(共9张PPT)
《陈情表》《项脊轩志》
群文教学课件
02
03
04
借鉴写法，学以致用
延伸拓展，提升能力
课堂总结
01
研习文本，体悟写法
目录
两篇文章，在选材、抒情、语言等方面有什么特点？
学习活动一：研习文本，体悟写法
选材方面：借项脊轩的兴废，写与之相关的家庭往事和亲人的生死离合，写平凡人，平常事，字里行间充满生活气息。
抒情方面：借写项脊轩及枇杷树，抒发自己对母亲、祖母及妻子的深切怀念。句句平淡无奇，却句句动人心弦，感情真挚深厚，对亲人的无限眷念和缅怀，流淌于字里行间。
语言方面：语言质朴凝练，叙述典雅化，描写口语化。
选材方面：直接陈述自己父丧母嫁、多病零丁、门衰祚薄、祖母年迈的实情。
抒情方面：借写自己的凄凉身世、祖母的年迈多病及朝廷的征召之殷来抒发对祖母的感激之情及对朝廷的忠诚。情感自然真切，生动感人，句句都是肺腑之言。
语言方面：骈散结合，善用四言。使文章整齐、紧凑而不急促，读来既典雅又有气势。
（1）《陈情表》
（2）《项脊轩志》
两篇文章在写法方面有哪些借鉴之处？
学习活动二：借鉴写法，学以致用
1、写亲人、写琐事，平淡中见真情；
2、抒发真情实感，以情动人；
3、语言朴实，委婉动人。
借鉴示例：
门外的楼梯隐约传来了一丝丝响动，那么轻、那么微弱、缓慢，那声音慢慢地靠近，到了门口，颓然停下。 过了好一会儿，才慢慢的听到一丝轻微的金属碰撞声，一个物体慢慢地插入锁孔，又是一声轻轻的转动声。门，悄然打开了，“轻点，孩子睡着了”，这是母亲的声音。 我能感受到她正踮着脚尖向我走来。没有声音，我却能感受得到，那个轻轻的脚步，正一步步地温暖我的心。“又踹了被子!” 母亲轻轻地拉过被子，慢慢地移到我的身上，又抽身慢慢地离去， 自始至终，家中的灯没有亮一下，也没有发出什么很大的声音，只有父母那踮起的脚尖，一步步踩在我的心头。（选自高考满分作文（踮起脚尖））
课堂练习：借鉴两篇文章的写法，描写一段自己亲身经历过的、感动过的文字，要求写得细致入微、感人至深，200字左右。
学习活动三：延伸拓展，提升能力
活动引领：请同学们阅读下面这篇文章，试分析概括写作特色。
祭妹文（节选） 袁枚（清）
乾隆丁亥冬，葬三妹素文于上元之羊山，而奠以文曰：
呜呼！汝生于浙，而葬于斯，离吾乡七百里矣；当时虽觭梦幻想，宁知此为归骨所耶？
汝以一念之贞，遇人仳离，致孤危托落，虽命之所存，天实为之，然而累汝至此者，未尝非予之过也。予幼从先生授经，汝差肩而坐，爱听古人节义事；一旦长成，遽躬蹈之。呜呼！使汝不识《诗》、《书》，或未必艰贞若是。
余捉蟋蟀，汝奋臂出其间；岁寒虫僵，同临其穴。今予殓汝葬汝，而当日之情形，憬然赴目。予九岁，憩书斋，汝梳双髻，披单缣来，温《缁衣》一章；适先生奓户入，闻两童子音琅琅然，不觉莞尔，连呼“则则”，此七月望日事也。汝在九原，当分明记之。予弱冠粤行，汝掎裳悲恸。逾三年，予披宫锦还家，汝从东厢扶案出，一家瞠视而笑，不记语从何起，大概说长安登科、函使报信迟早云尔。凡此琐琐，虽为陈迹，然我一日未死，则一日不能忘。旧事填膺，思之凄梗，如影历历，逼取便逝。悔当时不将嫛婗情状，罗缕记存；然而汝已不在人间，则虽年光倒流，儿时可再，而亦无与为证印者矣。
呜呼！生前既不可想，身后又不可知；哭汝既不闻汝言，奠汝又不见汝食。纸灰飞扬，朔风野大，阿兄归矣，犹屡屡回头望汝也。呜呼哀哉！呜呼哀哉。
归纳小结
1.善于描写生活细节。善于选择生活琐事来抒发对亡妹的悼念之情，在家常琐事的叙述中贯注着诚挚的骨肉之情。从朝夕相处同捉蟋蟀，到比肩并坐相伴读书；从椅裳拽衣不放悲声，到衣锦归家瞠视而笑，无不动情。
2.善于借景抒情。写自己祭奠时，只见“纸灰飞扬，朔风野大”，北风肆虐，其声啸，其势猛，其气寒，穿野掠坟，怎么不叫人萌生“身前既不可想，身后又如何知”的茫然之感！让人感受到作者内心的悲痛哀伤。
3.语言质朴无华，文不加饰，感情浓郁真挚。
课堂总结
《陈情表》、《项脊轩志》都体现了对亲人、家庭珍视，这是中国传统文化的精髓。珍视亲情，传承孝道，是当代青年学子应尽的责任。一份亲情，两文同唱，委婉质朴，真挚感人。(共26张PPT)
陈情表 项脊轩志
