第二课时 Section A (Grammar Focus－3c)
课时目标
重点单词 drive v. 开车car n. 小汽车；轿车live v. 居住；生活
重点短语 get home 到家
重点句子 1.How does she get to school 她是怎样到达学校的？2．Does Jane walk to school 简走路去上学吗？3．Does your dad drive his car to work 你爸爸开车去上班吗？4．...lives about five kilometers from school.……住在离学校大约有5公里远的地方。
教学难点 掌握与how 有关的疑问词(组)引导的特殊疑问句的用法
自主学习
观察下列句子的画线部分并总结规律。
1．—How does she get to school
—She takes_the_train./She goes to school by_train/on_the_train.
2．How are you
3．How do you like this book
4．How is the weather today
结论：由how引导的特殊疑问句可用来询问做某事的方式，也可用来询问某人或某物的状况、看法、天气等。常见的用法如下：
询问交通方式。其答语分为三种情况：
①用“take_a/the＋表示交通工具的名词”；
②用“by＋表示交通工具的名词”；
③用“on/in＋限定词＋表示交通工具的名词”。
询问身体状况。
询问程度、看法。
询问天气。
教学过程
环节1 新课导入
T：Look at the pictures and answer the questions.
T：How many running men are there
S1：Seven.
T：How far is it from Guangzhou to our school
S2：Thirty five kilometers.
T：Very good. Today we will learn more about the usage of “how”．
...
设计意图：通过图片展示以及教师与学生谈话的形式来帮助学生提前感知本课时的语法目标，有效激发学生的学习兴趣，同时培养学生的预习习惯。
环节2 学习Grammar Focus－3c
1．让学生阅读和翻译Grammar Focus方框中的句子，并让学生用方框中的句子组成对话与同桌合作练习。
2．让学生试着归纳出其中的语法点，然后教师讲解语法点。
3．让学生朗读3a中五个疑问句，分清它们是特殊疑问句还是一般疑问句；其次，学生要明确特殊疑问词how的用法。最后，学生再读答语，依次给每个问句找到正确的答语。
4．教师邀请两名学生分享自己的答案，然后全班一起核对答案。
5．让学生判断3b中的句子是特殊疑问句还是一般疑问句。学生可根据所给的词汇来判断，如果含有特殊疑问词则是特殊疑问句；如果没有则是一般疑问句；其次，要明确特殊疑问词的句式结构：特殊疑问词＋一般疑问句。学生完成了句子后，再通读一遍自己造的问句与答语，确保没有语法上的错误。
6．学生们根据问句以及答语，与同伴合作进行对话练习。教师邀请几名学生分享自己的答案并当堂表演对话，最后教师订正答案。
7．让学生游览3c中的表格，并让学生说一说表格中句子的意思。
8．教师向学生说明如何做这个游戏，然后让学生根据对话提示完成这个游戏。(问题提示：①How far is it from your home to school ②How do you get to school ③How long does it take you to get to school？)
9．看谁能最先找到与表格中数据相一致的同学。教师邀请学生回答他们的调查结果，对表现好的同学给予奖励；对表现差一点的学生给予鼓励。
10．要点点拨。
与how 有关的疑问词组
how old 意为“多大”，询问年龄。 例：How old is your mother 你的妈妈多少岁？
how many 意为“多少”，询问可数名词的数量。 例：How many people are there in your family 你家有几口人？
how much 意为“多少”，询问不可数名词的量或物品的价格。 例：How much milk do you need 你需要多少牛奶？
how far 意为“多远”，询问距离、路程等。 例：How far is Beijing from here 北京离这里有多远？
how long 意为“多久，多长”，对一段时间或物体的长度提问。 例：How long is this rope？这条绳子有多长？
how often 意为“多久一次”，对频率提问。 例：How often do you wash your hair 你多久洗一次头发？
11.学以致用。(单项选择)
(1)—A are these apples
—$3.99.
A．How much B．How long
C．How heavy D．How big
(2)—A can we become good learners
—By working hard and asking the teachers for help.
A．How B．Where
C．When
(3)—C do you have a picnic with your family
—Twice a month.
A．How long B．How soon
C．How often D．How far
(4)—B is it from your house to the bookstore
—It's about fifteen minutes' walk.
A．How long B．How far
C．How often D．How long
(5)—B are the students in your class
—Most of them are only fourteen.
