和“探险”的特点。
注意：写清楚化解困境的办法，体现人物智慧、品质。
3.技巧点拨(一)：气氛烘托，凸显“险境”。
出示范例，引导学生营造出紧张惊险的气氛。
4.技巧点拨(二)：用好人物描写，推动情节发展（作用）。
（1）引发“险情”；
（2）化解“险情”。
5.开头方法：
（1）制造悬念，增添趣味；
（2）交代背景，直入主题；
（3）倒叙开篇，吸引读者。
6.结尾方式：
（1）交代故事结局；（2）总结式；（3）感悟式。
（四）拓展思维
1.范例促写（一）：展示范例，引导学生大胆创设惊险的情节，把求生办法写具体。
2.范例促写（二）：展示范例，结合具体的文段引导学生想象要合理，情节设置要贴近现实情况。
3.好书推荐：探险相关的书籍，拓展学生视野。
（五）教师点评
教师结合课堂教学实际，安排学生在课堂上试写初稿或写主要情节，教师进行有重点、有针对性的点评。
出示修改范例，引导学生修改习作。
（六）完成作业
1.作业：完善初稿。
2.要求：交流分享，互评修改。
第 2 页语文(人民教育出版社·统编版 五年级|下册) 第六单元 习作 学案
习作 “神奇的探险之旅”
学案
班级： 姓名： 成绩：______
一、学习目标
1.自主选择探险场景和人物，展开想象编写探险故事。
2.写清楚故事的来龙去脉，情节的起伏跌宕，人物的心情变化。
学习重难点
【学习重点】
依据场景创设相应的险情，写清楚遇到的困境和解决方法，表达心情感受。
【学习难点】
抓住关键词“神奇”和“探险”进行选材构思，情节曲折奇妙。
三、预习检测
1.你看过哪些探险的书籍或电影，里面有哪些神奇、惊险的情节？如果没有看过，你采访一下同学，让同学给你介绍一些探险故事。
2.有哪些探险装备？查找资料，找找有哪些探险胜地。
四、共同探究
1.审题明意：本次习作话题是“神奇的探险之旅”，关键词是 。主要写清楚
。
2.查找相关的资料，发挥想象，为下面场景预测险情或困难。
（1）茫茫大漠/沙漠：
（2）热带雨林：
（3）幽深洞穴：
（4）南极冰川：
（5）海中荒岛：
3.命题方法：
（1）
（2）
（3）
4.选一个最想去探险的地方和同学分享：
探险地点：
队友、装备选择：
习作题目：
险情：
解决办法：
心情感受：
五、归纳整理】
1.写法与技巧：
（1）按顺序写，详略得当；
（2）情节曲折，神奇惊险；
（3）气氛烘托，凸显“险境”；
（4）用好人物描写，推动情节发展（作用）。
2.开头方法：
（1）
（2）
（3）
3.结尾方式：
（1）
（2）
（3）
六、拓展练习
1.作业：按要求完成习作。
2.要求：交流分享，互评修改。
【参考答案】
【预习检测】
1.略。
2.装备：专业的探险服装、登山鞋、指南针、地图、刀具（短匕首）、登山绳、帐篷、医药用品等。
探险地方：北极、火山、原始森林、高山雪地等。
【共同探究】
1.“神奇”“惊险” 遇到的困境、求生方法和心情变化
2.略。
3.（1）直接命题；（2）围绕探险地点命题；（3）围绕探险内容或经历命题。
4.略。
【归纳整理】
1.略。
2.（1）制造悬念，增添趣味；（2）交代背景，直入主题；（3）倒叙开篇，吸引读者。
3.（1）交代故事结局；（2）总结式；（3）感悟式。
【拓展练习】
略。
第 1 页语文(人民教育出版社·统编版 五年级|下册) 第六单元 习作 作业
习作 神奇的探险之旅
课后作业
班级：______ 姓名：______ 难易度:★☆☆
【比较思考】
一、本次习作主题是“神奇的探险之旅”，要写探险故事，属于想象类作文。写童话故事也属于想象类的作文，那么它们有什么不同？
【思维拓展】
二、回答问题。
1.写事情的文章一般都要写清楚事情的经过，去探险也是件事情，所以要写清楚 经过。
2.友如作画须求淡，山似论文不喜平。
诗句大意是：朋友之情应像作画那样力求笔墨清淡，山势应该像评论文章那样不喜欢平铺直叙。以画理比友情，比喻新奇；用山势比文章，见解不凡，形象地指出写文章忌讳平铺直叙。
“写文章忌讳平铺直叙”，可以这么理解：要把文章写生动，情节要跌宕起伏。
练习：为本次习作设置情节，简要地写写“险情”和解决办法。（可以同学合作，比如同学设置“险情”，你来设想解决办法，使故事情节扣人心弦。）
【自我提升】
三、了解野外生存技能（可结合具体的场景回答）。
1.没有指南针时如何辨别方向？
2.在探险中如何找水或收集水？
3.了解更多的野外生存技能，把你觉得最实用的记录下来。
4.选做题：现实生活中我们也有可能遇到危险或困境，你会怎么办呢？如：有人触电、迷路、遇到火灾、被开水烫伤、被狗咬伤……
自选话题，和同学交流讨论，也可以和同学合作做一份“安全成长指南”。
【参考答案】
课后作业
一、童话故事的想象要更宽泛一些，可以天马行空，可以写童话类的探险故事，比如写企鹅探险的故事。但本单元的探险故事是要依据现实展开想象的，不能是幻想出来的。
二、1.探险
2.提示：设置情节的方法——矛盾法、巧合法等。推动情节的方法——环境描写、人物描写等。
三、1.如:（1）利用太阳判定方位。（2）夜间天气晴朗的情况下，可以利用北极星判定方向。（3）独立生长的树通常南面枝叶茂盛，树皮光滑。树桩上的年轮线通常是南面稀、北面密。
2.如：（1）挖掘地下水。（2）在地上挖个洞，铺上一层塑料可以有效地收集雨水。（3）跟踪动物、鸟类、昆虫或人类踪迹可以找到水源。（4）竹类等中空植物的节间常存有水，藤本植物往往有可饮用的汁液，棕榈类、仙人掌类植物的果实和茎干都含有丰富的水分。
3.略。
4.略。
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