第19课《登勃朗峰》课件（共21张PPT）2021—2022学年部编版语文八年级下册

(共21张PPT)
初中语文部编版八年级下册
登勃朗峰
作者：马克 吐温
1.了解文中所写的景物、人物的特点，领会作者的生活态度。
2.把握作者综合采用散文笔法和小说笔法的写作技巧，体会两种写法的表达效果。
3.欣赏课文的语言，品味“马克·吐温式的幽默”。
◆学习目标
马克·吐温（1835一1910），美国著名的幽默大师、小说家、作家，也是著名演说家。其幽默、机智与名气，堪称美国最知名人士之一。他被誉为文学史上的林肯。主要的代表作品有《百万英镑》（短篇）《哈克贝利·费恩历险记》《汤姆·索亚历险记》《乞丐王子》等。
◆走进作者
翌日（ ） 俯瞰（ ） 妩媚（ ）皑皑（ ） 颠簸（ ） 巉峻（ ）拾阶（ ） 霓裳（ ） 沟壑（ ）
醺醺（ ） 纷至沓来（ ）
络绎不绝（ ） 轻歌曼舞（ ）
yì
màn
wǔ
shè
kàn
chán
hè
chánɡ
ái
bǒ
tà
luò yì
xūn
◆字词积累
◆词语解释
络绎不绝：形容人、马、车、船等往来不断。
轻歌曼舞：轻松愉快的歌声和柔和优美的舞蹈。
瞬息万变：形容在极短的时间之内变化快而多。
纷至沓来：纷纷到来；连续不断地到来。
一如既往：指态度没有变化，完全像从前一样。
名副其实：名声或名义和实际相符。
一、理清文章的结构层次，把握文章大意。
第一部分（1～6）写登山的见闻与感悟。
第二部分（7~11）写乘车的经历与感受。
◆整体感知
二、分析景物、人物特点，领会作者的生活态度。
（一）阅读第一部分，分析景物特点，体会作者感悟。
奇美
周边的群峰
远观勃朗峰
②勃朗峰
奇伟
陡峭之状、群峰插天
比喻
烘托
以溪流瀑布为主景，兼写岩壁丘岗，既写所见，也叙所闻。
①黑赏析上的风景：
1.分析景物特点，领略景物之美。
“王者之风”、雄伟
◆课文赏析
洁白轻薄，仿佛身披霓裳羽衣的纯洁天使。
③峰巅的云彩
形
色
神
质
具体而形象地表现出云彩在阳光和山风中的无穷变幻，
令人神往。可谓“奇幻”
精美柔细，完如游丝蛛网
轻淡柔和，交相辉映，妖媚迷人
瞬息万变
◆课文赏析
（1）为什么作者认为骑骡乘车的游客“可怜可悯”？
我们
自由自在
在树林中避暑纳凉稍作歌息
这表明：作者喜欢自由自在的生活。
乘车骑骡的游客
为物所役
焦炙于火辣辣的艳阳之下
对比
◆思考感悟
明确：①“肥皂泡”是作者由峰巅的云彩引发的联想。肥皂泡能够摄入各种景物，而且只要人的视点稍加变换，肥皂泡中的景物形态就会发生相当大的变化，而肥皂泡本身在阳光下了呈现出七彩光华。这与第5段所写云彩的五光十色，变幻无定颇有相似、相通之处。这一段是对景物描写的一种补充，给读者留下自主想象空间。
②写“肥皂泡”，更重要的在于抒发作者的感慨。峰巅云朵那亦幻亦真的光影、色彩、形状，美丽异常，却也变化无定，瞬息即逝，就像那“最美丽最精致”却又随时会破裂的肥皂泡。基于此，作者做了一个奇妙的设想：“假如世上只有一个肥皂泡，其价值会是多少呢？”这可以这么理解：至精至美者，往往不能长久，因而尤足珍视。这是作者由眼前景物得来的感悟，同样也是对景物之美的高度赞赏。
（2）作者为什么用一整段去写“肥皂泡”？
（二）阅读第二部分，分析人物特点，体会作者的感受。
1.分析人物特点，欣赏人物之“奇”。
（1）他把握十足地说，“不必为此烦恼——静下心来一一不要浮躁——他们虽已扬尘远去，可不久就会消失在我们身后的。你就放下心坐好吧，一切包在我身上——我是车夫之王啊。你看着吧！”
语言描写
表现怪异的车夫似醉似醒。
奇：自信
（2）他扬鞭一挥，车便辚辚向前。
动作描写 奇：技术娴熟。
神态、语言描写　奇：“镇定”“乐观”。
（3）那位镇定而善良的狂车夫还时不时地掉转头来，神情威严地冲我们说道：“哈，看到了吗？……我就是车王。”
问题：“车王”给“我们”的旅行带来怎样的感受？
明确：“车王”真的是一个奇人：将要驾车走山路，却先