A．How long B．How old
C．How many D．How often
设计意图：本环节意在培养学生归纳总结的能力；同时，通过相应的练习让学生巩固所学知识；通过对话练习，锻炼了学生的口语表达能力。
板书设计
Unit 3 How do you get to school Section A (Grammar Focus－3c)
drive，car，live，get home，how old, how many, how much，how far, how long How does she get to school Does Jane walk to school Does your dad drive his car to work ...lives about five kilometers from school.
练习设计
请完成本课对应训练！第三课时 Section B (1a－1e)
课时目标
重点单词 stop n. 车站；停止
重点短语 bus stop 公共汽车站train station 火车站subway station 地铁站think of 认为；想起
重点句子 ...what he thinks of the trip. ……他对这段旅程有什么看法。
教学难点 通过进行听、说的训练，让学生学会谈论自己或别人的日常生活，询问及回答与出行方式、路程距离及时间花费有关的问题
自主学习
根据句意及音标提示写出单词及其汉语意思。
Where is the bus stop /st p/ 车站
教学过程
环节1 新课导入
1．学生与同桌一起练习由how引导的特殊疑问句。
How .../How long .../How far ...
2．学生大声朗读 Grammar Focus 中的句子。
How do you get to school？I ride my bike.
How does she get to school？She usually takes the bus.
How long does it take to get to school？It takes about 15 minutes.
How far is it from your home to school It's only about two kilometers.
...
设计意图：通过对话的形式进行热身，可以很好地复习Section A所学的重点句型和语法；通过朗读Grammar Focus中的句子加深学生对how引导的特殊疑问句的理解。
环节2 学习1a－1e
1．让学生读一读1a中的短语，并了解其意思，然后完成1a中的练习，教师邀请一名学生分享自己的答案，最后全班一起订正答案。
2．教师邀请两名学生分角色朗读一遍1b中的对话。学生想象自己要使用两种或两种以上的交通工具去学校，思考并告诉同桌自己的乘车方式。
3．同桌合作把相互搜集好的信息整理成对话，最后教师邀请几组学生表演他们的对话并予以点评。
4．让学生以完整的形式(Mary wants to know where Bob lives.)朗读1c表格中的句子，熟悉对话内容。必要时可让学生翻译句子的含义。
5．教师播放1c的录音，学生完成1c的练习，最后全班一起核对答案。
6．教师让学生观察1d的题目和图片，了解题目的意思；教师播放1d的录音，学生完成1d的练习，然后教师邀请一名学生分享自己的答案，最后全班一起核对答案。
7．把学生分成四人一组，完成1e的口语叙述。教师可要求学生运用连词next、then等进行描述，并及时巡视指导，最后让部分小组示范表演。
8．要点点拨。
...what he thinks of the trip.
①这是由what引导的宾语从句，其语序是陈述句语序。在含宾语从句的主从复合句中，如果主句的时态为一般现在时，宾语从句的时态要根据实际情况决定；如果主句的时态为一般过去时，宾语从句用过去时的某种形式；如果从句表示自然现象、客观真理等，其时态不受主句时态的影响。
②think of认为；觉得。它可与think about互换。【拓展】What does / do sb. think of... ＝ How do/does sb. like... 某人认为……怎么样？(常用来询问某人对某事物的看法)
9．学以致用。(汉译英)
(1)老师告诉他的学生光比声音传播得快。
The_teacher_told_his_students_that_light_travels_faster_than_sound._
(2)你认为这部电影怎么样？
What_do_you_think_of_the_movie？
设计意图：本环节将听说很好地结合在一起，既锻炼了学生的听力又积累了词汇和句型，有助于学生口语能力的提升。
板书设计
Unit 3 How do you get to school Section B (1a－1e)
think of，bus stop ...what he thinks of the trip.
练习设计
请完成本课对应训练！Unit 3 How do you get to school
单元目标
知识目标 Section A 重点单词 train, bus, subway, ride, bike, sixty, seventy, eighty, ninety, hundred, minute, far, kilometer, new, every, by, drive, car, live
重点短语 get to, take the subway, ride a bike, every day, by bike, get home
重点句子 1.How do you get to school 2．I ride it to school every day.3．How far is it from your home to school 4．I'm not sure...about 10 kilometers 5．How long does it take you to get to school 6．How does she get to school 7．Does Jane walk to school 8．Does your dad drive his car to work 9．...lives about five kilometers from school.