群文教学课件（一）
02
03
04
05
诵读文章，疏通文意
品读文章，理清文脉
品味情意，精巧陈情
研读文章 品析情理
01
导入解题
06
课堂总结
目录
导入解题
导入新课
读《出师表》不下泪者，其人必不忠；
读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；
读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。
——苏轼
作者简介
李密（224—287），字令伯，一名虔，西晋文学家。半岁丧父，母何氏改嫁，由祖母刘氏抚养。曾仕蜀汉，任尚书郎。屡次出使东吴，极有才辩。公元263年，司马昭灭蜀汉，李密成了亡国之臣。蜀亡后，晋武帝司马炎多次征召，他以祖母年老多病，无人奉养为由，上《陈情表》辞不赴召。祖母死后,李密出仕晋朝，历任太子洗马、尚书郎、河内温县令、汉中太守等职。因得罪权贵，遂免官，后老死于家中。
。
李密生活在三国与晋朝交替时期，曾在蜀国做官，多次出使东吴，能言善辩。263年，司马昭灭蜀，李密成了亡国之臣。265年，司马炎建立晋朝，即晋武帝，为了收买人心，网罗人才，大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密是其中之一。李密是亡国之臣，若不应诏，必会被认为怀念蜀国，不与司马氏王朝合作，对晋不满，招来杀身之祸；若应诏，又有96岁高龄的祖母卧病在床，无人照料，李父早亡，母改嫁，由祖母抚养成人，祖母对他恩重如山，若舍弃相依为命的祖母是万万做不到的，处于两难境地。于是李密写了此表，陈述这种实情。
介绍背景
诵读文本疏通文意
听录音，明确下列字词的读音
险衅（ ） 行（ ）年四岁 祚（ ）
应（ ）门之童 床蓐（ ） 陨（ ）首
责臣逋（ ）慢 日笃（ ） 拔擢（ ）
xìn
xíng
zuò
yìng
rù
yǔn
bū
dǔ
zhuó
臣以险衅，夙遭闵凶
九岁不行，零丁孤苦
夙婴疾病，常在床蓐
臣密今年四十有四
解释下列加点的字词和翻译句子
闵，通“悯”，忧患
零丁，通“伶仃”，孤独的样子
蓐，通“褥”，草席子
通假字
有，通“又”
至于成立
九岁不行
臣以供养无主
臣之辛苦
非臣殒首所能上报
欲苟顺私情，则告诉不许
成人自立；（理论）站得住
不能走路；不可以
无人来做；没有主意
辛酸苦楚；身心劳苦
报答皇上；向上级报告
申诉（苦衷）；让别人知道
解释下列加点的字词和翻译句子
古今异义词
而刘夙婴疾病
告诉不许
急于星火
是臣尽节于陛下之日长
祖母刘氏早已疾病缠身。
我申诉苦衷请求暂缓赴任，而没有被允许。
比流星的坠落还要急。状语后置。
这样看来，我给陛下尽职的时间还很长。
解释下列加点的字词和翻译句子
翻译句子
孤苦伶仃：
茕茕孑立：
形影相吊：
日薄西山：
气息奄奄：
人命危浅：
朝不虑夕：
形容孤单困苦，无依无靠。
形容孤苦伶仃，无依无靠。
只有自己的身体和影子互相安慰，形容十分孤单。
太阳快要落山，比喻人衰老临近残废或事物腐朽即将灭。
气息微弱，形容快要断气的样子。
形容寿命已经不长，即将死亡。
早晨不能考虑晚上会怎样，情势危急，随时可能发生变故。
积累成语
品读文章理清文脉
文章写了什么内容，抒发了什么情感？每一段的主要意思是什么？
本文叙述了作者自己孤苦伶仃的不幸遭遇，及祖母对自己的辛勤抚养，委婉说明屡次辞不就职的原因，表达了对当朝皇帝的感激之情，表明自己希望终养祖母的决心。
文章写了什么内容，抒发了什么情感？每一段的主要意思是什么？
第一段：写自己悲苦的家庭境遇
第二段：写朝廷征召之殷,自己进退两难的境地
第三段：以“孝治”为依据，明确提出“辞不赴命”的原因。
第四段：进一步说明自己的实情，祈求皇上恩准“终养”，言明先尽孝后尽忠的心愿。
品味情意精巧陈情
作者从哪些方面陈述自己的境况？
父丧母嫁、多病零丁、门衰祚薄、祖母年迈的悲苦家庭境况
01
朝廷征召急切，自己因供养祖母而辞不赴命的两难境地
02
自己“少仕伪朝”的担忧， 但“不矜名节”的实诚想法
03
“尽节之日长，报养之日短”的真实境况
04