“纵饮”，无论车如何颠簸，都不改其“王者之风”。最后却能后发先至，“我们”不仅没出事，还“住进了上等的房间”。这一路走来虽然“胆战心惊”却也“兴奋不已”。此行堪称为“奇遇”。
◆思考感悟
（三）纵观全文，领会作者的生活态度。问题：文章表现出了作者怎样的生活态度？
分析：作者在文中讥讽那些本意雇佣车马为己所用，反被车马所限制，从而丧失了游山玩水自由的骑骡乘车的人；作者用漫画式的手法表现“车王”和“勃朗队长”，写出他们自信、热情、洒脱，并在字里行间透露出对这两个人的欣赏之意。
通过以上分析我们从中可以看作者幽默、坦率的个性和积极、乐观、自由的生活态度。
◆思考感悟
三、把握文章采用散文笔法和小说笔法的写作技巧，体会其表达效果
作者在第一部分用散文的笔法描写了勃朗峰神奇的景致。
前面我们已加以分析。
作者在记录事件过程之始就设置悬念—一后发能否先至，随着颠簸、危险的行程在笔下展开，悬念不仅没有解开，反倒添上一重一能否安全到达，在揭晓谜底之前，再加延宕，插入“勃朗队长”的半醒半醉的话，越发让人担心，最后将两重悬念一起揭开，读来引人入胜。写人物时，作者以语言为主，综合运用细节描写等多种方法，并使两个人物之间形成互相映衬，集中而生动地表现出人物的言行之“奇”，带有漫画化的特点。事情的情节与人物的漫画感，是作者小说手法运用成功的明证，也是作者的乘车经历让人印象深刻的原因。
（一）散文笔法：
（二）小说笔法：
◆写作手法
总结：两种手法在文中综合运用取得了很好的效果，初读课文，可能确实感到文章的前后两部分的“截然分开”，但只要细读文章，就会发现这两部分文字无论内容方面还是文章意脉方面，都有比较密切的联系。从文字内容来看，第7段前两句概述“我们”徒步登山的时间久、速度之快，正好回应了第1段中所写的“我们”的轻快自如和骑骡乘车人的“可怜可悯”，将文章的两个部分绾结起来。从文章意脉来看，全文其实都扣着“奇”来写，黑首道上风景“奇美”，勃朗峰主峰“奇伟”，旁边的群峰“奇险”，峰巅云朵“奇幻”，赶车的车夫是“奇人”，乘车的经历堪称“奇遇”，文章的两个部分可以说是意脉相通，连为一体。
（一）了解“马克·吐温式的幽默”。
马克·吐温是一位幽默讽刺大家。他的幽默讽刺植根于对生活的细致观察和准确记录，来自于他的个性和理解生活的方式。他曾说过：“美国艺术的基础正是：以一种随随便便漫无目的的方式把一连串不相干的荒唐的东西串到一块儿，自己却一本正经，好像丝毫不觉得异样……”这句话或许对我们理解课文内容有所帮助。
一则小故事分享给大家：
马克吐温一次坐火车去首都一所大学讲课，火车很慢，他很急。这时检票员过来问马克吐温：“你有车票吗？”马克吐温递上一张儿童票。查票员仔细大量他后说：“真不好意思，我看不出您还是孩子呢！”马克吐温回答：“但我买票的时候还是个孩子啊。要知道，这火车太慢了！”
四、欣赏课文语言，品味“马克·吐温式的幽默”
（二）课文用了哪些制造幽默效果的方法。
1.突出细节：作者很注意呈现游览过程中本身就带有幽默色彩的细节，如“勃朗队长”那夸诞、重复的话语内容和酒意十足的说话方式，还插入“说的却是德语——但标点系统毫无两样”这样一个滑稽的小插曲，幽默效果就自然产生了。
2.制造反差：如文章开头处用我们徒步而行的自由自在与骑骡乘车者的为物所役对比，形成一种带有揶输的幽默效果；又如用一路上的飞车越险与“车王”的威严、和颜悦色制造反差，令人读来无不发噱。
3.适当夸张：如描写车的一路狂奔，“有时一两个轮子着地，但大多数时候腾空而起”，显然带有夸张成分，让读者很容易想到一辆“飞行”的马车，景象如漫画一般可笑。
4.反常归因：经历不测之险却平安迅速地到达目的地，一般人的感觉应该是“幸运”，作者的表述却是“幸亏”——幸亏“车王”在驾车之前“喝得酒气醺醺”，他才能那样不顾一切地飞驰。这样不合常理的归因，带着感叹，也带有玩笑的色彩。
通过本堂的学习，我们感受到了勃朗峰的“王者之风”，还有车夫的“王者之风”，两位“王者”相互映衬，更增添了勃朗峰的魅力。同时我们也感受了作者行文的“王者之风”，层次井然、语言幽默，表现出了积极乐观的生活态度。
◆课堂总结