Section B 重点单词 stop, cross, river, many, village, between, bridge, boat, ropeway, year, afraid, like, villager, leave, dream, true
重点短语 bus stop, train station, subway station, think of, between... and..., cross the river, come true, thanks for, talk to sb.
重点句子 1....what he thinks of the trip.2．For many students, it is easy to get to school.3．There is a very big river between their school and the village.4．There is no bridge and the river runs too quickly for boats.5．So these students go on a ropeway to cross the river to school.6．One 11 year old boy, Liangliang, crosses the river every school day.7．But he is not afraid because he loves school.8．I love to play with my classmates.9．Many of the students and villagers never leave the village.10．Can their dream come true 11．They have to cross a very big river between their school and the village.12．Thanks for your last e mail.
语法目标 掌握how及其短语引导的特殊疑问句的用法
技能目标 能听懂和谈论交通方式以及如何到达某地
写作目标 能够写与出行方式有关的短文
情感目标 通过本单元的学习，教育学生注意交通安全，加深学生对交通知识的了解；倡导自觉遵守交通规则，构建和谐的人际关系
第一课时 Section A (1a－2e)
课时目标
重点单词 train n. 火车bus n. 公共汽车subway n. 地铁ride v. 骑 n. 旅程bike n. 自行车sixty num. 六十seventy num. 七十eighty num. 八十ninety num. 九十hundred num. 一百minute n. 分钟far adv. & adj. 远；远的kilometer n. 千米；公里new adj. 新的；刚出现的every adj. 每一；每个by prep.(表示方式)乘(交通工具)
重点短语 get to 到达take the subway 乘地铁ride a bike 骑自行车every day 每天by bike 骑自行车
重点句子 1.How do you get to school 你是怎样到学校的？2．I ride it to school every day. 我每天骑它去学校。3．How far is it from your home to school 从你家到学校有多远？4．I'm not sure...about 10 kilometers？我不确定……大约10公里？5．How long does it take you to get to school 你到学校要用多长时间？
教学难点 教会学生使用不同的方法表达交通方式；掌握本课时的重点短语和句型及其用法；初步了解how的相关用法
自主学习
根据句意及音标提示写出单词及其汉语意思。
1．We will go to Beijing by train /tre n/. 火车
2．My mother goes to work by subway /'s bwe /. 地铁
3．She can ride /ra d/ a motorcycle. 骑
4．He walked two hundred /'h ndr d/ and sixty /'s kst / miles in thirty days. 一百；六十
5．A nice little Italian restaurant is not far /fa (r)/ from here. 远；远的
6．I want to buy a new /nju / pen. 新的
7．I take the bus to go to school every /'evr / day. 每一；每个
教学过程
环节1 新课导入
T：Hello, everyone！How many kinds of transportation do you know Can you call their names
Ss：Taxi, subway, bike, train, plane, bus...
T：OK, good. Look at the pictures and answer the questions.
T：These pictures are about the transportation that you have mentioned. I usually get to school by bike, but sometimes on foot.Can you tell me how you get to school
S1：I ride my bike.
S2：By bus.
T：OK! Today we will learn more about transportation.
Ss：That sounds great!
设计意图：教师通过展示交通工具的图片吸引学生的注意力，以师生之间对话的方式自然地过渡到本课时的话题上来，同时也调动了学生参与课堂的积极性。
环节2 学习1a－1c
1．让学生先观察1a的图片，独立完成1a中的任务，然后教师带领学生一起核对答案。
2．教师带领学生一起朗读一遍1a中的内容(注意单词的发音)；教师仔细听并指出学生读错的地方。
3．让学生先浏览一遍1b中的人名及1a图片中的内容，然后教师播放录音，学生完成1b的任务。
4．教师请学生分享自己的答案，然后教师订正答案。教师再播放一遍录音，让学生模仿录音的读音语调轻声跟读。
5．让学生两人一组，根据1a和1b中的信息以及1c中的对话，和同桌合作编一则新的对话，讨论学生都是怎样到达学校的。教师邀请几组学生当堂表演对话，并对学生的语音、语调进行指正，完成1c的任务。
6．要点点拨。
How do you get to school
①how是疑问副词，意为“如何；怎样”。它在此句中是用于询问交通方式。例：How do you go to school every day 你每天怎样去学校？
②get to意为“到达”，是固定短语，后常跟表示地点的名词作宾语。若后接地点副词there、here、home等时，需省略介词to。例：How did you get there？你是怎样到达那儿的？
③【辨析】 get to、arrive与reach
a．get to＋地点名词＝arrive in/at＋地点名词＝reach＋地点名词，意为“到达某地”。
b．arrive是不及物动词。arrive in后接大地点。例：arrive in Beijing 到达北京。arrive at后接小地点。例：arrive at school 到达学校。当arrive后接here/there/home等地点副词时，不用介词。例：arrive here 到达这儿。
c．reach是及物动词，后面可以直接接地点名词或副词。例：reach Beijing 到达北京。
7．学以致用。(单项选择)
(1)—Do you knowB Mary goes to work every day
—Usually by bike.