——言词诚恳叙实情
(1)第一段写父丧母嫁、多病零丁、门衰祚薄、祖母夙婴疾病、祖孙二人相依为命的凄凉境况，表达自己对祖母养育之恩的感激之情。
(2)第二段陈述因“刘病日笃，供养无主”，想“苟顺私情”，情真意切。
作者从哪些方面表达对祖母的孝心？
作者从哪些方面表达对祖母的孝心？
（3）第三段写祖母病势：“气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕”，再次表明“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年”相依为命的关系，“是以区区不能废远”。
（4）第四段中用“四十四”和“九十六”两个年龄的对比，陈述自己“报养刘之日短”的实情，表明“愿乞终养”的心愿。
（1）第二段作者用极诚恳的语气，表达对朝廷征召的感激，恨不得马上奔赴上任，以报效晋武帝对自己的信任和器重。
（2）第三段作者极力感激晋武帝对自己“过蒙拔擢，宠命优渥”的知遇之恩。
作者从哪些方面表达对朝廷的忠诚？
（3）文章结尾“生当陨首，死当结草”，以生死必报大恩的保证结束全文。
文章围绕“终养祖母”的目的，极力表达对晋武帝的感激和“忠心”，极力表现自己的拳拳“孝心”，“忠”“孝”两种情怀贯穿全文，情真意切，委婉含蓄，以期感动晋武帝，实现心愿。
——情意真切表忠孝
小结
研读文章品析情理
《陈情表》被称为至忠至孝的奇文，忠孝情意可昭天地。但也有人认为李密的“孝”只是一个借口。对此，你有何看法？
从李密的行止来看，他对祖母确实很孝顺，以孝辞命也并不只是在晋朝。《阳华国志》记他在蜀国时就“事祖母以孝闻，其侍疾则泣涕侧息，日夜不解带，膳饮汤药，必过目尝口。本郡礼命，不应”。在上《陈情表》获免出仕之后，他在家一直侍奉祖母以终其天年，直到祖母去世。《陈情表》里反复说自己必须留在祖母身边不能远离，看来也是实情。这表明文章举出的“事亲”这一理由，确是真实不虚。另一方面，当时的政治环境和他本人的特殊身份，也是李密拒绝出仕的一个重要原因。西晋初年，政局暗流涌动，以缺乏根基的亡国旧臣身份贸然投身其间，包含着很大的风险。从后来李密在西晋出仕的经历来看，虽然声誉甚高，“贵势之家惮其公直”（《华阳国志后贤传》），却也在仕途上受到不少打压，很不得志，这也说明他的这一顾虑是有现实依据的。
示例一：李密再三强调孝亲，决不是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。他是真心因终养祖母才不能应诏的。从文章中，我们可以真切地感受到，他的孝心不是借口，而是充满了孙儿对祖母的一片感恩之情。
示例二：李密对蜀汉念念于怀，他曾说刘禅“可次齐桓”。更何况司马氏是以屠杀篡夺得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就有所顾虑，而暂存观望之心。然而他这种想法，被晋武帝多少察觉到了，因此“州书切峻。责臣逋慢”。这就使李密在“再度表闻”时，怀有“怖惧之情”。于是李密抓住了“孝”字大做文章，委婉陈辞，动之以情。
课堂总结
文章围绕“忠”“孝”两字，叙述自己和祖母相依为命的深厚亲情，抒写自己对朝廷的感激和对晋武帝的忠诚，情真意切，委婉含蓄，全文动情更动人。
全文总结(共14张PPT)
《陈情表》《项脊轩志》
群文教学课件
02
03
04
05
诵读文章，疏通文意
品读文章，理清文脉
研读文章，品味深情
课堂总结
01
导入解题
目录
导入新课
震川（归有光）为明文第一……余读震川文之为女妇者，一往情深，每以一二细事见之，使人欲涕。
——黄宗羲（清）
导入解题
作者简介
归有光（1507—1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经，但考试不利，35岁才中举，后8次考进士落第，于是迁居到嘉定（今上海市）安亭江上，讲学20余年，学生颇多，称之为“震川先生”。他直到60岁才中进士当县令。由于为官正直，不与上级官吏和地方豪绅同流合污，3年后明升实降为顺德通判，专管马政，颇受委屈。后由大学士高拱保荐为南京太仆寺丞，留掌内阁制敕房，修《世宗实录》，上任一年后，病故。在文学上，因作者仕途多舛，但他博览群书，在散文创作上造诣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出《史记》，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚。