A．why B．how
C．when D．whether
( A )(2)I will call you as soon as I arrive_in Guilin.(选出与画线部分意思相同或相近的选项)
A．get to B．reach to
C．get D．arrive
设计意图：通过听力活动可以训练学生的听力能力；通过学生两两对话可以复习巩固本课时的重要内容。
环节3 学习2a－2e
1．让学生先自己阅读2a中的内容并熟悉接下来将听到的数字。
2．教师播放录音，让学生完成2a中的任务同时跟读录音内容，并请一名学生分享自己的答案，然后教师订正答案。
3．教师播放2b的录音，让学生完成2b中的表格。
4．教师播放2c的录音，让学生核对2b表格中所填的答案。教师请两名学生分享自己的答案，然后教师订正答案。
5．教师让学生两人一组进行对话练习。学生可根据2b中的信息以及2d的示例进行练习，然后教师请几组学生起来表演并给予点评。
6．教师先播放2e的录音，再让学生阅读2e中的对话。学生初步理解对话内容并勾画出对话中的重点短语和句子，然后教师进行一一讲解。
7．教师邀请学生说一说这则对话的主题是什么。
8．教师邀请学生分角色朗读对话，并予以点评(注意学生的发音及语音语调问题)。
9．让学生根据对话的主题和自己的同桌谈论彼此上学的方式及感想；教师邀请几名学生对此进行分享并予以点评。
10．要点点拨。
(1)How far is it from your home to school
①how far 意为“多远”，用来对距离提问。常用句型：How far is it from A to B 从A地到B地有多远？回答该问句常用“It's ...meters/kilometers/miles”。例：—How far is it from here 它离这里有多远？—It's 15 kilometers. 15公里。
②far在此作副词，意为“远”。其比较级是farther 或further，最高级是farthest或furthest。 例：I can't believe that I can run so far. 我不敢相信我能跑这么远。
(2)How long does it take you to get to school
①how long在此处意为“多长时间”，用于询问某个动作所持续的时间，其谓语动词为延续性动词，答语一般为表示一段时间的名词性短语。例：—How long will you stay in Dalian 你要在大连待多长时间？—About ten days. 大约10天。
②take在此处用作动词，意为“花费”，常用在“It takes sb. some time to do sth.”句型中。其中it是形式主语，真正的主语是后面的动词不定式。例：It took me two hours to do my homework. 做作业花了我两个小时。
11．学以致用。(对画线部分提问，一空一词)
(1)It takes me about 20_minutes to get to school.
How long does it take you to get to school
(2)It's about_8_miles from his home to school.
How far is it from his home to school
设计意图：听力练习的设计旨在培养学生在听录音的过程中抓取关键信息的能力；对话的练习既可以增进学生之间的友谊，又能让学生在练习对话的过程中增强自身的口语表达能力。
板书设计
Unit 3 How do you get to school Section A (1a－2e)
train，bus，subway，ride，bike，sixty，seventy，eighty，ninety，hundred，minute，far，kilometer，new，every，by，get to，take the subway，ride a bike，every day，by bike How do you get to school I ride it to school every day.How far is it from your home to school How long does it take you to get to school？
练习设计
请完成本课对应训练！第四课时 Section B (2a－2c)
课时目标
重点单词 cross v. 横过；越过river n. 河；江many adj. & pron. 许多village n. 村庄；村镇between prep. 介于……之间bridge n. 桥boat n. 小船ropeway n. 索道year n. 年；岁afraid adj. 害怕；畏惧like prep. 像；怎么样villager n. 村民leave v. 离开；留下dream n. 梦想；睡梦 v. 做梦true adj. 真的；符合事实的
重点短语 between... and... 在……和……之间cross the river 过河come true 实现；成为现实
重点句子 1.For many students, it is easy to get to school. 对许多学生来说，到学校很容易。2．There is a very big river between their school and the village. 在他们学校和村庄之间有一条很大的河。3．There is no bridge and the river runs too quickly for boats. 这里没有桥，而且水流太快以至于不能行船。4．So these students go on a ropeway to cross the river to school. 所以这些学生通过索道过河去上学。5．One 11 year old boy, Liangliang, crosses the river every school day. 十一岁的男孩亮亮每一个上学日都要过河。6．But he is not afraid because he loves school. 但是他并不害怕，因为他喜欢学校。7．I love to play with my classmates. 我喜欢和我的同学们一起玩耍。
重点句子 8.Many of the students and villagers never leave the village. 许多学生和村民从未离开过村庄。9．Can their dream come true 他们的梦想能实现吗？10．They have to cross a very big river between their school and the village. 他们需要穿过位于学校与村庄之间的一条大河。
教学难点 引导学生进行阅读训练，运用预测、略读、扫读、研读等阅读策略，获取文章中的有效信息；引导学生用目标词汇复述故事
自主学习
一、根据句意及汉语提示写出单词。
1．Don'tcross(穿过)the street when the traffic lights are red.
2．I have many(许多)books.
3．I'm afraid(害怕；担心)I can't remember the way.
4．She is like(像)her mother.
5．He left(离开)the classroom without saying a word.
二、写出下列画线短语的汉语意思。
1．There is a very big river between their school and the village. 在……和……之间
2．So these students go on a ropeway to cross_the_river to school. 过河
3．Can their dream come_true？实现；成为现实
教学过程
环节1 新课导入
T：How do your classmates get to school
S1：I asked Mary. She usually walks to the bus station, and then she takes the bus to school.
S2：I asked Jim. He always gets to school in his father's car.
S3：I asked Lucy. She sometimes takes the subway to school. But she never takes the taxi.
T：For many students, it's easy to go to school. But it can be very difficult for some students who live in a small and poor village in some mountain areas of China.
设计意图：本环节以师生对话的方式调动学生参与课堂讨论的积极性，一方面帮助学生复习目标语言，另一方面为下个环节的阅读学习作铺垫，自然地导入新课。
环节2 学习2a－2c
1．让学生观察2b中的图片，然后猜一猜这篇文章是关于什么的(学生可根据以下三个问题进行思考)。
Q1：Where are they
Q2：What are they doing
Q3：Where are they going
2．让学生快速浏览一遍2b的文章并勾画出长难句，教师先请学生尝试着翻译这些长难句，然后教师进行讲解。
3．让学生首先浏览2b中的四个问题，明确这四个问题的含义，带着问题去仔细读短文，并在短文中寻找相关问题的回答依据。然后学生根据相关段落，写出问题的答案。
4．教师邀请四名学生分享2b的答案，最后教师订正答案。
5．让学生先阅读2c的五个句子，掌握句子的大致意思，大体确定空格处所缺单词的词性(形容词、名词或动词等)。
6．让学生带着这五个句子，在短文中寻找与这五个句子相关的依据。在相关的句子中找出空格处所缺的单词。比如：由短文中的第五句“But for the students in a village in China, it is difficult”可知，第一题空格处应填入difficult一词。其他几题也按这样的方法来做。
7．让学生通读一遍这些句子，看有没有不恰当的地方。教师邀请学生分享自己的答案，最后全班一起订正答案。
8．要点点拨。
(1)For many students, it is easy to get to school.
①for是介词，意为“对于，对……而言”。例：For us, it is very difficult to do it well. 对我们来说，做好这件事很难。
②It's＋形容词＋(for sb.)＋to do sth.做某事(对某人来说)是……的。句中it是形式主语，真正的主语是后面的动词不定式。例：It's important to learn English well.学好英语是重要的。
(2)One 11 year old boy, Liangliang, crosses the river every school day.
①11 year old是由“基数词＋单数名词＋形容词” 构成的复合形容词，在句中作定语。复合形容词有两个特点：一是数词、名词和形容词之间要用连字符连接；二是数词后的名词用单数形式。例：She is a fifteen year old girl.她是一个15岁的女孩。
②school day上学日。它表示在学校上学的日子。例：I can't watch TV on school days.在上学期间，我不能看电视。
9．学以致用。(单项选择)
(1)This C boy can paint a nice picture.
A．five years old
B．five years old
C．five year old
D．five year old
(2)It's necessary for us A English well.