轩 葺 垣 迨 爨
妪 闺 扉 呱 阖
听录音，明确下列字词的读音
诵读文章，疏通文意
xuān
qì
yuán
dài
cuàn
yù
guī
fēi
gū
hé
雨泽下注
前辟四窗
乳二世
执此以朝
读书久不效
解释加点字词的意思
下，朝下，名作状
前，在前方，名作状
乳，乳养，名作动
朝，上朝，名作动
效，取得效果，名作动
多可喜，亦多可悲
亦遂增胜
而母立于兹
凡再变者
殆有神护者
解释加点字词的意思
多，许多事，形作名
胜，优美的
兹，这儿
凡 ，总共
殆，大概
庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也。
翻译下列含有特殊句型的句子
庭院中有一株枇杷树，是我妻子去世那年亲手种植的。
就好像发生在昨天，真让人忍不住放声大哭。
项脊轩共遭四次火灾，都没有被烧掉。
如在昨日，令人长号不自禁。
轩凡四遭火，得不焚。
文章主要写了什么内容，抒发了什么情感？
本文围绕项脊轩，叙述与之有关的人和事，表达了物是人非的感慨，抒发了作者对祖母、母亲和妻子的深切怀念。
品读文章，理清文脉
“多可喜，亦多可悲”在文中起什么作用？
结构上：起承上启下的作用，“多可喜”照应前一段， “多可悲”统领下文。
第一段：叙写项脊轩修葺前后的不同风貌。
第二段：叙写项脊轩的变迁和家人的逸事。
第三段：再写“轩”的变迁和逸事。
第四、五段：作者回忆妻子亲手栽种的枇杷树，睹物思人，表现自己内心的无限惆怅。
概括每段大意
内容上：点明文章所抒发的两种情感，围绕“喜”“悲”叙述有关的人和事。
研读文章，品味深情
研讨问题一：作者通过叙写“项脊轩”的人事抒发了什么样的情感？
文章先写项脊轩修葺前后的不同风貌，之前是无法居住的“百年老屋”，经修葺后，变成了理想的书斋。对闲适清幽的理想书斋生活场景的描绘中，寄托了作者对往日闲适、静谧的生活的无限眷念。接着写项脊轩的变迁和逸事及四次遭遇火灾的变故，进一步表达作者对老屋的深厚感情，对亲人的无比怀念。项脊轩是作者感情的一个载体，在小小的书轩上寄寓着作者丰富而深沉的情思。
小小书轩寄情思
研讨问题二：作者回忆几位亲人的生活情景，分别抒发怎样的情感？
（1）母亲：通过老妪忆母，只写“娘以指叩门扉：儿寒乎？欲食乎”一句平淡的言语，体现了母亲对儿女无微不至的关怀，作者借以抒发对母亲的深切怀念。
（2）祖母：回忆祖母，写祖母爱怜孙儿苦读的喃喃自语、以手阖门以及持象笏而至的细节，生动形象地表现了祖母对孙儿的关心、疼爱和殷切期待。借此表达对祖母的愧疚和怀念。
（3）妻子：写与妻子相亲相爱的新婚岁月的甜蜜和幸福；写妻死屋坏，“亭亭如盖”的枇杷树，睹物思人，抒发物是人非的痛苦和深切怀念。
作者带着深切的怀念来回忆自己生命中最为重要的三个女人，言语平淡，却句句动人心弦，感人至深。
历历情景抒深情
研讨问题三：作者善于从生活中捕捉平淡的琐事，在对家庭生活琐事的回忆中表现真挚的情感，作者是怎样把这些生活琐事连成一体的？
作者围绕“多可喜，亦多可悲”，以思想感情的变化为线索，贯穿全文。作者叙事中蕴含深情，真挚的情感又把这些生活琐事有序地贯穿起来。
悲喜之情贯始终
喜：文中写修葺后的项脊轩的优美、宁静，表现作者的喜爱之情；写与妻子相依相伴的生活情景，表现了夫妻生活的恩爱幸福。
悲：文中写家道的衰落和庭院的破败，表现作者的哀痛之情；写母亲对子女无微不至的关怀，而今慈母已逝，抒发作者对母亲深深的怀念；写祖母对自己的期望，抒发自己辜负祖母期望的沉痛心情；写妻子所植的枇杷树已“亭亭如盖”，表达自己对亡妻的缅怀和眷念。
课堂总结
文章围绕“项脊轩”，抓住生活中的琐事，运用细节描写，把对母亲、祖母及妻子的深切怀念融入字里行间，缓缓叙述，真挚动人。