A．to learn B．learning
C．learn D．learns
设计意图：让学生尝试翻译长难句有助于检验学生对已学知识的掌握情况，以便教师采用正确的教学方法；让学生带着问题去阅读文章，有助于提升学生的阅读理解能力，此外，还可以帮助学生养成思考分析的好习惯。
板书设计
Unit 3 How do you get to school Section B (2a－2c)
cross, river, many, village, between, bridge, boat, ropeway, year, afraid, like, villager, leave, dream, true, between... and... , cross the river, come true For many students, it is easy to get to school.One 11 year old boy, Liangliang, crosses the river every school day.
练习设计
请完成本课对应训练！第五课时 Section B (3a－Self Check)
课时目标
重点短语 thanks for 感谢talk to sb.和某人说话
重点句子 Thanks for your last e mail. 谢谢你的上一封邮件。
教学难点 能运用所学的知识来描述某人的出行方式；能够写与某人出行方式有关的短文
自主学习
列出与交通方式和出行相关的写作素材。
词汇：way；walk；drive；take；go_to_work；go_to_school；walk_to_school；drive_one's_car；take_the_subway；by_bike；ways_of...
句型：
1.He/She_goes_to_...by...__2.He/She_takes_the/a...to...__3.It_takes_sb._some_time_to_do_sth.4.It's_about_...miles/kilometers_from...to...__5.Sb._lives_far_from/near...
教学过程
环节1 新课导入
Talk about something about American traffic.
T：Well, there are so many ways of transportation around us. What about in the US Who can tell us something about ways of transportation in the US
S1：There are too many cars in the street.
S2：Many of the school buses are yellow.
S3：Americans love their lives.They obey the traffic rules.
T：Good. Let's see some pictures about cars in the US.
T：Do you take a bus to our school
...
设计意图：通过展示图片和提问的方式激发学生的学习兴趣，为下一环节的学习做好铺垫。
环节2 学习3a、3b
1．让学生先浏览一遍3a中的邮件，了解其主旨大意，再思考需要填入的单词的词义，然后让学生朗读方框中的单词并说明其意思。
2．让学生独立完成3a的任务，教师邀请两名学生分享自己的答案。学生如有错误，教师应及时分析其错误原因(提醒学生注意句子结构与搭配问题)并进行指正。
3．让学生集体朗读3a的邮件，进一步熟悉课文内容。
4．根据3b中的问题提示，让学生进行仿写练习，给汤姆回一封邮件。教师应来回走动并查看学生的写作情况，以便及时给予指导。
5．作文写完后，教师让同桌之间互相改正。教师应提醒学生注意三点：(1)邮件格式是否正确；(2)单词拼写及语法的正确性；(3)语篇的连贯性。
6．教师抽选学生相互修改后的作文进行点评，并展示优秀作文，让学生向自己的同伴学习。
7．学以致用。(书面表达)
假如你叫吉姆(Jim)，你家有三口人，请简要说明你们一家人上班或上学的交通方式。词数60左右。
My_name_is_Jim._There_are_three_people_in_my_family._My_father_usually_goes_to_work_at_7：00 in the morning. It's about sixteen miles from our home to his work place. He drives his car_there._My_mother_works_in_a_hospital._She_usually_takes_the_subway_to_work._It_takes_about_fifteen_minutes._My_school_is_near_our_home._I_usually_walk_to_school._
设计意图：让学生通过提示，明确写作方向，既可以让学生理清思路和培养学生归纳整理的能力，又可以减轻学生对写作的畏难情绪，简化写作步骤，让学生爱上写作。通过展示学生的优秀作文，直接有效地呈现出学生作文中的长处和短处。
环节3 学习Self Check
1．让学生小组合作，从“水”、“陆”、“空”三个方面思考乘坐某种交通工具该怎样表达。最后阅读题左右两部分，组成短语，完成活动1的练习。
2．教师邀请每组学生代表分享自己组的成果，教师予以点评。
3．让学生先根据题2的表格内容写五个问题，然后学生两人一组根据所写的问题和表格内的信息进行对话练习。教师邀请几组学生进行表演并予以点评。
设计意图：通过小组活动可以发散学生的思维，活跃课堂氛围，同时也给学生提供了锻炼口语的机会，增强学生学习英语的自信心。
板书设计
Unit 3 How do you get school Section B (3a－Self Check)
thanks for Writing：1．How do you get to school 2．How long does it take you to get to school 3．How far is it from your home to school？
练习设计
请完成本课对应训练！
